第七单元-21 大自然的声音-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号:01aa1).docx

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1、1 统编本三年级上册第七单元 21大自然的声音第一课时 教学目标: 1.语境中认识本课生字,读准多音字“呢” ,会写“妙、演、奏”等生字。 2.正确、流利地朗读课文,用心感受大自然声音的美妙。 3.通过组合阅读,感受生动的语言,尝试积累。 教学重点: 1.语境中认识本课生字,读准多音字“呢” ,会写“妙、演、奏”等生字。 2.正确、流利地朗读课文,用心感受大自然声音的美妙。 教学难点: 通过组合阅读,感受生动的语言,尝试积累。 教学准备: 课件、学习单、摘抄单 教学过程: 一、创设情境导入,检查预习一、创设情境导入,检查预习 (一)播放视频,引出课题。 1.情境导入: 同学们, 你们听到过大自

2、然的声音吗?你们都听到过大自然发出的什么声音啊? 2.播放视频: 那让我们置身在大自然中,去听一听吧。大自然里有风声,有大海的浪涛声, 有鸟儿清脆的鸣叫声,有小溪潺潺的流水声,有了这些声音,让我们更觉得美好。 这节课,就让我们一起走进大自然,走进大自然的声音。 3.学生齐读课题 (二)检查生字词预习情况。 1.出示第一组: 美妙演奏手风琴感受激动 打击乐器小雨滴敲敲打打虫鸣 2.出示第二组: 2 轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音(风) 热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱(水) 出示语句: 当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温 柔;当狂风吹起,整

3、座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量, 令人感受到大自然的威力。 小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗哗地汹涌澎湃。从一首轻 快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 (1)理解词语: 预设一:出示视频理解“呢喃细语” 两只小鸟挨在一起,轻轻的、柔柔地说话,这就是“呢喃细语”。 预设二:结合生活实际想象画面理解“波澜壮阔” 。 想象一下:辽阔的海面上,波浪一个接一个,声势雄壮或规模巨大。 (2)读出风声和水声带给人的不同感受。 二、初读课文,整体感知二、初读课文,整体感知 (一)学生自由读课文并思考:课文是围绕哪一句话来写的? 预设:第一句:大自然有许多美妙的声音。

4、 (二)学习第一自然段,理解“美妙” 出示:大自然有许多美妙的声音。 1.指导“妙”字的字形 妙,是本课的生字,左右结构,写时注意做到左窄右宽,少的最后一笔撇做到 向左穿插。 (师:范写 ) 2.理解“美妙”词语的意思 预设:美好、动听的声音 3.指导朗读 (三)整体思考:课文写了大自然的哪些声音? 预设: 第 2 自然段写了风声, 第 3 自然段写了水声, 第 4 自然段写了动物的声音。 板书:风水动物 (四)交流框架图 3 1.默读全文,思考: 风、水、动物这每一个自然段又是分别围绕哪句话来写的?请你借助框架图, 想一想,填一填,想好后我们一起再说一说。 2.尝试说一说 (五)调整板书,梳

5、理课文内容 课文就是围绕着“大自然有许多美妙的声音”来写的,如果老师也想把这个意 思写在黑板上,你给老师出出主意,可以放在哪呢? 1.学生调账板书位置 预设一:放前面 理由:课文先写了美妙的声音,然后写了风、水、动物,所以放在前面。 预设二:放后面: 理由:我觉得还可以放在后面,先写风、水、动物,再总说有很多美妙的声音。 2.梳理课文内容 现在请你结合板书说一说,这篇课文讲了什么内容? 三、探究三、探究“风声风声” ,体会美妙,体会美妙 (一)默读批注 默读第二自然段,想一想:风这位音乐家是怎么演奏出美妙乐曲的?把你找到 的语句圈划下来。 (二)学生汇报 预设一:聚焦第二句: 出示:当他翻动树

6、叶,树叶就像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。 1.创设情境: 当风翻动树叶时,你们就是一片片树叶,发出了()的声音? 预设:沙沙、飒飒、哗哗、唰唰、簌簌、呼呼 2.指导朗读: 师生合作读、同桌合作读 预设二:学生聚焦第三句 出示:当他翻动树叶,树叶就像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。 1.都来读读这句话,看看你有什么发现? 美妙 美妙 4 2.激发想象: 春天来了,树叶长得嫩绿嫩绿的,我们就是春天那柔柔的声音 冬天来了,松树依然挺拔,树叶发出深沉的声音。 3.指导朗读 预设三:聚焦第三句 出示: 当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔; 当狂风吹起,整座森林都激动起来,

7、合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令 人感受到大自然的威力。 教师相机指导学生: 1.找微风和狂风的不同 2. 指导朗读 (三)组合阅读,感受风声的特点: 在我们学习的古诗中,也有对风的描写,我们一起看看: 出示: 水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。山亭夏日高骈(唐) 卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。六月二十七日望湖楼醉书苏轼(宋) 解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。风李峤(唐) (四)整读第二自然段,尝试积累语言。 1.师生接读: 这位音乐家是风出示: 风,是大自然的音乐家 她会演奏手风琴出示: 他会在森林里演奏他的手风琴。 她会唱不同的乐曲 出示: 当他翻动树叶,树叶就像歌

8、手一样, 唱出各种不同的歌曲。 她的乐曲很美妙出示: 不一样的树叶,有不一样的声音; 不一样的季节,有不一样的音乐。 微风吹拂,让人感受到温柔 出示: 当微风拂过,那声音轻轻柔柔的, 好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔; 5 狂风吹起,让人感受到雄伟而充满力量 出示: 当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟 的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。 2.自己试着将这段积累下来。 四、整体回顾,学写生字四、整体回顾,学写生字 (一)书写本课生字。 1.学习单书写本课生字: 出示: 演奏感受激琴柔 风,是大自然的音乐家,他会在森林里他的手风。当微风拂过, 那声音轻轻的,好像呢喃细语,让人到大自然的温柔;当狂 风吹起,整座森林都动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令 人感受到大自然的威力。 2.教师范写指导:演奏 3. 学生修改 (二)课堂小结 五、布置作业 1. 背诵第二自然段 2. 积累文中喜欢的语句 板书设计: 风是 21 大自然的声音美妙音乐家 水也是 动物是歌手

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