第一单元-习作：猜猜他是谁-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：d0312).zip

猜猜他是谁 三年级三年级语文语文上上册册人教2011课标版（部编） 猜猜他猜猜他是是谁谁 青年大街小学：陈怡青年大街小学：陈怡 一一个小姑娘个小姑娘， 坐坐在在水中央水中央， 身穿粉红衫身穿粉红衫， 坐坐在在绿船绿船上。上。 （打（打一一植物）植物） 情境互动情境互动猜谜语猜谜语 荷花荷花 猜猜他猜猜他是是谁谁? ? 情境互动情境互动 只见他黑脸短毛只见他黑脸短毛，长嘴长嘴 大耳大耳，圆身肥肚圆身肥肚，穿穿一一件青件青 不青、蓝不蓝不青、蓝不蓝的的梭梭布布衣服衣服， 提提一一柄九齿钉耙柄九齿钉耙。 只见他只见他黑脸短毛黑脸短毛，长嘴长嘴 大耳大耳，圆身肥肚圆身肥肚，穿穿一一件青件青 不青、蓝不蓝不青、蓝不蓝的的梭梭布布衣服衣服， 提提一一柄柄九齿钉耙九齿钉耙。 猪八戒猪八戒 他身穿他身穿 , , 头戴头戴 , , 手持手持 , , 显显出一出一副威武霸气副威武霸气的的样子样子。 情境互动情境互动猜猜他猜猜他是是谁谁? ? 金光闪闪金光闪闪的的战袍战袍 金冠金冠 从从东海东海龙宫掠来龙宫掠来的的金箍棒金箍棒 孙悟空孙悟空 他他有有三头六臂三头六臂，脖脖 子子上上套着套着乾坤圈乾坤圈，脚踏脚踏 风火轮风火轮，威风八面威风八面。 情境互动情境互动猜猜他猜猜他是是谁谁? ? 哪吒哪吒 情境互动情境互动 我我们来做们来做一一个个 “猜猜他猜猜他是是谁谁” 的的游戏吧！游戏吧！ 情境互动情境互动猜猜他猜猜他是是谁谁? ? 情境互动情境互动猜猜他猜猜他是是谁谁? ? 讨论交流讨论交流 讨论交流讨论交流 讨论交流讨论交流 选择选择一一个同学个同学，用几句话或用几句话或一一段话写写段话写写 他他。不能不能在在文中文中出现出现他他的的名字名字，但但是是要让别要让别 人读了你写人读了你写的的内容内容，能猜能猜出出你写你写的是的是谁谁。 讨论交流讨论交流 抓抓特点。特点。要仔细观察要仔细观察，这个同学这个同学最突最突 出出的特点是的特点是什么？什么？ 讨论交流讨论交流 他他的的头发又黑又硬头发又黑又硬，一，一根根根根向上向上竖着竖着 讨论交流讨论交流 （外貌）（外貌） 他他特特别爱笑别爱笑，一，一个小笑话个小笑话，就能让他就能让他 笑个不停笑个不停 讨论交流讨论交流 （性格）（性格） 他酷爱踢足球他酷爱踢足球，喜欢各种运动喜欢各种运动，经常能经常能 在在操场操场上上看到他奔跑看到他奔跑的的身影身影 讨论交流讨论交流 （爱好）（爱好） 他关心班里他关心班里的的每个人每个人。有一。有一次次我我数学数学 没考好没考好，心情不好心情不好，他主动来安慰他主动来安慰我，我，还还 送给送给我一我一盒酸奶盒酸奶 讨论交流讨论交流 （品质）（品质） 你说你说我我猜猜 他他 猜猜活动猜猜活动 范文引路范文引路 我我们班们班的的“表演明星表演明星” 她她，一，一个美丽个美丽的的女孩儿：小巧玲珑女孩儿：小巧玲珑的的瓜瓜 子脸子脸，明亮明亮的的大眼睛大眼睛，又浓又黑又浓又黑的的眉毛自然眉毛自然 率性率性，俏皮俏皮的的樱桃小嘴微微樱桃小嘴微微上上扬扬。她就她就是我是我 们班们班的的表演明星表演明星。 范文引路范文引路 她她的的表演技术可谓表演技术可谓一一流流，她舞蹈时婀娜她舞蹈时婀娜 多多姿姿，主持妙语连珠主持妙语连珠，演小品时逗得大家捧演小品时逗得大家捧 腹大笑腹大笑，演讲时镇定自若演讲时镇定自若。“表演明星表演明星”这这 个称号用个称号用在在她身她身上是上是当之无愧当之无愧的。的。同学们同学们一一 定已经猜定已经猜出出她她是是谁了吧？谁了吧？ 范文引路范文引路 赵子钰赵子钰 你选你选的是的是谁？他谁？他有有哪哪些地方些地方让你印象深刻让你印象深刻 ？选择？选择一一两两点点写下来写下来。 写写的的时候注意开头要空两格时候注意开头要空两格。写好以后写好以后， 读给同学听读给同学听，看看他们能不能猜看看他们能不能猜出出你写你写的是的是谁谁 。 快乐写作快乐写作 同学们要用心聆听别人同学们要用心聆听别人的的描写描写 ，看谁猜看谁猜的的又对又快！又对又快！ 说说你说说你是是怎么猜怎么猜出出来来的。的。 