1、总也倒不了的老屋 （第一课时）教学设计 【教材分析】 总也倒不了的老屋是部编本三年级上册第四单元第 12 课。 本单元是统编教材在小学阶段安排的第一个阅读策略单元，围绕“预 测” 这一阅读策略进行编排， 是首次以阅读策略为主线组织单元内容， 旨在引导学生在阅读过程中不断主动地进行预测， 学习并掌握基本的 阅读策略，培养学生运用阅读策略的意识，使其成为积极的阅读者。 单元语文要素如下：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预 测的一些基本方法；尝试续编故事。 总也倒不了的老屋在文本呈现方式上，与其他课文有明显的 区别，文本的边上有“预测”旁批，为学生示范“如何预测” 。课后 第二题明确指出，
2、“预测不是随意猜测，要有一定的依据” ，并用表格 的形式列举了两次预测依据和预测内容， 引导学生思考旁批中的预测 是怎样得出来的，再照样子说说其他预测又是怎样得出来的。表格的 后面，用“泡泡”的形式概括出： “文章的题目、插图，文章内容里 的一些线索，都可以帮助我们预测。 ” “预测的内容可能跟故事的实 际内容一样，也可能不一样。 ”这样的课文内容和课后练习安排，能 很好地帮助学生了解什么是预测、预测的依据有哪些、根据这些依据 可以作出怎样的预测等。 本课的语本文内容浅显易懂， 适合学生自读。 固本课的设计将“教”的重心落在预测的方法上，重在以文本为例， 引导学生一边读一边尝试预测，一边预测一
3、边印证猜想，一边猜想一 边总结预测的基本方法。学习中，实践与教授相结合；学习后，鼓励 运用方法尝试在本单元其他课文中继续实践，以体验预测的乐趣，提 升预测的准确度， 提高阅读水平。 基于此， 本课的具体教学设计如下： 【教学目标】 1.随文认读“暴、凑”等生字，理解“暴风雨、往前凑”等新词 的意思，并梳理故事内容。 2.在故事情境中尝试一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。借 助旁批、课后练习、泡泡提示等，了解预测可以根据题目、插图和故 事内容线索预测，知道预测要有依据。 3. 尝试预测老屋最终是否会倒，进一步体验延伸预测之乐趣。 【教学过程】 一、导读引路，解开“预测”之谜 出示单元导读要求，
4、了解本单元的语文要素。 二、揭示课题，初探“预测”之法 1.齐读课题，激发质疑，认识旁批。 2.再读课题，明了“题目入手”预测。 三、借助旁批，趣临“预测”之道 （一） 情景猜想老屋之貌， 引读第一段。 出示插图及课文第一自然段。 （二）聚焦老屋与小猫的对话，因势学习“预测” 1.听老屋说的话，预测老屋会倒下吗？并说依据。 2.设故事发生背景，随机学习生字词“暴风雨” 。 3.抓关键词“小小的声音” ，预测并指导朗读。 4.走进角色预测：如果你是老屋，你会帮他吗？为什么？ 5.对比旁批，提炼预测的依据插图。 （三）激发阅读期待，自由朗读验证预测 1.自由朗读第 46 自然段，验证自己的预测，体
5、验预测的乐趣。 2.随机认读“凑” ， “往前凑”什么意思相机指导朗读。 （四）自主探究，鼓励尝试“预测” 。 1.预测激趣：老屋与小猫告了别，又在说： “好了，我到了倒下的时 候了！ ”这回，老屋会倒下吗？为什么？ 2.自主探究：默读课文第 717 段，边读边预测，并写下批注，组 内交流。 3.交流评议：展示旁批，说说依据，比较中再次习得策略。 四、梳理故事，留下“预测”悬念 1.串读故事，梳理故事内容。 2. 预测作家慈琪接下来会怎么写，并说说自己为什么这样预测？ 3.呈现后续故事开头，留下悬念。 4.课后练笔，续编故事（任选一种方式） A 写一写B 画一画C 说一说，发语音或视频上传至班级微信群。
