1、教学设计：教学设计： 教学设计 课题名称：灰雀 姓名：工作单位： 学科年级：三年级 语文教材版本：人教版 一、教学内容分析 教材简析：教材简析： 本文讲述了一个温暖的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他 不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。故事体 现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。 课文语言简洁朴实，给人以想象的空间。从第一自然段中的“每次”“都要 停下来”“仰望”“经常”“带来”等词句中，可以看到一个喜爱灰雀的列宁。 从第二自然段中的“找遍”，读者能真切地体会到列宁对灰雀的关心。从承认灰 雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”等词
2、句中，以及把灰雀抓回去又放回来的 行动中，也能感受到男孩对灰雀的喜爱。 课文对话丰富，能从中读出细腻的人物内心活动。比如，男孩吞吞吐吐地说 没看见灰雀，可以看出他担心秘密被人发现的紧张；列宁的自言自语，担心灰雀 会被冻死，表明他想用温柔的手段感化男孩；男孩回应说灰雀一定会飞回来，说 明他已经下定决心，肯定会放回灰雀。 课文配有一幅插图，3 只灰雀在枝头扑棱着翅膀，显得自由、欢快，有助于 学生图文对照，了解灰雀的样子，感受灰雀的可爱。 教学重点：教学重点： 通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。体会列宁善解人意、循循善诱 和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教
3、育。 教学难点：教学难点： 了解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做一个诚实的孩子。懂得保护 鸟类。 二、教学目标 教学目标：教学目标： 1. 认识“桦、胸”等 5 个生字。会写“郊、散”等 12 个生字。能正确读写“郊 外、散步、胸脯”等 14 个词语。 2分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的 道理。 三、学习者特征分析 本课时的主要内容是列宁、 灰雀和一个孩子之间的故事。 这一内容与学生 的生活有关, 我主要选用 “合作探究” 和“读中感悟” 式的教学方式, 采用创设
4、 情境法、 情感朗读理解法和直观教学的方法, 引导学生自学、 讨论、 交流和展 开想象. 为学生营造一个民主、 生动、活泼的学习环境, 使学生主动参与到探究 过程当中, 培养学生的创新意识和自学能力。 四、教学过程 教师活动预设学生活动设计意图 一、复习 同学们，今天我们继续学习 灰雀这篇课文，我们先来 复习，看同学们关于生字词掌 握的怎么样？老师要考考大 家，同学们有信心吗？ 1、认一认，读一读 指生认读，小组读。 2、课文主要讲了一件什么 事？指生说然后总结。 指生认读，小组读。 指生说然后总结。 创设情境其实不 仅仅是为了达到 激发学生学习兴 趣的目的,更主要 的是要让学生在 情境中不知
5、不觉 地展开自主学习。 这个环节旨在充 分调动起学生的 听觉, 希望通过 音乐使学生入情 入境。 同时又使 学生在情境中自 主地发散思 维, 想象练说。这 样也为下文的自 主探索学习莫定 了一定情感和知 识基础。 二、 情景引入， 学习课文第一、 二自然段。 1出示图片：三只灰雀在枝 头欢蹦乱跳地唱歌。 2教师说：听，三只灰雀在 枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人喜 爱。你看它们可爱吗? 3学习第一、二自然段。 （1）画出描写灰雀的语句，读出 感受，把体会写在旁边，做批注。 然后在小组内交流。 （2）朗读第一自然段。 对话揭示了人物 的内 心世界, 展 现了事件的发展 过程. 抓好对话 朗读, 最好的着
6、 眼点就是对话提 示语, 因此, 学习 这部分教师着重 引导帮助学生揣 摩人物心理, 同 桌封论、 交流,添 加了下文括号中 的提示语。 学生 根据添加的提示 语, 各自练读,再 分角色朗读.在有 声有色地朗读 中, 学生认识到 列宁的善解人 意, 循循善诱和 对儿童的爱护,懂 得了男孩是个明 辨是非, 诚实守 信的孩子 。又提 供学生一个很好 的练说机会. 四、学习课文第三至十自然 段。 1胸脯深红的灰雀到底去哪 儿了?请学生默读课文，画出 你感动的句子。 默读第 2 自然段，思考一下， 从下面这句话你体会到了什 么？ “他在周围的树林中找遍了， 也没有找到。 ” 谁来读这句话， 要读出什么
7、感情？从这句话， 我们能体会到，列宁对灰雀的 担心和着急。谁还想再来读。 读出对灰雀的担心和着急。 2、齐读第 3-10 自然段，体会 列宁和小男孩的心里活动。画 出列宁和小男孩的语言。 （1） 引导学生体会小男孩的认识 过程：吞吞吐吐一想说不敢说一 决心把灰雀放回公园，肯定地 说。) （2）让学生体会列宁育人过程。 语文是一种 人文的教学。在 此， 学生是学习的 主体。 因此， 教学 中我本着以人为 本的理念， 设计了 教学的各个方面。 前面畅所欲言的 讨论辩驳使学生 更自主地深入到 课本的情境中去 体会人物的真情 实感。 五、学习课文第十一自然段。 默读第 11 自然段，思考下面 的问题：
8、 1.“果然，又看到那只灰雀欢 蹦乱跳地在枝头歌唱”这句话 你是怎么理解的？ 2. 那个男孩站在白桦树旁， 为 什么低着头？ 列宁看看男孩，又看看灰雀， 微笑着说：“你好！灰雀，昨 天你到哪儿去了？” 1分组读书、讨论思考题。 2小组代表发言。 3.从这篇课文中你得到什么启示 呢？ 让学生体会列宁育人过程 这篇课文的 意图, 一是要学 生认识到列宁对 儿童的爰护; 二 是要通过对人物 语言和神态的描 写体会人物的心 理活动。 同时,学 生还可以受到爱 护鸟类等动物的 教育。 六、拓展学生思维空间。 文章写了第 1 天、第 2 天、请 同学们以“灰雀昨天去了哪 里”为题，写一段话，进行写 话练习。 列宁为什么不问男孩却问灰 雀呢? 六、教学评价 根据教材和学生的认知水平, 主要向学生渗透 “读中自学” 的方法, 让学生 学会读书。 向学生传授“学法”, 是让学生“会学”, 这是教学这节课的真正目 的。 通过学生的读读、 想想、 写写、 议议等活动,调动学生的积极思维。在整 个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到 “会学” 的智慧。 七、教学板书 板书设计： 26灰雀 喜喜 爱爱 受教育 列宁男孩 更喜爱