分分享评价享评价 三年语文上第一单元习作三年语文上第一单元习作猜猜他是谁猜猜他是谁教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 本次习作以游戏为主线,选择一个同学用几句话或一段话写一写他让自己印 象深刻的地方，然后大声读给同学们听，看看他们能不能猜出自己写的是谁。 教材中 4 个片段，引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来 进行介绍。通过此次习作可以激发学生自由表达的愿望，使学生乐于习作，爱 上写作，培养写作兴趣，从而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事， 发掘他们身上的品质。 设计理念：设计理念： 为了让学生能够在初次习作中培养习作兴趣，我注重对学习情境的创设， 借助“猜故事人物” “猜身边的同学”等系列游戏让他们积极参与人物竞猜活动， 初步建立了对人物特点的感知。并适时在学习过程中进行点拨、指导，不断引 导学生感知写好人物的简单方法。 学情分析：学情分析： 刚刚上三年级的孩子，已经有较好的观察习惯，并能写一些简单的句子。 本次习作是孩子们第一次正式写作文，虽然要求只是几句话或一段话，但是对 于缺乏习作经验的孩子们来说无疑是一个不小的挑战。 教学目标：教学目标： 1引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，培养善于观察的良好习 惯。 2学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等多方面的描述，反 映人物的特点。 3掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。 教学重点：教学重点：能够通过描述人物的外貌、性格、爱好等表现人物的特点。 教学难点：教学难点：学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描述。 教学准备：教学准备：准备多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、游戏导入，情境互动一、游戏导入，情境互动 1.做猜谜语游戏。 师：小朋友们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植 物） 生：荷花。 师：大家说这位同学答得对吗？ 生：对。 师：请你跟大家说说，你是怎么猜出来的？ 生：荷花是粉色的，就像一个穿粉红衫的小姑娘；荷叶就像一条绿色的小 船。所以，谜底是荷花。 师：我们班的小朋友都愿意思考，真棒！我再出一道题，考考大家，大家 愿意接受挑战吗？ 生：愿意。 2读读下面的句子，猜猜所描写的人物是谁？ 师：只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的梭 布衣服，提一柄九齿钉耙。 （这位是_) 生：猪八戒！ 师：出示猪八戒的图片。谁来说一说，你是怎样猜到的？ 生：因为这段话里描述的这个人是“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚” ，他 还提一柄九齿钉耙。猪八戒就是这样的。 师：看来这个对你们没有一点难度，老师再来一个难一点的。 他身穿( ),头戴（ ）,手持（ ）,显出一副 威武霸气的样子。 （这位是_) 生：猜不到。 师：大家为什么们猜不出来呢？ 生：因为这段话里没有描述出人物的特点。 师：老师把空白处填上词语，大家看看这一次你可以猜到他是谁吗？他身 穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武 霸气的样子。 （这位是_) 生：异口同声说出是孙悟空。 师：咦，你们怎么又猜到了？ 生：因为只有孙悟空“手持从东海龙宫掠来的金箍棒” 。 师：小朋友们真是太棒了！我可要加大题目难度了！出示哪吒的图片。谁 来看着图片出个谜题。 生 1：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮 师：他编的谜题怎么样？ 