1、1 饮湖上初晴后雨教学设计饮湖上初晴后雨教学设计 教学目标： 1、 认识“亦、抹、宜”3 个字，会写“饮、初”2 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3、 边读边想象古诗所描绘的画面，体会诗人热爱祖国河山的感情。 4、 激发学生学习古诗的兴趣，培养学生对祖国山河的热爱之情。 教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教法与学法： 教法：引导法、点拨法、情境创设法。 学法：自读自悟法、想象画面法、合作探究法。 教学准备：1、多媒体课件；2、布置学生预习：了解西湖，欣赏西湖美景。 课时安排：1 课时。 教学过
2、程： 一、知诗人，解诗题。 1、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 大家知道这首诗是谁写的吗？（苏轼）大 家了解他吗？（苏轼，号东坡居士，所以人们又叫他苏东坡，他是北宋著名的文学家、书画 家，也是唐宋八大家之一。他留下了很多脍炙人口的诗词，如： 念奴娇赤壁怀古、 水 调歌头丙辰中秋等，今天，他将作为我们的向导，带着我们一起去欣赏西湖十景，请看 大屏幕。 大家觉得美吗？ 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”西湖的美景让古往今来的很多文人墨客流连忘返， 赞不绝口，并留下了许多脍炙人口的诗词歌赋。 2、接下来我们要学习的饮湖上初晴后雨就是其中的一首，请大家打开书翻到第 74 页，我们一起来看看苏轼眼中
3、的西湖究竟有多美？首先，请大家帮助老师把诗题补充完整， 我们来看看“饮”和“初”这两个字的字形结构和占位情况，它们都是左右结构，“饮”是 左窄右宽的字，“初”的左右两边大致相等。接下来，请大家跟着老师一起写一写。我们来 给它们分别找个朋友（饮酒，饮料，饮水/起初，初步，初春）来，我们按照节奏齐读一遍 诗题。 师：读得真好听， 大家觉得苏轼和他朋友在“饮”什么？（饮酒），在哪里呢？“湖” 是指“西湖”，那“初晴后雨”怎么解释？（师用符号在诗题下标记，板书“西湖”。） 师：你们真是一群会读书的孩子。正如你们所说，诗人苏轼和他的朋友泛舟西湖上，一 边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽
4、然下起雨来。苏轼诗兴大发写下 了这一首千古流传的美妙诗篇。 诗中描写的究竟是怎样一幅景象呢？让我们一起走进诗中去 看看吧！ 二、学字词，明节奏。 1、首先，请听老师范读一遍，孩子们边听边划好节奏（按二二一二的节奏划分）。 2、接下来，请大家自由地朗读全诗，注意听清要求：读准字音，读出节奏，读通诗 句。 3、师：身体坐端正，眼睛看屏幕。大家觉得这些字词难读吗？（潋滟，空蒙，雨亦奇， 淡妆浓抹，总相宜）请两个同学来读一读。 生读。 4、师：把这些字词放在诗中，你还会读吗？ 2 指名读，正音，请一、二、三组读前两句，四、五、六组读后两句。 四、品诗句，赏诗景。 1、 诗人苏轼是如何用区区 28 个字
5、为我们展现西湖美景的呢？你们有什么好办法把这首 诗读懂吗？ 2、渗透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系 上下文、搜集资料）（出示读诗方法） 3、孩子们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种，自己读读诗的前两句前两句，用笔 勾画出自己认为重要的词语，然后与小组内的成员讨论、交流词语以及诗句的意思。请组长 组织成员轮流说说，不懂的问问同学。 4、赏“西湖之晴”。 （1）出示第一句，齐读。 （2）谁能用自己的话说说这句诗的意思？（什么时候哪里怎么样？） （晴天的西湖水面波光闪动，是多么美好！） （3）你从诗句中的哪个词知道西湖水面波光闪动？（潋滟） （板书：潋滟
6、）我们一看“潋 滟”这两个字的部首就知道跟水有关，水面怎样？（波光闪动） （点击课件“晴天西湖潋滟” 的画面）潋滟让你想到了哪些四字词语？（碧波荡漾、波光粼粼、金光闪闪、波光闪动、浮 光跃金） （4）孩子们，阳光照耀着水面，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说（出示 PPT） 生：（接读）水光潋滟晴方好。其实，西湖的美不仅仅体现在水光潋滟，它还体现在很 多地方。 水光潋滟晴方好，好在 水光潋滟晴方好，好在 水光潋滟晴方好，好在 西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？ 指名读。 面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美水光潋滟晴方好！ 5、赏“西湖之雨”。 （
