第六单元-阅读-24 刘姥姥进大观园-ppt课件-(含教案+视频)-部级公开课-部编版语文九年级上册(编号：0029c).zip

刘姥姥进 大观园 读书 （一）了解舞台搭建（一）了解舞台搭建 课文的标题是课文的标题是“刘姥姥进大观园刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的，大观园成了她表演的 舞台。你能找出课文中对舞台。你能找出课文中对“舞台舞台”的描写吗？的描写吗？ （1 1）刘姥姥便站起身来，高声说道：）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量老刘，老刘，食量 大似牛，吃个老母猪不抬头。大似牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。自己却鼓着腮不语。 （2 2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了一）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了一 阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚 在地下，忙放下箸子要亲自去捡在地下，忙放下箸子要亲自去捡 （淳朴风趣，憨态可亲。）（淳朴风趣，憨态可亲。） （窘态十足，滑稽可笑。）（窘态十足，滑稽可笑。） 听其言，观其行听其言，观其行 “笑笑”中有乾坤中有乾坤 颜真卿 探春、薛姨妈、史湘云：探春、薛姨妈、史湘云： 自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格 林黛玉林黛玉： 极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格 宝玉宝玉： 钻到贾母怀里，反映出他深受祖母喜爱，天真孩子气钻到贾母怀里，反映出他深受祖母喜爱，天真孩子气 笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她孩子气、天真的性格特点笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她孩子气、天真的性格特点 贾母贾母： 笑得眼泪都流出来了，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点笑得眼泪都流出来了，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点 王熙凤、鸳鸯：王熙凤、鸳鸯： “笑笑”剧的导演者，善于计谋的性格剧的导演者，善于计谋的性格 惜春：惜春： 这场这场“笑笑”剧的背后包含了作者怎样的思想感情剧的背后包含了作者怎样的思想感情？ 刘姥姥要走了。平儿给她预备了半炕东西，一一拿给她瞧，这是昨日你要的青刘姥姥要走了。平儿给她预备了半炕东西，一一拿给她瞧，这是昨日你要的青 纱一匹，奶奶另外送你一个实地子月白纱做里子，这是两个革绸，作袄儿裙子纱一匹，奶奶另外送你一个实地子月白纱做里子，这是两个革绸，作袄儿裙子 都好。都好。 平儿还叮嘱了一句用法，这包袱里是两匹绸子，年下做件衣裳穿。平儿还叮嘱了一句用法，这包袱里是两匹绸子，年下做件衣裳穿。 这是一盒子各样内造点心，也有你吃过的，也有你没吃过的，拿去摆碟子请客，这是一盒子各样内造点心，也有你吃过的，也有你没吃过的，拿去摆碟子请客， 比你们买的强些。比你们买的强些。 这两条口袋是你昨日装瓜果子来的，如今这一个里头装了两斗御田粳米，熬粥这两条口袋是你昨日装瓜果子来的，如今这一个里头装了两斗御田粳米，熬粥 是难得的这一条里头是园子里果子和各样干果子。是难得的这一条里头是园子里果子和各样干果子。 一包是八两银子。这都是我们奶奶的。这两包每包里头五十两，共是一百两，一包是八两银子。这都是我们奶奶的。这两包每包里头五十两，共是一百两， 是太太给的。叫你拿去或者作个小本买卖，或者置几亩地，以后再别求亲靠友是太太给的。叫你拿去或者作个小本买卖，或者置几亩地，以后再别求亲靠友 的说着又悄悄笑道的说着又悄悄笑道“这两件袄儿和两条裙子，还有四块包头，一包绒线，可是这两件袄儿和两条裙子，还有四块包头，一包绒线，可是 我送姥姥的，就悄悄了，不声张衣裳虽是旧的，我也没大狠穿，你要弃嫌，我我送姥姥的，就悄悄了，不声张衣裳虽是旧的，我也没大狠穿，你要弃嫌，我 就不敢说了就不敢说了 包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是 以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位 胼手胝足换取温饱的市井小民；胼手胝足换取温饱的市井小民； 同时也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾同时也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾 府府“朱门酒肉臭朱门酒肉臭”的景象，对贾府的的景象，对贾府的 腐败进行了深重的谴责。腐败进行了深重的谴责。 这场这场“笑笑”剧的背后包含了作者怎样的思想感情剧的背后包含了作者怎样的思想感情？ 于鹄 温情作业，师生相约温情作业，师生相约 推荐阅读红楼梦 期待下一次的读书交流活动 感谢观看 读书 初中部教务处制 教学目标教学目标 1. 梳理本课故事情节 2. 阅读课文，抓住细节描写，着重把握刘姥姥这一人物形象 3. 