第三单元-阅读-13 诗词三首-水调歌头（明月几时有）-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：a04fa).zip

水调歌头 （明月几时有）教学设计 课前准备 调动学生查阅资料，搜集咏月的诗词。 课件设计 1、动手制作花好月圆的 MTV 2、走近苏轼资源共享（了解作家、作品、时代背景） 3、设计品读朗诵板块（配乐） 4、设计品析赏析板块（提升学生的赏析水平） 5、心意坊 6、课后作业 教学过程 （1）导入 同学们，在讲课之前我们先来欣赏一首歌曲花好月圆夜 。 我们中国人自古以来就以崇尚“花好月圆人团聚” ，月亮的圆缺给了 我们无限的遐思，在漫漫的文学长河中，众多的文人墨客不惜笔墨 对月抒怀，写下了许许多多的千古绝唱，既有“月上柳梢头，人约 黄昏后”的婉约，又有“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的豪 放；既有“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情，又有“海上生明 月，天涯共此时”的感慨。那么又逢月圆夜，宋代的大文豪苏轼又 有何感想呢？今天我们就一起来学习他的作品，走进他的内心世界。 苏轼的水调歌头是中秋词中最著名的一首，宋代胡仔曾这样评 价他的作品：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。 ”他的 作品犹如百花丛中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。 （2）走进苏轼资源共享 文学作品的鉴赏首先要做到“知其人” ，然后“了其事，感其情” ， 让我们走进苏轼，了解苏轼。 1.唐宋八大家之一，三苏之一。 诗、词、文、书、画样样精通，才比天高，命运多舛。 有抱负的政治家，希望被朝廷重用，渴望有所作为。 2.作品（以前学过的作品） 如记承天寺夜游：乐观旷达的胸襟、积极乐观的人生态度。 题西林壁 饮湖上初晴后雨 3.豪放派。 豪放派要关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱“大江东去” 。 婉约派要十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸，晓风残月” 。 4.被贬密州政治失意，与苏辙六年未见。 正直中秋夜，面对皓月当空，苏轼触景生情、思绪万千，为求自我 解脱，举杯浇愁，并作此词。 （3）品读 （鉴赏文学作品除了了解作家及背景之外，还需要诵读文章，正所 谓“书读百遍，其义自见” 。 ） 1.大声朗读诗词,读准字音。 2.有感情地朗读诗词，必须注意达到以下要求： 感情：轻松，愉快，激愤，哀怨，悲伤。 语速：明快，急促，有力，低沉，缓慢。 节奏：可以按音节兼顾意义来划分。 重读：关键词语或能够体现作者内心情感的词语要重读。 3.听范读感受意境。 4.练读选自己喜欢的方式读，教师及时给予点拨。 在古韵悠扬的乐声中，同学们吟诵水调歌头 ，感受词的意境。 （在朗诵时制作几个读词板块，伴着音乐屏幕上现出“读出作者的 感悟” “读出你的魅力” “读出你的风采” “读出你的情感” “读出你 的体会” ，这样可以渲染气氛、调动学生读书的欲望。 ） 6.请学生展示练读效果。 （4）品析 1.上片分析。 齐读上片之后回答问题（如果能马上解决，请举手发表看法；如不 能，可以寻求“学友团”的帮助。 ） （1）中秋的月亮是什么形象？人们赋予它什么情感？ 是团圆的象征。人们喜爱、歌颂中秋圆月，祝愿一家人团聚， 人人幸福。 （2）作者是否正面描写了明月？诗人由美丽的月色想到了什么？ 没有写皎洁的月亮，没有写皓月当空。想到了天上的宫阙。 （3）作者喜欢人间还是喜欢天上？哪句词表现出来的？ 喜欢人间， “何似在人间”表达对人间的赞美。 作者想摆脱现实，忘掉一切， “天上”暗指朝廷，但是他不愿忍受朝 廷的 钩心斗角，最后诗人想通了，积极乐观的态度战胜了消极的思 想。 2.下片女生齐读后完成各题。 （1） “转朱阁，低绮户，照无眠。 ”中“转、低”表示月亮的运动， 实则表示什么？ 作者赏月的时间很长，月已西斜，表现作者对弟弟的思念。 （2）怎样理解“不应有恨，何事长向别时圆”？ 道是无情却有情，恨人生不得志，恨月圆人不圆，表现了对亲 人的思念。 3.作者是否一直陷入深深的痛苦？ 人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是 人生无法摆脱的遗憾， 既然如此就不比悲伤，在这里作者用形象化 的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟， 同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿希望 人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。 