生 2：他编的很好，抓住了哪吒有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风 火轮等特点。 师：看来，你们能够从老师给你们的信息中一下子就猜到了故事中的人物， 真不错！孩子们，接下来我们继续玩这样有趣的游戏，不过，猜的人物可是我 们身边的人哟。 2板书习作话题（猜猜他是谁） 。 【设计意图】此环节教学通过说特点、猜故事人物的方式创设情境，激发 了学生参与活动的积极性，同时，也自然引出了本次的习作话题。 二、互动交流，明确要求二、互动交流，明确要求 1过渡：大千世界，茫茫人海，总有一些人会给你留下特别深刻的印象。 孩子们，想一想，那些熟悉或者不熟悉的人，为什么有的人你印象模糊，而有 些人却能深深地刻在你的脑海中呢？（因为有的人长得跟别人不一样、有的人 性格跟别人不一样）教师归纳板书：外貌、性格、爱好、品质，同时引导 学生明确这几个方面都是能够体现人物特点的重要方面。 2.出示小视频（孩子们劳动的背影） ，让孩子们猜猜他是谁，并说说你是怎 么猜出来的。 3出示：描写人物特点的句子，让大家说说这些句子分别抓住了人物的哪 些特点？ 他的头发又黑又硬，一根根向上竖着（外貌） 他特别爱笑，一个小笑话，就能让他笑个不停（性格） 他酷爱踢足球，喜欢各种运动，经常能在操场上看到他奔跑的身 影（爱好） 他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰 我，还送给我一盒酸奶（品质） 3引导学生小组内进行“说特点、猜人物”的活动，教师深入组间了解交 流情况，适时再次提醒他们抓住人物的主要特点进行描述，同时给予点拨、指 导。 4开展班内“猜猜他是谁”的活动，引导其他学生说说自己为什么一下子 就猜出来了，或者猜不出来的原因是什么。教师适时再次强调“抓主要特点” 进行描述的重要性。同时抓住其中最有代表性的人物描述进行补充。 【设计意图】此环节让学生进一步在趣味学习情境中感知了介绍人物的要 领，同时在“说”的过程中初步培养了表达的条理性。 三、范文引路，自主习作三、范文引路，自主习作 过渡引入：孩子们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是能拿起笔来用 几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦！ 有个小朋友是这样写的： 我们班的“表演明星” 她，一个美丽的女孩儿：小巧玲珑的瓜子脸，明亮的大眼睛，又浓又黑的 眉毛自然率性，俏皮的樱桃小嘴微微上扬。她就是我们班的表演明星。 她的表演技术可谓一流，她舞蹈时婀娜多姿，主持妙语连珠，演小品时逗 得大家捧腹大笑，演讲时镇定自若。 “表演明星”这个称号用在她身上是当之无 愧的。同学们一定已经猜出她是谁了吧？ 【设计意图】此环节教学主要采取了范文引路法，让学生在练写之前研读 优秀习作范文，直观感知了“写人物”的要领，从中获得了有益的借鉴。 四、交流评价，尝试修改四、交流评价，尝试修改 1指名两位学生（好、差各一位）朗读展示自己的习作，引导其他同学认 真听朗读，猜一猜他们所写的是谁。根据交流情况，教师适时引导学生说说自 己为什么猜对了，为什么没有猜对，同时，对他们的习作进行评价，指出习作 中的主要问题（没有抓住印象深刻的特点、描写有些凌乱不清楚） 。 2引导学生按照老师的点评认真修改自己的习作，注意修改后朗读出来， 并在朗读中不断发现自己的问题，教师巡视点拨、指导，同时引导他们结合范 文对自己的习作进行修改、补充与调整。 3引导学生将修改好的习作誊写到作文本上。 【设计意图】此环节教学主要采取了读、评、改相结合的方式，让学生通 过比较感知，进一步内化了“抓特点、有条理”地进行描写的要领。 五、课堂小结 孩子们，今天大家的表现不错，能够把熟悉的人物较准确地介绍给大家。 老师希望你们课下能够养成认真观察的好习惯，只有这样，你们才能更好地了 解描写对象的主要特点。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的 人。我们写人，要写出这个人的主要特点，写出自己对这个人感受最深的特点， 写出这个人与众不同的个性。只有把人物特点写出来了，才算是成功地写“活” 了一个人。