1、名师写作指导名师写作指导 人教部编版三人教部编版三年级年级下下册第册第六六单元作文写作指导单元作文写作指导 1 人教部编版三年级下册第六单元作文写作指导 导语：三年级下册第六单元写作指导身边那些有特点的人人教部编版。下面是马老师为 你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。 【习作内容】【习作内容】 本次作文是写一个自己身边有特点的人，通过一两件具体的事来突显人物的特点。可以围绕 课本所给的表示人物特点的词语来写，也可以抓住人物的其他特点来写。题目自拟。 【写法指导】【写法指导】 第一步：审题 本次作文是写一个有特点的人，要抓住人物的某一个特点来写。 第二步：主题 通过具体事例实现人物的某个性格
2、特征。 第三步：思维导图 校园人物：爱拖堂的老师，“小书虫同学”，“智多星”同桌，班上的“迷”、 家庭人物：偷懒的爸爸，爱唠叨的妈妈，时尚的爷爷，爱跳广场舞的奶奶、 社会人物：乐天派的小店老板，热心肠的保安、 邻居、亲戚：“手机控”表格，“故事大王”叔叔，对门的“幽默王子”，爱臭美的表 妹、 身边啊还有那些有特点的人呢？ 第四步：方法（以例文为例）抓住人物的语言、动作进行描写，突出人物的性格特征。 【审题要求】【审题要求】 说说本次习作对我们提出了哪些要求？ “边那些有特点的人”要求我们选择一个熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人，运用本单元学 到的描写人物的方法，写出人物的典型特点。同学们选择
3、的这些典型事例，可要把这个人物的某 一方面特点突显出来，给人留下深刻的印象，还需要把这个事例写好，尤其是要把事例中最体现 人物特点的地方写好。 本次习作的重点是抓住人物典型特点来习作，属于写人的记叙文。 【写作指导】【写作指导】 （1）聚焦“特点”，选定人物。所谓“有特点的人”就是有着鲜明的个性的人。要从平时与自己 经常打交道的人中，选择具有鲜明的个性特点的一个人，作为写作的对象。 名师写作指导名师写作指导 人教部编版三人教部编版三年级年级下下册第册第六六单元作文写作指导单元作文写作指导 2 （2）打开思路，选择事情。这次习作有一个很重要的要求，就是这件事必须是能够体现出这个人 物的“特点”的
4、。我们应该从自己认真观察过的、有感受的事情中选择一件来写，体现出这个人 某一方面鲜明的品质特点。 （3）一人一事，内容具体。写事就是为了体现出所写人的性格、品质。我们在写作文的时候要把 事情发生的时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果写清楚，写具体。在记叙事情的过程中， 着重刻画人物的言语和内心活动，这样才能做到内容具体，在记事中体现人的“特点”。 （4）围绕中心，选取有代表性的、真实的、有说服力的材料。可以是一件事，也可以是几件事。 （5）组织安排材料，确定叙事的顺序和重点，注意详略得当，开头和结尾可以互相呼应。 （6）刻画人物要生动、形象，适当运用外貌、语言、神态、心理等描写手法。 【习
5、作题材】【习作题材】 “小书虫、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号”这 些词语让你想到了谁？为什么会想到他？ 你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？围绕以上问题和同学交流，然后选一 个人写一写。 【注意事项】【注意事项】 1认真观察身边的人，注意人物的言行，才能发现人物的特点。 2用具体的事例反映人物特点，要把事情写具体要按照事情的发展顺序进行叙述，写清起因、经 过和结果。一个人每天都在说话、做事，一年中、一生中会做许许多多的事情。但是我们在文章 中只能选择一两件事来写，要选择最能反映人物特点的事来写。 3写人物的外貌不能千人一面，要抓住人物与众不
