第四单元-14不会叫的狗-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：31e77).zip

整体感知整体感知 课文主要讲一只不会叫的狗（课文主要讲一只不会叫的狗（ ）的）的 故事。故事。 学叫学叫 读书单读书单 为什么要学叫为什么要学叫 遇到了谁或遇到了谁或 跟谁学叫跟谁学叫 学了什么学了什么结果结果 不会叫不会叫 故事探究故事探究 读书单读书单 为什么要学叫为什么要学叫 遇到了谁或遇到了谁或 跟谁学叫跟谁学叫 学了什么学了什么结果结果 不会叫不会叫 受批评受批评 “可你怎么啦？你可你怎么啦？你 这只狗可真特别。去，这只狗可真特别。去， 去！总有一天你会上新去！总有一天你会上新 闻的。闻的。” 别人 它不会叫它不会叫 ，也不知道怎，也不知道怎 么才能学会。么才能学会。 读书单读书单 为什么要学叫为什么要学叫 遇到了谁或遇到了谁或 跟谁学叫跟谁学叫 学了什么学了什么结果结果 不会叫不会叫 受批评受批评 小公鸡小公鸡 学公鸡学公鸡“喔喔喔喔 ”叫叫 故事探究故事探究 “你跟我学。你跟我学。”“我觉得很难。我觉得很难。” “不难，容易极了。不难，容易极了。 你好好听着，看我的你好好听着，看我的 嘴，注意观察我，学嘴，注意观察我，学 我的样子。我的样子。” 小狗试着照小公鸡的样子小狗试着照小公鸡的样子 做，但嘴里只发出一种滑做，但嘴里只发出一种滑 稽的稽的“咯咯咯咯”声，吓得旁边声，吓得旁边 的小母鸡都逃走了。的小母鸡都逃走了。 小狗学会小狗学会 了吗？了吗？ 从此，它从此，它天天天天都练习，都练习，从早到晚从早到晚偷偷 偷地练。有时候，为了更自由，它索性偷地练。有时候，为了更自由，它索性 到树林里到树林里去练。去练。 读书单读书单 为什么要学叫为什么要学叫 遇到了谁或遇到了谁或 跟谁学叫跟谁学叫 学了什么学了什么结果结果 不会叫不会叫 受批评受批评 小公鸡小公鸡 学公鸡学公鸡“喔喔 喔喔”叫叫 虽然学会了，却虽然学会了，却 被狐狸嘲笑。被狐狸嘲笑。 根据小狗第二次学叫的故事情节，根据小狗第二次学叫的故事情节，同桌之同桌之 间间试着说一说读书单接下来怎样填写？试着说一说读书单接下来怎样填写？ 读书单读书单 为什么要学叫为什么要学叫 遇到了谁或遇到了谁或 跟谁学叫跟谁学叫 学了什么学了什么结果结果 不会叫不会叫 受批评受批评 小公鸡小公鸡 学公鸡学公鸡“喔喔 喔喔”叫叫 虽然学会了，却虽然学会了，却 被狐狸嘲笑。被狐狸嘲笑。 杜鹃杜鹃 学杜鹃学杜鹃“咕咕 咕咕”叫叫 虽然学会了，虽然学会了， 却差点被猎人却差点被猎人 射杀。射杀。 一个枪法很准的猎手经过那里，听见从树丛中传一个枪法很准的猎手经过那里，听见从树丛中传 来咕咕的叫声，就举枪瞄准，来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰！砰！砰！砰！”连开了两连开了两 枪。枪。 幸好没打中。子弹擦过小狗的耳边，就像在连环幸好没打中。子弹擦过小狗的耳边，就像在连环 画里画的那样，小狗拔腿就跑。它很诧异：那个猎人画里画的那样，小狗拔腿就跑。它很诧异：那个猎人 准是发疯了，竟然对狗开枪！准是发疯了，竟然对狗开枪！ 狗跑啊，跑啊狗跑啊，跑啊. 请你预测一下，接下来小狗又会遇到请你预测一下，接下来小狗又会遇到 谁呢？然后又会发生怎样的故事呢？谁呢？然后又会发生怎样的故事呢？ 第第一一种结局种结局 狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里 安详地吃草。安详地吃草。 “你去哪儿呀？你去哪儿呀？” “我不知道。我不知道。” “那就别走了，这里的青草特别鲜嫩。那就别走了，这里的青草特别鲜嫩。” “唉，青草不能医治我的病唉，青草不能医治我的病” “你病啦？你病啦？” “可不是！我不会叫。可不是！我不会叫。” “可是，这是世界上最容易的事！你听我叫：哞可是，这是世界上最容易的事！你听我叫：哞.哞哞.哞哞 .还有比这更好听的叫声吗？还有比这更好听的叫声吗？” . 