1、父亲、树林和鸟（第二课时）父亲、树林和鸟（第二课时） 教学目标：教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住重点词句，理解父亲爱鸟、懂鸟的具体表现。 3.体会父亲对树林和鸟的喜爱之情，教育学生爱鸟、护鸟，保护大自然。 教学重点：教学重点： 抓住重点词句，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的 爱鸟情感。 教学难点：教学难点： 激发学生的爱鸟之情，懂得爱鸟、护鸟、保护大自然。 一、图片导入一、图片导入 展示国家一级保护鸟类的照片，导入课文。 （设计意图：设计意图：通过展示鸟类照片，感受鸟儿的可爱，导入课文。 ） 二、精读课文，理解父亲懂鸟、爱鸟的具体表现二、精读课文，理解父
2、亲懂鸟、爱鸟的具体表现 （一）出示句子：我真高兴，父亲不是猎人。我为什么高兴呢？ （设计意图：设计意图：通过出示这一句子，引出父亲懂鸟却不伤害鸟。 ） （二）找出父亲懂鸟的句子，用横线画出来。 （三）生分析，讨论。 （四）读相关句子，读出父亲的语气。 “看那里，没有风，叶子为什么在动？” “还有鸟味。 ” “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 ” “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 “鸟要准备歌唱了。 ” “鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （设计意图：设计意图：通过朗读、讨论，感受父亲对鸟儿的熟悉。 ） （五）分析重点句子： “父亲突然站定，
3、朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻 了又闻。 ” “我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 ”怎么显 示父亲懂鸟？ （设计意图：设计意图：抓住关键词“幽深” “雾蒙蒙” “浓浓的苦苦的” ，显示父亲的 懂鸟。 ） “我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 ” （设计意图设计意图：理解对比手法，体会父亲观察的仔细，以及理解父亲懂鸟的原 因。 ） （六）抓住课文最后一部分，体会父亲的爱鸟之情 出示： 过了几天，父亲对我说： “鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易 被猎人打中。 ” “为什么？”我惊愕地问。 父亲说： “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 ”
4、 我真高兴，父亲不是猎人。 1.父亲对待鸟儿的态度是怎样的？读准父亲的语气。 2.我认为应该怎样对待这些鸟儿？ （设计意图：设计意图：抓住“我真高兴，父亲不是猎人” ，让学生明白父亲的行为影 响到儿子，言传身教，爱鸟的意识就是这样代代相传。 ） （六）回到课题，引导学生保护大自然 请同学们看到课题，课题是“父亲、树林和鸟” ，但是文中对树林的描写比 较少，那为什么不把课题改为“父亲和鸟”呢？ （设计意图设计意图：课文中关于树林的描写比较少，但是题目中却包含了树林，是 因为树林是鸟儿栖息、歌唱的地方，没有树林，就没有鸟儿，暗含着保护环境的 意思。 ） 三、三、课外拓展课外拓展 我们古代的诗人白居
5、易也写过与鸟有关的诗歌，我们一起来品读一下。 鸟 【唐】白居易 谁道群生性命微？ 一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟， 子在巢中望母归。 读了这首诗，你觉得诗人主要想告诉我们什么？ （设计意图：设计意图：通过拓展鸟这首诗，以文带文，让学生懂得爱惜鸟儿。 ） 四、四、小练笔小练笔 十八年前，鸟叔冼铨辉租下了这块土地，并种了许多竹子。让他意想不到的 是，茂密的竹林居然引来了不少鸟儿。然而，林中成群结队的鸟儿，却引来不少 人来偷猎。于是，鸟叔决心保护这群鹭鸟，他开始全面封林，并且搭观鸟台、修 护城河、建观鸟基地等，随时观察鹭鸟活动的状况。正因为鸟叔的保护，鸟儿才 得以在此快乐地生活，也才有了现在的鹭鸟天堂。 看完了鸟叔的故事，你有什么想对他说的？你自己又会怎么做？请你写下来。 鸟叔，您好！ （设计意图设计意图：通过身边的具体事例，让学生从自身出发，说说自己对待鸟儿以及 大自然的态度，然后写下来，培养学生说的能力以及写的能力。 ）