领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。 教学重点教学重点阅读课文，抓住细节描写，着重把握刘姥姥这一人物形象 教学难点教学难点 领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验 教学方法教学方法自主合作探究自主合作探究教教 具具多媒体 教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 1、导入 二、整体感 知 三、深入文 本，详解课 文 一部红楼梦，高高踞于中国古典 小说的高峰，至今空前绝后，无人超 越。在这样一部作品中作者却安排了 一位社会底层的农家老妇，来到京城 贵族之家，闹出了许多笑话。今天就 让我们揭开红楼一角，一起走进刘 姥姥进大观园。 师引导学生关注课后阅读提示，让学 生从阅读提示中获得有效信息，为整 篇文章阅读打下基础。 （一）了解舞台搭建（环境描写） 课文的标题是“刘姥姥进大观园”， 大观园成了她表演的舞台。你能找出 课文中对“舞台”的描写吗？ （2）分析人物性格 刘姥姥：1.先听其言。 （1） “姑娘说哪里话，咱们哄着老 太太开个心儿，可有什么恼的！你先 嘱咐我，我就明白了，不过大家取个 笑儿”（大智若愚。对于凤姐和 鸳鸯的安排，她其实是心知肚明的。 ） （2） “一两银子，也没听见响声儿 就没了。”（淳朴节俭） （3） “这个菜里若有毒,俺们那菜 里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃 尽了。”（率真自然） 2.再观其行。 （1）刘姥姥便站起身来，高声说道： “老刘，老刘，食量大似牛，吃个老 学生汇报预习作业成果，介绍红 楼梦及作者曹雪芹。 生：关注到“笑”字，这是一场笑 剧，导演是凤姐、鸳鸯；刘姥姥是 主角卖力表演。 是课文的第一段。“人人都说大家 子住大房。满屋里 的东西都只好看，都不知叫什么， 我越看越舍不得离了这里。”这一 段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥 乡野村妇的视角，来巧妙衬托和表 现大观园的宏大奢华。 （教师让学生圈点勾画出对刘姥姥 描写的语句，剖析人物形象，学生 交流，教师引导，明确。） 导入新课， 激发学生 的学习热 情 整体感知 文章内容 深入研读 课文 四、结束语四、结束语 母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。 （淳朴风趣，憨态可亲。） （2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹 得起来？满碗里闹了一阵，好容易撮 起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑 下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去 捡（窘态十足，滑稽可笑。） （三）剖析文本 表演精彩不精彩，要看观众的反应如 何。请同学们找出文中“观众”的反 应。 多媒体播放视频 “笑”里有乾坤 一个小小的场面，简单的一“笑”， “笑”出了每个人的身份、地位、性 格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子 的大手笔。 不“笑”之中有玄机 凤姐、鸳鸯：笑剧的导演，早有心理 准备，“掌着”、“让”只为增加喜 剧效果。 迎春、宝钗未写，不好写，故不写， 留给读者想象的空间。 （四）体会作者情感 过渡：刘姥姥的这些言行与大观园无 疑是格格不入的，曹雪芹在写作时是 以什么样的心态来描写这位市井小民 的呢？是嘲笑吗？ 教师补充刘姥姥一进大观园的缘由。 这场“笑剧”的背后究竟包含了作者 什么样的思想感情呢？ 人们都说，红楼梦是一部“百科 全书”，“胸有丘壑，立意高远，层 峦叠嶂，妙隐成文”。作为中国古典 小说的巅峰之作，绚烂得令人惊心动 魄、目不暇接，其思想之深、视野之 广、词采之美至今无出其右。今天我 们在课上得以一窥红楼万丈光芒 中的一丝微光，期待同学们以此为开 端在今后的生活中细细品读原著，继 续沉浸在美的艺术享受中。 贾母：年老位尊，毫不拘束，尽情 而笑。也显出爱孙之情。 宝玉：顽皮、侍宠撒娇的情态。 王夫人：保持着一家之主的雍容与 尊贵，心知肚明，动作传神。 薛姨妈：虽是常客，也不便过于放 肆；身为长辈，与王夫人关系亲密， 也不必憋着。 史湘云：豪放大度，颇有男儿豪放 不羁、洒脱之风。 林黛玉：文静节制，体质娇弱。 探春：个性要强，果敢干练，毫无 拿捏之态。 惜春：娇柔，年纪最小，有奶姆相 伴，不能与宝玉争宠。 学生交流讨论。 （明确：以悲悯尊敬的眼光来描写 这位老人。） 交流过后做一批注。 品析文章 语言，把 握人物形 象 教师进行 小结 板书设计板书设计 刘姥姥进大观园 曹雪芹 （1）了解舞台搭建 奢华 宏大 （2）把握人物形象 刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽 （3）体会作者情感 悲悯 尊敬 教学反思教学反思 用一课时指导阅读本文，有一定的难度，这必须建立在学生对红楼梦 的相关情节有一定知识储备，而且对本文进行充分预习的基础上。因此，课前 我给学生布置了预习任务；课堂上，对学生又给予了点拨与指导。但即使这样， 本节课仍显得时间仓促，部分学生“似懂非懂”。课后，还要通过完成相关练 习及拓展阅读，进一步消化文章内容。