第二种结局第二种结局 狗跑啊，跑啊。它碰上了一个农民。狗跑啊，跑啊。它碰上了一个农民。 . 第三种结局第三种结局 狗跑啊，跑啊，突然停住了。它听见一种奇怪的狗跑啊，跑啊，突然停住了。它听见一种奇怪的 叫声叫声。“汪汪，汪汪汪汪，汪汪.” 这叫声像在对我说什么，这叫声像在对我说什么，狗想道，狗想道，尽管我搞不清尽管我搞不清 这是什么动物在叫。这是什么动物在叫。 “汪，汪汪，汪” . 1.按编号顺序在按编号顺序在小组内交流小组内交流预测单，并预测单，并 说一说自己预测的依据是什么？说一说自己预测的依据是什么？ 2.评评选选出出小组小组中的中的“最佳故事最佳故事”同学名同学名 单上交到单上交到“故事结局展示瓶故事结局展示瓶”中中。 交流分享交流分享 抽取抽取“最佳故事最佳故事”代表在全班进行代表在全班进行交交 流，并说说预测的依据是什么？流，并说说预测的依据是什么？ 对比作者原文的三种结局，哪些是对比作者原文的三种结局，哪些是 你预料之中的，哪些是你预料之外的？你预料之中的，哪些是你预料之外的？ 展示对比展示对比 作者的三种结局，你认为作者的三种结局，你认为 哪种结局更好一些？哪种结局更好一些？ 思考探究思考探究 我坚决支持第三种结局，找到真正的我坚决支持第三种结局，找到真正的 老师是十分重要的，这比成为马戏团的明老师是十分重要的，这比成为马戏团的明 星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重 要。要。 作者心声作者心声 为小狗设计第四种结局为小狗设计第四种结局 想象拓展想象拓展 “不不错错。但但我我没没有有把握把握，这是不是，这是不是正确正确的叫的叫法法。你是一。你是一头母牛头母牛 ” “我我当然当然是是头母牛头母牛。” “我不是，我是一我不是，我是一只狗只狗。” “你你当然当然是是只狗只狗。这。这又怎又怎么么样？样？这这并并不不妨碍妨碍你学你学习习我的语我的语言言 。” “好好主主意意！好好主主意意！”狗大声狗大声说道。说道。 “什么什么主主意意？” “我我将将学学会所会所有有动物动物的叫的叫法法，我，我将让将让一个一个马戏团聘请马戏团聘请我。我我。我 将获得极大将获得极大的成的成功功，我，我将变得很将变得很有有钱钱，娶国娶国王的女王的女儿儿为为妻妻。” “你你真真不不简单简单，想想的的真妙真妙。那那你你就开始就开始学学吧吧。你听好了：。你听好了：哞哞 哞哞” “哞哞”狗狗学学着着。 这是一这是一只只不不会会叫的叫的狗狗，但它却很但它却很有学有学习习语语言言的的天赋天赋。 第第一一种结局种结局 第二种结局第二种结局 狗跑啊狗跑啊，跑啊跑啊，它碰它碰上了一个上了一个农民农民。 “你你往往哪哪儿跑啊？儿跑啊？” “我自己我自己也也不知道。不知道。” “那就到那就到我家来我家来吧吧，我，我正需正需要一要一只狗替只狗替我我看守鸡舍看守鸡舍。 ” “我我愿愿意意去去，但但我我得告诉您得告诉您：我不：我不会会叫。叫。” “那更那更好。好。会会叫的叫的狗会把贼吓跑狗会把贼吓跑的。的。而而你你却却不不让他们让他们 听听见见，它们它们一一靠近靠近，你，你就叼住他们就叼住他们，这，这样样，他们就会得到他们就会得到 应应有的有的惩罚惩罚。” “行行。”狗狗说道。说道。 就就这这样样，不，不会会叫的叫的狗找到狗找到了一个了一个工工作，作，它戴着锁链它戴着锁链， 每天都能喝每天都能喝上一上一大碗浓汤大碗浓汤。 第三种结局第三种结局 “可可能能是是长颈鹿吧？长颈鹿吧？不，不，也许也许是是鳄鱼鳄鱼。鳄鱼鳄鱼是一是一种凶猛种凶猛的的动物动物，我，我得得小小心地靠近心地靠近 它它。” 小小狗狗在在树丛中树丛中向向传传来来汪汪汪汪叫叫声声的的方方向向匍匐前匍匐前进，不知为什么，进，不知为什么，它它的的心跳得十分厉心跳得十分厉 害害。 “汪汪汪汪。” “哦哦，也也是一是一条狗条狗。”就就是是刚才刚才听听见咕咕见咕咕叫叫声声后后开枪打鸟开枪打鸟的的那那个个猎猎人的人的狗狗。 “你好，你好，狗狗。” “你好，你好，狗狗。” “你你能否告诉能否告诉我，你我，你发发出的是什么出的是什么声音？