7、1）正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，天气忽然发生了什么变化呢？谁来 说说？ （2）谁能用自己的话说说这句诗的意思？（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！） 从哪个字当中你读出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古诗文当中常常用到。 （3）来，让我们一起走近雨中的西湖吧！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！山 变了房子变了树， 也给人感觉不一样了。 如果此时， 你就是苏轼， 喝着杯中的美酒， 赏着西湖的美景，一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上，滴落在山林之中，这时的山，这时的水， 这时的一切都是那么的（），用一个字表达？（奇）是啊，这是一种奇妙，也是一种奇 特，更是一种神奇，你能把这种感觉读进诗
8、里吗？ 当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇； 当苏轼看见小桥在细雨的沐浴中，仿若披上轻纱，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇； 当苏轼看见小草在细雨的浇灌下摇曳生姿，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇。 （4）品读一、二句。 如果说“晴”对“雨”，那么“水光”对“潋滟”对“晴方好”对， “水光潋滟晴方好”对 小结：刚才还是水光潋滟，现在却是山色空蒙。一个“好”和一个“奇”分别写出了诗 人对西湖美景的赞美，在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。 3 孩子们，此时老师觉得这短短的 14 个字，仿佛汇成了一幅精美绝伦的山水画，谁愿意 将这种美来读一读？ 6、品读第
9、三、四句。 （1）西湖给每个人的印象都是不同的，有人说西湖像一面镜子，有人说西湖就像一轮明 月，还有人说西湖就像一幅图画。 可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？（西子。）你怎么知道的？ （齐读）欲把西湖比西子。 他把西湖比成了西子。（板书：西湖比西子） （2）你知道西子吗？西子， 又叫西施， 是我们中国古代四大美女之首。 她到底有多美呢？ 相传西施每次在溪边浣纱时，水中的鱼儿被她的美丽吸引，看得发呆，都忘了游泳，以至沉 入水底。这么美的西施，诗人在诗中是怎么赞美她呢？（淡妆浓抹总相宜） （板书：淡妆浓抹） （3） 联系生活实际： 老师化淡妆及六一节同学上台表演化浓妆的模样， 理解 “淡妆浓抹” 。
10、 （4）（点击 PPT 出示淡妆浓抹对比图）西施到底是淡妆美还是浓抹美啊？（都美）你知 道诗人为什么要把西湖比作西子吗？ 生：因为她们都很美。 师：真是一语道破天机啊！西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹，总是那么恰到好处。 （板书：总相宜。） 西湖无论是晴天，还是 生：雨天。 师：无论是早晨，还是 生：傍晚。 师：无论是春天，还是 生：冬天。 师生：都是那么的奇妙美丽，所以诗人不禁咏出了这样的诗句 生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 师：一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。从此西湖就有了一个人景合一、美妙动 听的名字西子湖（板书：在“西湖”之中加上“子”字），孩子们，请大家一起美美地 喊出她
11、的名字。 五、诵诗句，悟诗情。 1、苏轼一天之中就领略了西湖晴、 雨不同的美， 他的心情怎样？ （激动、 兴奋、 高兴） 2、带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。 3、多美的诗啊，孩子们，好诗需要反复地吟诵，男苏轼、女苏轼们，让我们打着节奏， 带上美好的心情再把它读一遍。 4、这么美的诗，让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。 （谁来试试？指名背齐背） 5、孩子们，大家知道吗？古诗不仅仅能吟诵，也能唱出来，请大家一起唱一唱把！ 六、赏诗词，陶情操 师：孩子们，学完这首古诗，大家想不想到西湖去看看呀？是呀，西湖的美道不尽，说 不完。我们今天所学的这首诗堪称“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很 小的沙，在我国的古代诗歌中，还有很多写西湖的诗。老师为大家推荐两首，分别是苏轼的 饮湖上初晴后雨（其一）和白居易的钱塘湖春行，请大家课后积累下来。 师：课后作业：1、将“饮、初”临写 4 遍，并组 2 个词。2、背诵本首古诗。3、积累 描写西湖的诗歌并读一读，背一背。 4 愉快的旅行就要结束了，谢谢苏轼，也谢谢孩子们，下课。
