1、1 / 5 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 一、学习目标 知识与能力： 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗意。 2.抓住诗中描写的景物，体会诗人所表达的思想感情，感受祖国的山河壮丽。 过程与方法： 3朗读感悟、背诵积累。 情感态度价值观： 4培养学生热爱祖国大好河山的感情。 二、重点难点 重点：理解诗的意思。 难点：体会诗的意境美，培养学生热爱祖国大好河山的感情。 三、知识梳理 这节课，我们通过对古诗的整体把握和对重点诗句的理解，反复的吟诵，一 边读一边想象，感受是个优美的韵律，理解诗人的情感变化。 四、学法指导 通过反复吟诵，读议诗句内容，体会诗的意境和情感，在读背中，积累古诗。 感受中华
2、传统文化的魅力。 五、学习过程 （一）创设情景、激情导入。 1.播放古曲平湖秋月，欣赏西湖不同季节的图片 2.学生谈谈欣赏图片后的感受。 2 / 5 （过渡：同学们说得很好，西湖无论是夏季还是冬季都有他独特的景色，我 们被眼前的美景牢牢地吸引住了。古代也有一位诗人被西湖的美景所吸引，现在 就让我们一起去欣赏这位诗人所写的诗句吧！）师：板书课题 3.作者介绍 苏轼，字子瞻，号东坡居士 。北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大 家之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。 4.解释诗题 （1）“饮”让你们想到了什么？ （过渡：有一个词语叫“饮酒作赋”，说明古代诗人有个习惯，喜欢一边饮
3、 酒，一边作诗。） （2）诗人在什么地方饮酒？（西湖） （3）诗人在西湖饮酒游赏时看到了什么景色？诗题应该怎样理解呢？ （初：起初，刚开始。诗题意思：诗人在西湖边上饮酒，看见了西湖上晴天 和雨天不同的景色。） （二）出示学习目标 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗意。 2.抓住诗中描写的景物， 体会诗人所表达的思想感情， 感受祖国的山河壮丽。 （三）出示自学指导 1.根据提示将古诗有感情地朗读。 2.结合课内注释及联系生活实际理解古诗诗意。 3.根据古诗内容理解作者所表达的思想感情。 （四）学生自学交流，老师巡视指导。 3 / 5 （五）展示汇报 1.出示古诗，学生按照提示开始多种形式的诵
4、读。 （小组读、女生男生对读、 个人单读、齐读） （过渡：根据诗题我们知道了这首诗是描写西湖晴天和雨天的景色，哪一句 是描写西湖晴天的诗句呢？） 2.学习诗句：水光潋滟晴方好 （1）出示字词解释，学生根据课内注释及联系生活实际理解诗句的意思。 潋滟：水光波动的样子。 （过渡： 看见 “潋滟” 这个词你想到哪些四字词语： 波光粼粼、 波光闪闪等。 ） （2）句意：晴天的西湖水波荡漾，景色真好。 （过渡：诗人都夸好了，现在就让我们一起欣赏晴天西湖的美景吧！） （3）播放幻灯片：出示西湖晴天美景图。 3.学习诗句：山色空蒙雨亦奇 （过渡：晴天的西湖景色宜人，那雨天的西湖又是怎样的景象呢？） （1）出
5、示诗句，学生按照上一句的理解方法学习这一首诗。 空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。 句意：烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。 （2）播放幻灯片：出示雨天西湖的美景图。 （过渡：空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙的细雨构成了西湖的美，诗人看到 如此美景，他想到了谁？我们来学习后面的诗句。） 4：出示诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 总相宜：都恰到好处。 4 / 5 句意：如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是 一样光彩照人。 5. 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ （表达了诗人对西湖 、大自然的热爱和向往之情。） （六）拓展延伸 1.诵读晓出净慈寺送林子方 2.古诗中我们还学习了哪些
6、赞美大好河山的诗句呢？ （七）总结 我们今天学习了苏轼描写西湖美景的诗句，让我们领略到了西湖独特的景 致，我们的祖国地大物博，景色优美，请同学们课下搜集、整理描写这些景色的 句段。 板书设计 西湖晴：水潋滟 饮湖上初晴后雨 西湖雨：山空蒙比西子（美、迷人） 课后反思：本节课我通过不同季节的西湖美景导入新课，激发学生的学习兴 趣，再通过多种方式朗读古诗，借助图片理解古诗诗意，这样能更加直观的帮助 学生理解古诗。最后通过拓展激发学生学习古诗的热情。在这一节课中，分析诗 句意思有点过深，过细，对于三年级学生只要了解领会就可以了。三年级学生学 习古诗还是应该放在指导朗读上，让学生通过朗读领会诗人所要表达的思想感 情。 5 / 5