声音？” “发发出的什么出的什么声音？声音？我不是我不是发发什么什么声音声音，我是在，我是在吠吠，供供你你参考参考。” “你这是你这是狗狗叫叫？你你会狗会狗叫叫？” “当然喽当然喽。你。你总总不不能能要求我要求我像大象那样像大象那样叫，或叫，或者像狮子那样怒吼吧者像狮子那样怒吼吧。” “那那你你能教能教我我吗？吗？” “你不你不会会叫叫？” “不不会会。” “你好好听你好好听着着，好好，好好看着看着，得得这这样样叫：叫：汪汪，汪汪” 我我们们的小的小狗很快就狗很快就学学会会了。了。它又激动又高它又激动又高兴兴地想地想道道：“我我终于找到终于找到我我应找应找的的老师老师 了。了。” 部编版三年级语文上册： 不会叫的狗教学设计 【设计思路】 不会叫的狗是一篇童话，作为一篇略读课文出现在部编教材三年级上 册第四单元。这篇童话故事讲述了一只不会叫的狗学叫的过程，和传统的童话 故事不一样的是，作者打破常规，独具匠心地设计了三个结局，但课文中并没 有呈现完整的三个结局，而是分别选取了三个结局的关键句，让学生根据前文 和自己的生活经验来预测三个不同的结局。 本文篇幅较长，为实现有效的长文短教，教师可以借用读书单帮助学生厘 清故事情节，在交流读书单的填写中，让学生“一边读一边预测后面的内容” 。 文中小狗两次学叫情节相同，因此交流中只重点引导第一次学叫的情节感悟， 在交流中深化对主人公“狗”的形象的认识。理解了故事内容了解了人物形象 后，学生才能进行合理的预测，并且感受童话传递的价值观。在预测故事结局 的时候，教师要引导学生进行对比，一是对比自己的预测和同学们之间的预测， 看谁预测的最合理;二是对比自己的预测和原文的结局，验证预测的准确度;三 是对比三种结局,理解童话不同结局的不同用意，感受作品的多元化。 【教学目标】 1.借助读书单，厘清故事情节。能正确、流利、有感情地朗读课文。能一 边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 2. 能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样 性，感受作品的多元化。 3. 能运用预测策略阅读课外书。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的 想象，提高语言表达和想象力。 【教学难点】 引领学生续编故事。 【教学准备】1.学生自读课文，完成预测单；2.每个小组一份信封装好的 读书单，一份信封装好结局原文。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 课前游戏，渗透主题课前游戏，渗透主题 今天上课之前，老师想先给同学们讲个故事，这个 故事需要同学们配合才能讲得有声有色。同学们要注意听故事的内容，每当老 师讲到“叫”这个词时，同学们就按照老师的提示来模仿两声小狗的叫。看看 我们配合得怎么样？（有一天，小狗外出散步，它发现了一根肉骨头，它高兴 地叫，突然不知从哪儿蹿出来一只大狗，把肉骨头抢走了，它发怒地叫 ，大狗一会儿就把肉骨头吃完了，小狗只能眼巴巴地望着委屈地叫） 一、导入课题，激发预测意识。一、导入课题，激发预测意识。 1.狗都是会叫的，这节课我们却要认识一只不会叫的狗 。 （板书： 不会叫的狗）请同学们齐读课题。 2.大家都知道狗是会叫的，这只不会叫的狗身上可能发生什么故事？谁来 预测一下？(生随机预测) 我们一起来学习这个故事，看看和大家预测的是否一样。 二、借助读书单，感悟故事情节。二、借助读书单，感悟故事情节。 1.课前，同学们都读了课文，谁来说一说，课文主要讲一只不会叫的狗什 么故事？（学叫） 2.探究故事，引导填写读书单。 不会叫的狗为什么要学叫呢？它来到没有狗的国家遇到了谁？学了什么？ 结果又怎样呢？因为课文篇幅太长，老师特意为同学们设计了一份读书单来帮 助我们弄清楚故事的主要情节。下面，我们就一起来试着填一填。 （出示读书单） 为什么要学叫 遇到了谁或跟谁学 叫 学了什么结果 （1） 、不会叫的狗为什么要学叫呢？