1、1 / 8 跟随诗人去旅行跟随诗人去旅行杜牧篇杜牧篇 教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 跟随诗人去旅行杜牧篇 主要体现了组诗教学的形式， 在课堂上以 1+N 的方式，通过教授一首主要的古诗，带动其他相关的古诗。课堂教学中，情景 教学贯穿始终。通过跟随诗人杜牧一起去旅行，领略诗人笔下优美的风景，体 会美妙的诗篇。古诗意境优美，充满画面感和音乐美。 跟随诗人去旅行杜牧篇课堂教学中，主要教授了两首景物诗，第 一首是山行 。这是一首七言绝句，主要描写了诗人杜牧在深秋的山中游玩， 被眼前的枫树林吸引住，因此发出“霜叶红于二月花”的赞叹，抒发诗人对枫 叶的喜爱之情。课文配有一幅插图，展现了诗人杜
2、牧在火红的枫树林前面驻足 观赏的情景。画面色彩鲜艳，意境深远，有助于学生直观了解秋日登山的美景， 感受枫叶给杜牧带来的震撼。在古诗的教学中，我还教授了吟诵，让学生在吟 唱古诗中体会到古人读书的韵味。 第二首江南春主要写了江南的春景绿树红花相映，莺歌燕舞一派春光， 接着将视觉放在被烟雨笼罩的古寺之中，在反复的朗读中体会江南春古诗 中那种历史的沧桑感。 【学情分析学情分析】 山行是“第二单元”里的古诗三首中的第一首古诗，其重点是让学生 在反复朗读，学习到学习古诗的方法，在充分想象中读出古诗的韵味。 三年级是由低年级向高年级的过渡期，经过一二年级的学习，虽然已经具 2 / 8 备较强的感受古诗的能力
3、，但还没系统掌握古诗的学习方法，因此本节课注重 学法的指导。同时注重激发学生的创造潜能。 【设计理念】【设计理念】 语文是一门充满思想性、人文性的学科。新课程改革后，小学语文书中必 背的古诗词增多了，为了让学生在一节课中学到更多的古诗，也为了将古诗串 联起来让学生有系统的印象。本节课探讨“1+N”的古诗教学方式，以一首古诗 带动多首古诗学习，让学生在一节课中有所收获。在古诗的教学中，我还教授 了吟诵，让学生在吟唱古诗中体会到古人读书的韵味。 【教学目标】【教学目标】 1.知识与技能：了解诗中的生字“寒、斜、霜、映” ，了解两首诗的内容。 能有感情地朗读和背诵全诗。 2.过程与方法：重点学习古诗
4、山行 ，进而学习江南春 ，掌握学习古 诗的三步法，培养学习古诗的能力。 3.情感态度与价值观：通过吟诵的学习，感悟吟诵的韵味；通过想象，感 受诗中优美的意境，领会诗人的思想感情。 【重点难点】【重点难点】 1.重点学习古诗山行 ，进而学习江南春 ，掌握学习古诗的三步法， 培养学习古诗的能力。 2.通过吟诵的学习，感悟吟诵的韵味；通过想象，感受诗中优美的意境， 领会诗人的思想感情。 【教学过程】【教学过程】 3 / 8 一、诗配画导入，提问激趣一、诗配画导入，提问激趣 1. 同学们,王维曾说过： “诗中有画，画中有诗。 ”看到下面的画面，你想 到了什么古诗？（举手）猜一两句诗。 2.播放景物图配
5、背景音乐。 图 1：西湖荷花 预设：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 图 2：鹳雀楼 预设：白日依山尽，黄河入海流。 图 3：庐山 预设：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 【设计意图【设计意图】导入以诗配画的形式营造出一种美感导入以诗配画的形式营造出一种美感，将学生带入到景物与诗将学生带入到景物与诗 歌结合的美之中，从而激发学生浓厚的学习兴趣。歌结合的美之中，从而激发学生浓厚的学习兴趣。 二、作者简介二、作者简介 杜牧， 字牧之，晚唐杰出诗人。有“小杜”之称，跟杜甫一样出名，是当 时的大明星。杜牧是个官 N 代，他的曾祖是朝廷重臣，祖父担任十年宰相，他 的父亲和伯父当过朝廷官员。杜家的房产有一