6、同的特点，用精炼的语言勾画出人物的外貌特 征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性特点，给人以鲜活之感。语言描写不能千人腔， 众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样 写语言会更生动形象。人物的动作、神态描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。 范文一：歪牙老师范文一：歪牙老师 林老师有两颗特大的门牙一颗像妈妈下厨时挥动的铲子，一颗像爷爷劈柴时抡着的斧子。 这两颗大门牙“姿态”不一，形状相异，歪歪扭扭地向外露着。说实话，第一次见到他，我就心 存疑惑：有这两颗门牙顶着，他怎么教我们语文呢？ 没想到这两颗大歪牙还挺爱挑剔人呢。上课时，老师喜欢让同学们挨
7、个儿朗读，而不管谁读 了，都有这样那样的毛病被“铲”出来，予以“斧”正。我从一年级开始就养成了一个坏习 惯：朗读时吐字不清，含含糊糊的。这两颗大门牙可就对我毫不留情，“大铲特铲”了：“你这 样不是朗读，而是说梦话。如果你长大当局长，还是这样子给大家做报告，大家都会打呼噜 的。”打他上第一节课开始，我就对那两颗门牙刮目相看了。 名师写作指导名师写作指导 人教部编版三人教部编版三年级年级下下册第册第六六单元作文写作指导单元作文写作指导 3 背地里，我曾偷偷地问：“林老师，您的门牙怎么歪了？”他“嘿嘿”地笑着说：“我从 小爱笑，不小心笑歪了。”开始我还半信半疑，后来我就深信不疑了。课堂上，这两颗门牙
8、常常 会迸出一些让人忍俊不禁的话来，令我们开怀大笑。王帅同学总是要在老师和组长的催促下才写 作业，老师就对他说：“王帅，你这种学习方式像挤牙膏，总要在屁股上挤一下才挤出一点点。 你以后要不时地捏一捏自己的屁股。”大家听了哄堂大笑。王帅的老毛病从此就改掉了。 我真担心有一天我也会笑歪门牙。不过，门牙歪了也好，你看我的心不正是被这两颗大歪牙死 死地钳住了吗？ 点评：老师的外貌特征“歪牙”成为本文的着墨点，由此展开的不仅仅是丰富多彩的课堂 生活，还有对人物形象的“形”和“神”的有特点地描写。全文语言流畅，对老师的外貌和语言 描写很能感染人。 范文二范文二 我的同桌是“书迷”我的同桌是“书迷” 小小的
9、鼻子，小小的眼睛，小小的嘴巴，短短的头发和一副大大的眼镜，基本上组成了我的同 桌一个不折不扣的“书迷”。 用“书迷”来形容他，还真是不过瘾，干脆用“爱书如命”这个词来形容他吧！你可不要觉 得过分，不信？给你们讲讲他的光荣事迹。 这个家伙好像有看不完的书，每天书包里都带着几本书，什么小说啊，漫画啊，名著啊，都 要经过他慢悠悠地“咀嚼”！ 下课了，这不，这个家伙又捧着他的益友书，津津有味地看了起来，瞧他那专注的神 情，我决定吓吓他。我悄悄站在他后面，轻轻地弹了一下他的头，没反应，太轻了吧!我又在他背 上重重地打了一拳，还是没有反应！真是气死我也，难道他泡在书里了吗？没办法我只好自己玩 儿去了。上课
10、了，我坐在座位上，同桌才放下书，伸了一个懒腰，说：“哎呀！真是过瘾呢！哎 哟！背上怎么这么痛？”我暗自想：真是个“书呆子”，连我打他都不知道，真是好笑！ 过了几天，书看完了，但是这家伙还是没有“填饱肚子”，还要再读几本书，来填饱自己的 “肚子”！ 他找来几本漫画，但是几个课间就被他“嚼”完了，但是他还是没饱，看来，这家伙胃口太大 了，让本小姐来吊吊他的胃口吧！ 第二天，我拿来一本刚买不久的书，名字是奇幻王国历险记第十三个雪人，到了学 校，我拿出书，在他面前一晃而过，那家伙一见书就像一只饿虎一样直勾勾地盯着我，双手拢在 一起，像见到佛祖似的，他激动地说：“那是什么书呀！”我把书名告诉他，他一听就兴奋的手 舞足蹈，“诚恳”地说：“哇塞！我还没有看过哩！求求你啦！借我看看嘛！”几经哀求，我一 挑眉，慢条斯理地说：“你拿什么书跟我交换？”“夏洛的网行不？”“成交！”这家伙可 真是乐坏了，每天下课都捧着书，沉浸在一个神奇而又有趣的故事中 书、书、书，真是他的命根啊！哦！忘了告诉你们，我的同桌叫魏鹏程！