有没有同学知道答案？（不会叫）哦， 课题里已经告诉我们这个原因。 （2） 、这只狗要学叫仅仅因为不会叫吗？还有没有其它原因呢？谁还有自 己的看法？（还因为不会叫而受到了别人的批评） （3）指导读别人批评的重点话语，先指名读，再全班加动作齐读。读出人 们对狗的严厉批评。 师：面对批评，小狗不知道怎么回答，它不会叫，也不知道怎么才能学会。 我们的小狗接下来是怎么做的呢？ 3.重点感悟第一次学叫经历，继续完善读书单（学习 1024 自然段） 。 （1）它遇到了谁？和谁学叫？学了什么？ （2）小公鸡是怎样教狗学叫的呢？ （3）指名分角色朗读对话，师生评议。 （读出小公鸡对狗的关心、热心和 诚心诚意地教） （4）小狗学会了吗？老师先采访一下读小狗的话的同学，再采访一下公鸡 老师的想法，说说这样想的原因。 然后随机交流想法，其他同学怎么想？你怎么知道它学会了？（天天练习） 出示语段，看，我们的小狗学得多认真，一起来读读这段话！指导朗读， 体会小狗的勤奋： “从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索 性到树林里去练。 ” 小狗第一次学叫学会了公鸡的“喔喔”叫，如果你是公鸡老师，你怎样评 价你的这位学生？（勤奋刻苦、不会就学等） 小狗学会了公鸡叫，第一次学叫结束了吗？最终结果怎样？ 小狗虽然学会了逼真、好听而且洪亮的“喔喔”叫，可是却受到了狐狸的 嘲笑。 4.同桌探讨第二次学叫，继续完善读书单（学习 2537 自然段） 。 （1）遭到狐狸嘲笑的小狗接下来又和谁学叫呢？学了什么？结果如何？根 据小狗第二次学叫的故事情节，同桌之间试着说一说读书单接下来怎样填写？ （2）指名汇报填写结果。 （3）小狗学会了杜鹃的“咕咕”叫，却又差点被猎人射杀。 （4）同学们第一次读故事时，当你听到那“砰！砰！”两声枪响时，你们 想到了什么？（适机引导预测。 ） 好在有惊无险，子弹擦过小狗的耳边，小狗吓得拔腿就跑。 （5）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？ 预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。 预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。 三、探究结局，深化认识。三、探究结局，深化认识。 1.谈话过渡：小狗跑啊，跑啊，接下来小狗又会遇到谁呢？然后又会发生 怎样的故事呢？请你预测一下，并说说预测的理由是什么？ 2.这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求的小狗，我们都期盼着他 有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整。 （出示故事 引子）第一种结局小狗遇到了小母牛，第二种结局小狗遇到了农民，第三种结 局小狗遇到了会叫的狗。课前同学们已经在预测单上给这条狗规划了一个完整 的结局。我们一起来交流一下吧！ 3.交流预测单，探究故事结局： 按编号顺序在小组内交流预测单，并说一说自己预测的依据是什么？ 评选出小组中的“最佳故事” 同学名单上交到“故事结局展示瓶”中。 特别提醒：交流时要有序，说的同学轻声交流，不影响其他小组的活动； 听的同学要认真听，最后共同评出“最佳故事” ，由组长上报“最佳故事” 同 学名单。 4、展示对比：抽取“最佳故事” 代表在全班进行交流，并说说预测的依 据是什么？ 抽取展示的同学代表请到台前展示，展示前给同学们汇报一下：我展示的 是第_种结局，展示中要做到声音洪亮，如果还能有感情地讲述故事会更好； 展示完同样给同学们讲一讲你的预测依据是什么？ 对比作者原文的三种结局，哪些是你预料之中的，哪些是你预料之外的？ 指名汇报。提示：我预测的是第_种结局。我与原文预测一样的_,我 没想到的是_。 四、结局评价，感悟寓意：四、结局评价，感悟寓意： 1、探讨结局，挖掘内涵： 对比作者的三种结局，你认为哪种结局更好一些？ 