6、百多间，是当时的豪门望族。代 表作是清明 、 泊秦淮 、 赤壁等。 【设计意图】以学生耳熟能详的语言介绍诗人杜牧【设计意图】以学生耳熟能详的语言介绍诗人杜牧， “大明星大明星” 、 “官官 N N 代代” 等词语形象生动，让学生对杜牧感觉更加亲切。回忆诗歌清明更拉近了学等词语形象生动，让学生对杜牧感觉更加亲切。回忆诗歌清明更拉近了学 生和杜牧的距离。激发学习的主动性。生和杜牧的距离。激发学习的主动性。 三、学习山行三、学习山行 （一）读准字音，读出节奏（一）读准字音，读出节奏 1.出示内容：在一个秋高气爽的日子里，杜牧驾着一辆马车在山道上缓缓 4 / 8 前行，两旁红叶翻飞。看着这如画的美景，
7、他写下了这首山行 。 （点击出示， 老师范读。 ） 2.请同桌之间自由练习读诗。 3.检查反馈： 指名读， （评价：自信准确！你是第一个吃螃蟹的人。 ） 谁再来尝试一下？指名读。评价：节奏鲜明，我们看，这首七言古诗的节 奏是 223。 “远上”停顿短一点,“寒山”停顿长一点， 4.范读“远上寒山石径斜，白云生处有人家” 。 指名读两三个，齐读。 5.小结学法：节奏非常准确。恭喜同学们过了学古诗的第一关：读准字音， 读出节奏。 （二）理解意思，读出韵味（二）理解意思，读出韵味 1.出示山行图：深秋时节，诗人杜牧乘着车在山中行走。一眼望去，看到 了什么？ 2.课件填空：一条弯弯曲曲的（） ，山顶上
8、漂浮着（） ，隐隐约约看 见几户（） ，这座山还有一大片火红的（） 。 这幅景象，诗人仅仅 28 个字就写了出来，那就是，齐读全诗。 3.理解诗歌前两句： 同学们，现在我们跟着诗人 “沿着弯弯曲曲的小路上山，看到那白云深处 还有人家。 ”你忍不住脱口而出 齐读：远上寒山石径斜，白云深处有人家。 老师范读：当我面对眼前的美景，我是这样读的: 远上寒山石径斜，白云 深处有人家。 5 / 8 指名读两三个，齐读。 4.理解后两句，理解“坐”的意思： 诗人在深秋的山游玩，突然停下脚步欣赏，赞叹道 齐读：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 问：你们知道杜牧为什么停车了吗？这里的“坐”是什么意思？ 预设：坐
9、是因为的意思。 5.展示枫林图片，感受喜爱之情 你看看这枫叶，在百花凋零的季节，唯独长得最好，他不是花，但比花还 要红。看到了这么艳丽的枫叶，喜不喜欢？让我们带着这枫叶的热情一起读读。 小结：恭喜同学们过了学诗词的第二关，理解意思，读出韵味。 【设计意图【设计意图】开头以一幅山行图引入全诗开头以一幅山行图引入全诗，学生能够领会古诗用词的简明和学生能够领会古诗用词的简明和 典雅。接着分别解释前两句和后两句古诗内容，通过反复的朗读，指名读、男典雅。接着分别解释前两句和后两句古诗内容，通过反复的朗读，指名读、男 女读、全班读，学生能够层层递进，感受古诗的韵味。女读、全班读，学生能够层层递进，感受古诗
10、的韵味。 （三）想象意境，读出感情（三）想象意境，读出感情 1.挑战背书 读过这么多遍了，我们试着背一背。 2.将诗句补充完整 下面请拿起桌面上的诗句，用你工整的字迹描绘美丽的山行图吧。写的时 候注意“寒” 、 斜、霜”字写法。 教师范写三个字“寒、斜、霜”字， “寒”字，宝盖头要写得宽一点，撇捺 舒展。 “斜”字注意左右的宽窄， “霜”字注意上下结构。 学生补充诗句： 6 / 8 远上（）山石径（） ， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， （）叶红于二月花。 3.评价书写，想象山行图：请停笔，请一位同学拿起手里的纸，展示他印 象中的山行图。指名回答。你脑海里的山行图有哪些景象？ 当你来到山中
