1、1 三年级上册掌声(第一课时) 教学目标 1.通过课前以文带文，拓展积累，为学习课文奠定情感基调。 2.通过批注阅读，整体感知内容，了解故事主线。 3.品词析句，细究文本，习得对比体现人物性格的写作方法，以文带 文一千根弦春天的心，达到迁移运用的目的。 教学流程 一、导入新课 师:在生活中你们获得过掌声吗？ 二、批注阅读,自主学习 1、师过渡，今天我们一起来学习 29 课掌声，让我们去听一听课 文中的“掌声”，有什么含义？ 2.自主批注阅读。 出示自学提示: (1)请用“”画出课文中三处描写掌声的语句， (2)“掌声”满含着同学们对英子的什么？三次掌声改变了英子的什么？认 真读读，完成下表。
2、自主学习，解读“掌声” 掌声掌声的内涵掌声的效果 2 第一次掌声（）的掌声改变了英子()的性格 第二次掌 声 （)的掌声打开了英子()的心灵 第三次掌声（)的掌声成就了一个（）的英子 3.汇报交流。 生 1:作者细致地描写了三次掌声:鼓励的掌声肯定的掌产 充满爱的掌声，循序渐进,推动故事发展。 生 2.三次掌声改变了英子优都的性格，打开了英子自卑的心灵，成就了一 个阳光自信的英子。 三、品词析句，了解人物 1.生生接读。 师:课文是如何描写掌声给英子带来的巨大变化的呢?女生读课文 第一自然段,男生接读课文第四自然段。 女:上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默 地坐在教室的一
3、角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最 后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾，不愿意让别人看 见她走路的姿势。 男(接):从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞， 2.词句设比读。 3 师(缩句设比):她很文静，坐在教室的一角。 生(复原对比):她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 师(缩句设比):上课前，她来到教室， 生( 复原对比):上课前，她早早地就来到教室， 师(缩句设比):下课后，她又离开。 生(复原对比):下深后，她又总是最后一个离开。 3.师生接读。 师:因为她得过小儿麻痹症，
4、腿脚落下了残疾， 生(接):不愿意让别人看见她走路的姿势。 4.师生接读。 师:因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她 走路 的 姿 势。所 以 男(接):她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地 就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 师 :她不 愿 意 让 别 人看 见她 走路的 姿势。所 以一一一 女(接):她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地 就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 师:她不愿意让别人看见她走路的姿势。所以 女(接):她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地 就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 英
5、子为什么总是早早到校而又最后一个离开？出示小儿麻痹资料 5.补白想象发散读。 4 出示填空: 这 是一 个（）的 英 子。 6.师生接读。 师:就在英子刚刚站定的那一刻， 生(接):教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。就这一 师:从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么孤独一一 小组 1(接):她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让 同学们教她跳舞。 师:从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么自卑 小组 2( 接): 她 和同 学 们一 起游戏说笑，甚 至在一 次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。 师：从那以后，美子就像变了一个人似的。不再像以前那么忧都 生(齐
6、):她和同学们一起游戏说笑，甚至在在一次联欢会上，还让同学 们我她跳舞。 7、师小结：回过头再有第一自然段和第四自然段。我们发现作者采用 了鲜明对比的方法，一优部，一用光一自中，一自信，让课文华常具有感 染力。 四、语用实践，迁移运用 l.出示自学提示。 5 请男生读主题读写中的一千根弦,女生读主题读写中的春 天的心，用“”画出两篇课文中前后对比的段落。通过对比阅读，你的 感受是什么? 2.带入一千根弦。 (1) 生生接读。 小组 1(重音): 一位会弹三弦琴的盲人.渴望能够在他有生之年看看这个世界，但是遍 访名医，都说没有办法。 小组 2(重音): 有一天， 这位民间艺人碰见一位老人， 老人
7、对他说: “我 给你一个保证治好眼睛的药方，不过，你得弹斯一千根弦，才可以打开。 在这之前，是不能生效的。”于是，这位盲人琴师游走四方,尽心尽意地以 弹唱为生。 这 张 纸 单。 3(重音):这位老了的失明艺人,没有把这故事的真正结果告诉他的徒 弟。他双手捧着那张白纸,郑重地交给了同样渴望看到光明的弟子， 对他 说 :“我 这 里 有一 张 保 证 治 好 你 眼 睛 的 药 方， 不 过， 你 得 弹 断一千根弦后打开才能有效。现在，你可以去收徒弟了，去吧，去 游走四方，尽情地弹唱，直到一千根琴弦断光的时候，你就有了答案。 6 (2)美点集合读。 师：一住会弹三弦琴的盲人，渴望能够在他有生之
8、年看看这个世界 但是遍访名医，都说没有办法。 生( 齐);这位老了的失明艺人，没有没有把这故事的真正结果告诉他的徒 弟。 师:这位盲人琴师游走四方游走四方, ,尽心尽意尽心尽意地以弹唱为生。弹唱为生。 生( 齐):现在,你可以去收徒弟了，去吧,去游走四方,尽情地弹唱。 师:盲人琴师以弹唱为生。 生(齐): 去收徒弟尽情地弹唱。 4.师(小结)在对比读中，我们感受到掌声的魔力，感受着爱的温暖。 一、体悟感动掌声环节 I 第一次掌声。(播放歌曲掌声响起来 (1) 师生接读。 师:就在英子犹豫不决，为上台还是不上台而矛盾时一 生(接);教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而特久， 师:就在英子眼圈红红
9、，难过伤心时 7 生(接):教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师:就在英子一摇一晃艰难前行时 生(接):教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 (2) 补白想象发散读。出示填空: 那热烈而持久的掌声，消除了英子心中 那热烈而持久的掌声，安抚了英子 那热烈而特久的掌声，鼓励着英子 (3) 评价激励读。 女:教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师(评):这是充满激励的掌声。 男，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。却 师 (评 ):这是让人感动的掌声。 生齐):教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师：这是饱含友爱的掌声啊! ;有 了掌 声 的 鼓 励， 英 子
10、不 再像 以 则 那 么忧那。 生(接):她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会 L 8 让同们 教她跳 舞。 3.第三次掌声。 (1) 师生接读。 师:英子在来信中说:“我永远不会忘记那掌声_” 生(接):“因为它使我明白，同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。” (2) 滚雪球式读。 师，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我 的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活 小组 1、2:我永远不会忘记那掌声 小组 12.3.我永远不会忘记那掌声。 生(齐):我永远不会忘记那掌声。 (3) 补白想象发散读。 出示填空: 在大学讲台上当众演讲时,我不再，因为支持着我。 在竞聘演说中，我，因为鼓励着我。 9 五、布置作业 六、板书设计： 29、掌声 自卑鼓励自信