第一种结局：可能成为有钱、有地位的语言大师。 第二种结局：找到了一个工作，戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。 第三种结局： 小狗很快学会了叫。它又激动又高兴地想道：“我终于找到 我应找的老师了。 ” 2、倾听作者心声，感受不同结局的不同意义。 你们知道作者最欣赏哪一种结局吗？他在书后是这样评价的，我们一起来 预测单预测单 预测情节预测情节：（仿照课文进行续写） 仿写提示：狗跑啊，跑啊，它碰上了（小母牛 农民 会叫的狗） ，它 们会说些什么？ _ _ _ _ 仿写提示：小狗听了（小母牛 农民 会叫的狗）的话，又是怎么做的？ 结果怎样？ _ _ _ 小组评价：小组评价： 听听他的心声吧！ 出示：“我坚决支持第三种结局，找到真正的老师是十分重要的，这比成 为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。 ” 3、猜一猜，作者想用三种不同的结局说明什么道理？ 他认为第一种结局，小狗迷失了自我，心灵没有成长；二种结局小狗失去 自由，太安于现状；只有第三种结局小狗才找到了自己真正的位置，找回了自 信，认识了自我。 4、联系生活，感悟寓意。 其实，我们的生活中也有像小狗一样因为没有找准老师，迷失自我的例子。 比如，有的同学非常有画画的天赋，爸爸妈妈却让她去学跳舞，弄得她常常手 足无措。所以，找准老师、认识自我才能有利于我们的心灵快乐成长。 五、拓展延伸，发散预测：五、拓展延伸，发散预测： 1、不同的故事结局有不同的用意，这个故事是不是只有这三种结局呢？ 课下，请同学们发挥想象，为小狗设计第四种结局。 2、读故事，预测故事不同的结局，让我们的阅读充满了乐趣。老师给同学 们再推荐两本罗大里的经典童话隐身小托尼历险记 电话里的童话 ，同学 们也可以试着边读边预测，让你的阅读之旅充满无限乐趣！ 【板书设计】 不会叫的狗 学叫 找准老师 认识自我 略读长文的教学思考 不会叫的狗是一篇童话，作为一篇略读课文出现 在部编教材三年级上册第四单元。课文篇幅较长，为实现 有效的长文短教，在不断的试教与摸索中，针对此课文教 学我有如下思考： 首先，略读课文在朗读指导的把握上该如何取舍。略 读，不代表不读。就像我们写作时的略写，不代表不写， 只是简写。所以，我们在教学略读课文时一定要把握读的 量，不能像精讲课文那样全读，但也不能走极端完全放手 学生不读。本课教学，适合朗读的内容很多，别人批评小 狗时的对话，小公鸡与小狗的对话，小狗勤奋练习的语句， 狐狸与小狗的对话，杜鹃与小狗的对话，猎人射杀小狗时 惊险的语句等等。这些语句有的表达人物内心情感，有的 突出人物个性，课堂上可能都读吗？那是不可能的，时间 也不允许呀！所以，我在教学本课时，就只选取了别人批 评话语中的重点句，以及小公鸡与小狗的对话做代表，有 针对性的指导朗读。当然，每个人执教时可能取舍的内容 不一样，但选取的量绝对是需要好好衡量的。 其次，预测的生发点该如何取舍。本单元的主题是 “猜测与推想” ，本课的学习提示也是“一边读一边预测后 面的内容” 。那我们在教学中该如何落实这一点呢？同样的。 通过细读课文，我们发现本课可以生发的预测点有很多， 题目可以预测，小狗受了批评可以预测，跟小公鸡学叫可 以预测，跟公鸡学完后又遇到狐狸也可以做预测引入。还 有后面的，跟杜鹃学叫的情节，可以预测的点也有很多。 如果处处做预测，点点不放过，这篇课文估计最少可以讲 三课时，可以比精讲课文耗时还多，这还不算课前预习的 功夫。所以，在预测点的选择上我们就必须有所取舍。本 文教学中，文中的预测我只在课题、小狗第一次学叫、 “砰 砰”枪响以及猜测射杀原因这几处进行了引导。当然，随 后的结局预测是必须要引导落实的，因为预测并完成续写 是本课的教学重点。 再次，在结局原文的呈现上如何取舍。在试教时，我 一直采用的三种结局的原文一一朗读呈现，结果发现课堂 时间根本就不够。