11、游玩，走上了一条（） 你抬头一看蓝蓝的天空上（） 突然，你停下了脚步，看见了（） 请带着这幅景象读读。 4.齐读：让我们带着对秋天的喜爱，再来美美地读一读， 小结：恭喜同学们过了学习诗词的第三关：想象意境，读出感情。 【设计意图】课堂上挑战背书，让学生在课堂巩固知识。随后的补充诗句【设计意图】课堂上挑战背书，让学生在课堂巩固知识。随后的补充诗句， 既能学习生字，又能回忆古诗，一举两得。有了前面的铺垫，学生在想象古诗既能学习生字，又能回忆古诗，一举两得。有了前面的铺垫，学生在想象古诗 的时候更能发挥自如，水到渠成。的时候更能发挥自如，水到渠成。 （四）指导吟诵，感受古韵（四）指导吟诵，感受古韵
12、过渡：你们知道吗？一千多年的杜牧读书的时候不是读出来，是吟诵。你 们想听听吗？ 1老师范吟。这就是古人读书的方式，想不想学？下面我吟一句，你吟 一句。 “远上寒山石径斜” （带手势） 2.学生自由练习。 3.指名吟诵，小组吟诵。全班吟诵。 7 / 8 【设计意图【设计意图】指导学生吟诵古诗指导学生吟诵古诗，既能让学生领会吟诵的魅力既能让学生领会吟诵的魅力，又更加渲染又更加渲染 情景，使学生陶醉其中。情景，使学生陶醉其中。 四、学习江南春四、学习江南春 过渡：秋天，杜牧带我们去登山， （板书：秋日登山） ，那现在是春天，他 又带我们去哪里呢？ 请欣赏一组图片。 1.江南图片展示： 这里千里莺啼，
13、绿树环绕，这里烟柳画桥，碧波荡漾，这里酒旗飘摇，烟 雨朦胧。这里的美景，便是江南。 板书：春游江南。 2出示古诗，范读。 同桌之间练一练。 指名展示，小组展示。 3.同学们，我们看到杜牧带领我们领略的江南是这样的。 展示课件：生读诗句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ” 师读注释: 辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，水边村寨山麓城郭处 处酒旗飘动。 穿过蒙蒙烟雨，我们看到了？ 展示课件：生读：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 师读注释: 南朝遗留下的四百八十多座古寺， 如今有多少笼罩在这蒙蒙 的烟雨之中。 多美的江南烟雨呀!让我们读出历史的沧桑感。齐读。 4对比两首诗 8 / 8 杜牧带我
14、们来了两个地方，留下两首诗。我们来看看有什么异同点？ 江南春山行 （引导写出不同季节的关键景物，这就是杜牧带给我们的小礼物，我们 可以在写作上用上这个小方法。 ） 5.总结课堂：春光易逝，秋节将至。转眼间杜牧又要乘着历史的车轮远去， 就让我们一起吟诵这首山行为他送别吧。全班起立。“远上寒山石径斜， 起” 。让我们跟杜牧挥一挥手说再见吧！ 展示山行图，配乐山行 ，师生齐吟诵。 6.作业： 泊秦淮 同学们回家可以找这首古诗泊秦淮来读一读，期待你和杜牧的下一次 重逢。 【设计意图【设计意图】学习学习江南春江南春的时候的时候，用一组江南的春景图片引入用一组江南的春景图片引入，激起课激起课 堂学习的小高潮，成功吸引学生兴趣，在反复诵读之后，对比两首古诗，得出堂学习的小高潮，成功吸引学生兴趣，在反复诵读之后，对比两首古诗，得出 不同季节描写的景物不一样不同季节描写的景物不一样。并鼓励学生运用到写作中并鼓励学生运用到写作中。最后最后，推荐推荐泊秦淮泊秦淮 古诗，学生能够在课后和杜牧下一次相遇，更激起学习的兴趣，意犹未尽。古诗，学生能够在课后和杜牧下一次相遇，更激起学习的兴趣，意犹未尽。 五板书五板书 跟着诗人去旅行 秋日登山春游江南 【设计意图】板书主要分为两个部分，秋日登山，春游江南【设计意图】板书主要分为两个部分，秋日登山，春游江南 层次分明，条理清晰。层次分明，条理清晰。