4.知识圆桌学生互相监督并检查所学内容。 （1）互动互评：小组之间互考背诵 （2）参赛选手选题考背诵： 词中描写月影徘徊，让人难眠的词句是？ 转朱阁，低绮户，照无眠。 词中表达词人对亲人的怀念和祝福的词句是？ 但愿人长久，千里共婵娟。 词中富有哲理的词句是？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 （5）古词新唱 这首词表达了作者对弟弟的思念之情，还表达出了普天下所有人的 心愿，引起了千万人的情感共鸣，所以流传至今，还被人们谱写成 歌曲，下面就请大家一起来欣赏。 （6）心意坊 师生许心愿结课：月亮代表我的心，借苏轼的一轮明月，祝福我们 在座的每一位幸福常在；更祝福普天下所有的人，花常开，月长圆， 人常在。 （7）作业 整理咏月诗词，作为背诵素材。 在懂得之后，在懂得之后， 每一句诗词，每一句诗词， 每一个音符下，每一个音符下， 都埋藏一颗平静而柔韧的心灵。都埋藏一颗平静而柔韧的心灵。 月上柳梢头，人约黄昏后。 青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。 露从今夜白， 月是故乡明。 海上生明月， 天涯共此时。 水调歌头水调歌头 苏轼苏轼 中秋词自东坡中秋词自东坡 水调歌头水调歌头一出，一出， 余词尽废。余词尽废。 胡仔（宋）胡仔（宋）苕溪渔隐业话后集苕溪渔隐业话后集 朗读课文朗读课文 学习目标 1 1、体会作者的情感基调，熟读成诵。、体会作者的情感基调，熟读成诵。 2 2、鉴赏作品的意蕴和艺术特点。（重点）、鉴赏作品的意蕴和艺术特点。（重点） 3 3、学习苏轼积极乐观的精神。（难点）、学习苏轼积极乐观的精神。（难点） 朗读课文朗读课文 知否，知否？知否，知否？ （二）走进苏轼二）走进苏轼 资源共享资源共享 朗读课文朗读课文 1.唐宋八大家之一，：三苏之一。唐宋八大家之一，：三苏之一。 2.作品（以前学过的文章）作品（以前学过的文章） 如记承天寺夜游：乐观豁达的胸襟，积极如记承天寺夜游：乐观豁达的胸襟，积极 乐观的人生态度。乐观的人生态度。 3.豪放派豪放派 4. 4.被贬密州政治失意，与苏澈七年未见。被贬密州政治失意，与苏澈七年未见。 （三）品读（三）品读 1：大声朗读，读准字音。大声朗读，读准字音。 2.学会准确、有感情地朗读诗词，必须注意达到以下要求 ： 感情：轻松，愉快，激愤，哀怨，悲伤。 语速：明快，急促，有力，低沉，缓慢。 节奏：按音节兼顾意义来划分。 重读：关键词语或能够体现作者内心感情的词语 要重读。 3.以自己喜欢的方式练读 读出作者的感悟 读出你的魅力 读出你的情感 读出你的风采 读出你的体会 （四）品析（四）品析 1）中秋的月亮有什么象征义？人们赋予它什么情感？ 2作者是否正面描写了明月，诗人由美好的月色 想到了什么？ 3）作者喜欢人间还是天上？哪句词表现出来的？ 喜欢人间，何似在人间，表达了作者对人喜欢人间，何似在人间，表达了作者对人 间的赞美。间的赞美。 团圆的象征，人们喜爱、歌颂中秋圆月，祝愿团圆的象征，人们喜爱、歌颂中秋圆月，祝愿 一家人团聚，人人幸福。一家人团聚，人人幸福。 没有写皎洁的明月，没有写皓月当空。想到了没有写皎洁的明月，没有写皓月当空。想到了 天上的宫阙。天上的宫阙。 （1 1）“转、低转、低”表示月亮的运动，实则表示什么？表示月亮的运动，实则表示什么？ (2)(2)怎样理解怎样理解“不应有恨，何事长向别时圆不应有恨，何事长向别时圆”？ （3 3）作者是否一直陷入深深的痛苦？作者是否一直陷入深深的痛苦？ 作者赏月的时间很长，月已西斜，表现作者对作者赏月的时间很长，月已西斜，表现作者对 弟弟的思念。弟弟的思念。 道是无情却有情，恨人生不得志，恨月圆人不道是无情却有情，恨人生不得志，恨月圆人不 圆，表现了对亲人的思念。圆，表现了对亲人的思念。 知识圆桌 互动互评：同桌之间互考背诵 请参赛选手选题请参赛选手选题 起舞弄清影，起舞弄清影， 何似在人间何似在人间。 返回返回 不应有恨，不应有恨， 何事长向别时圆何事长向别时圆？ 返回返回 词中描写月影徘徊，词中描写月影徘徊， 让人难眠的词句：让人难眠的词句： 转朱阁，低绮户，照转朱阁，低绮户，照 无眠。无眠。 返回返回 词中表达词人对亲人的词中表达词人对亲人的 怀念和祝福的词句是：怀念和祝福的词句是： 但愿人长久，但愿人长久， 千里共婵娟千里共婵娟。 返回返回 词中富有哲理的词句：词中富有哲理的词句： 人有悲欢离合，人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺，月有阴晴圆缺， 此事古难全此事古难全。 返回返回 古词新唱 月亮代表我的心，借苏轼的一轮明 月，祝福我们在座的每一位幸福常 在，更祝福普天下所有的人花常开， 月长圆，人常在。 心意坊心意坊 整理咏月诗词，作为背诵素材。整理咏月诗词，作为背诵素材。