后来，我就一直在思考一个问题，三种 结局的原文需不需要学生一一品读，学生知道结局是重点， 还是粗略知道结果明白其中寓意是重点。后来，我衡量再 三，觉得三种结局学生细读一种与自己的预测进行比较就 可以了，其它两种粗知大意就行。只要学生对作者三种结 局的寓意有所了解即可，不必太过于深挖。 接着，续写的训练指导也需要取舍。关于三年级续写 故事，老师是让学生自主想象，随意续写，还是细化指导 学生再写。我们都知道，三年级学生对于写作还是比较犯 难的，如果我们不加详细指导，学生可能就会写“小狗遇 到了_，它学着学着就学会了”,然后续写就结束了。 所以在学生续编故事时，我比较赞成细化指导，给学生一 架梯子，让学生知道该怎样一步步来爬梯续写。 不会叫的 狗这一课，如果展示的是两课时，我会把续写指导以及 学生现场的续写放在课中完成。我会通过引导学生在探索 故事情节的时候，将创编写法进行适机渗透，通过发现故 事情节反复推进的特点，先写其它小动物教小狗学叫的对 话，再写小狗的做法，最后预测结果即预测小狗是否学会 了叫。这样的细化指导，降低了学生创编的难度，让学生 在“根据对话学对话，聚焦人物谈做法，寻求依据猜结果” 的三步曲中逐步完成故事的续编。三步曲中，还可以有说 有演（说演对话） ，有猜有写（猜写做法和结果） ，既有趣 味引导又有训练实效，这样更易突破学生续编故事的难点。 因为今天展示的时间是一课时，所以我把这个指导续写放 在完成预测单时进行了引导。 最后，关于长文教学时引导内容的取舍。本课内容很 长，我们不可能一一细化引导。而且，本课作为略读课文 本身也不可能就课文中的每个细节去引导学生学习。所以， 在教学中，我借助了“读书单”来统领全文。其次，在故 事情节的感悟上，我大胆地做了一次“减法” ，只选取了小 狗第一次跟公鸡学叫的部分情节来做相对重点的引导，至 于学叫的结果以及后面情节相同的，就放手让学生去梳理。 这样有扶有放，来实现规定时间内的高效教学。 第一种结局第一种结局预测单预测单 预测情节预测情节：（仿照课文进行续写） 仿写提示：狗跑啊，跑啊，它遇到了小母牛，它们还会说些什么？仿写提示：狗跑啊，跑啊，它遇到了小母牛，它们还会说些什么？ 狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地吃草。 “你去哪儿呀？” “我不知道。 ” “那就别走了，这里的青草特别鲜嫩。 ” “唉，青草不能医治我的病” “你病啦？” “可不是！我不会叫。 ” “可是，这是世界上最容易的事！你听我叫：哞.哞.哞.还有比这更好 听的叫声吗？” “_” “_” “_” “_” “_” “_” “_” “_” 仿写提示：小狗听了小母牛的话，又是怎么做的？结果怎样？仿写提示：小狗听了小母牛的话，又是怎么做的？结果怎样？ _ _ _ _ 第二种结局第二种结局预测单预测单 预测情节预测情节：（仿照课文进行续写） 仿写提示：狗跑啊，跑啊，它遇到了农民，他们会说些什么？仿写提示：狗跑啊，跑啊，它遇到了农民，他们会说些什么？ 狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。 “_” “_” “_” “_” “_” “_” “_” “_” _ _ 仿写提示：小狗听了农民的话，又是怎么做的？结果怎样？仿写提示：小狗听了农民的话，又是怎么做的？结果怎样？ _ _ _ _ 第三种结局第三种结局预测单预测单 预测情节预测情节：（仿照课文进行续编） 仿写提示：狗跑啊，跑啊，它遇到了一只会叫的狗，它们会说些什么？仿写提示：狗跑啊，跑啊，它遇到了一只会叫的狗，它们会说些什么？ 狗跑啊，跑啊，突然停住了。它听见一种奇怪的叫声。 “汪汪，汪汪.” 这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。 “汪，汪.” “_” “_” “_” “_” “_” “_” “_” “_” _ _ 仿写提示：小狗听了会叫的狗的话，又是怎么做的？结果怎样？仿写提示：小狗听了会叫的狗的话，又是怎么做的？结果怎样？ _ _ _ _