第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-2 我爱这土地-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：b001e).zip

人教2011课标版（部编） 九年级上册 第一单元 第2课 主讲老师：福建省云霄将军山学校 连晓萍 指导老师：福建省云霄元光中学 郑晓东 福建省云霄一中分校 林艺容 我爱这土地 艾 青 执教者：连 晓 萍 单 位：福建省云霄将军山学校 我爱这土地 艾 青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 土 地 河 流 风 黎 明 正在遭受日寇欺凌的国土 长期郁结在人们心中的悲愤 人民心中对侵略者暴行的愤 怒 独立自由的曙光 假如我是一只鸟， 我也_歌唱： 然后我死了， _也腐烂在土地里面。 _我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 我爱这土地 艾 青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 1、摘抄、积累有关爱国的诗词。 2、假如你也是一只鸟，你会对繁荣昌盛的祖 国歌唱些什么？请同学们试着仿写这首诗歌。 1 我爱这土地我爱这土地教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1、有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调。 2、把握诗中的意象，领会诗歌描写对象的象征意义。 3、体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。 教学重点：教学重点： 有感情地诵读诗歌，体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。 教学难点：教学难点： 把握诗中的意象，领会诗歌描写对象的象征意义。 课时安排：课时安排：1 1 课时课时 教学过程：教学过程： 一、导入新课一、导入新课 我国壮丽山河图片导入。 同学们，我国土地如此多娇，引无数英雄竞折腰！但是，回眸历史，这土 地也曾经遭受血雨腥风，满目疮痍。历史可以宽恕，但是不能忘记。这节课， 就让我们一起走进著名诗人艾青于 1938 年写的我爱这土地 ，聆听诗人在那 个特殊背景下对这大地最真挚的告白。 （屏显：标题作者） 二、活动探究二、活动探究 （一）活动一（一）活动一读出读出“爱爱” 常言道， “诵读是理解诗歌的敲门砖” 。现在，让我们来好好地听读这首诗歌。 （屏显：整首诗） 1、请闭眼聆听我爱这土地配乐朗读，初步感知诗歌情感。 听完这配乐朗诵，同学们觉得这首诗歌的朗读语调应是怎样的？ 点拨：诗歌朗诵应以深沉的语调为主，部分诗句悲愤激昂。 2、全班同学齐读，学生自评，并请一学生至黑板划分诗歌朗读停顿，确定 朗读节奏。 3、小组诗歌朗读比赛 由两个小组学生合作朗读诗歌，其他小组学生点评。 4、请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌。 2 教师小结：只要大家用心朗诵，每个同学都能成为朗诵家。而通过这样不 断的诵读，我们亦能深切地感受到作者那份挚痛的“爱”的情感。是的，这种 爱的情感就要大声地读出来，有了良好的朗诵基础，我们就可以更好地理解作 品的内涵了。那为何诗人会对这片土地如此的深情， “这”究竟是怎样一片“土 地”？让我们一起走进“这土地”去看一看。 （二）活动二（二）活动二 探究探究“这土地这土地” 我们常说， “作诗本乎情” ，诗歌大多都是诗人在特定背景下情感的流露。 现在，有哪个同学来为我们谈谈这首诗歌的创作背景。 1、学生谈诗歌创作背景，展示自己搜集到的背景资料，深入了解“这土地” 。 2、请学生以小组讨论的形式，分析“土地” 、 “河流” 、 “风” 、 “黎明”等意 象的象征义，交流时间 3 分钟。 3、请四个小组展示探究成果，组内成员互相补充，明确各意象的象征义。 点拨： 意 象 象 征 暴风雨打击的土地 正在遭受日寇欺凌的国土 汹涌着悲愤的河流 长期郁结在人们心中的悲愤 无止息的激怒的风 人民心中对侵略者暴行的愤怒 来自林间的温柔黎明 独立自由的曙光 4、男女生分组，尝试以注意重读的方式有感情地朗读诗句。 教师小结：这就是作者借助各种“意象” ，运用象征的表现手法来含蓄地表 达自己的情感，为我们展现了遭受苦难的祖国大地，同时表达了人民的悲愤以 及对光明的向往。 （三）活动三（三）活动三 品味品味“我我” 探究完了“这片土地” ，我们再来说说标题中的最后一个部分，就是诗题中 最后一个部分 “我” 。 1、画出描写“鸟”的诗句，学生回答。 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 2、教师展示修改后的诗句，让学生对比原文，并思考：哪组诗句更好，为 3 什么？小组讨论 3 分钟，再推选一个代表回答。 （屏显修改后的诗句） 假如我是一只鸟，我也_歌唱： 然后我死了，_也腐烂在土地里面。 _我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 3、请同学们到讲台上展示讨论成果，补充修改后的诗句，并谈谈哪个诗句 更好。 学生讨论要点 “也应该”表明“鸟”把“歌唱”看作自己的本分，是责任，是义务， 是一种理所当然。 “嘶哑”一词既写出了这只“鸟”一直在歌唱，唱到声嘶力竭， 表达了一种生命尚存，抗争不息的决心。 “连羽毛”也腐烂在土地里面，生动形象地写出“鸟”对“土地”的深 情：一切都毫无保留地献给这片“土地” ，与她生死相依。 “为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉”诗人用一 种“设问”的方式，引起读者注意与思考，增强了诗歌内容的感染力。而后，直 抒胸臆，强烈地表达了对土地深沉的爱恋。 4、请学生有感情地朗读诗歌最后一节，感受诗人对土地深沉的爱恋。 教师小结：这只“鸟”尽管喉咙嘶哑歌声干涩，尽管满含泪水内心苦痛， 但依然对这片苦难的土地充满挚爱，与这片土死相依至死不悔。由“嘶哑的鸟” 到“腐烂的鸟”再到“含泪的我” ，这真是生于斯，歌于斯，最后连羽毛都要一 起葬于斯，这种情感到死都不会改变，我们可以用一成语来概括，那就是 至死不渝。 三、课堂小结三、课堂小结 品读至此，相信同学们已能深切地感受到诗人对生他养他而又多灾多难的 祖国的深沉的爱，以及愿为祖国献出一切的决心。其实这不仅是诗人的心声， 也是那个苦难的年代里，为祖国的独立自由而奋斗的广大中华儿女的心声。而 这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远也唱不尽的主题。课堂最后，我要请 同学们再次有感情地朗读这首诗歌，感受作者那拳拳爱国之心，也让这种爱国 情怀永驻我们心间！ 四、作业布置四、作业布置 1、课后摘抄、积累有关爱国的诗词。 4 2、假如你也是一只小鸟，你会对繁荣昌盛的祖国歌唱些什么？请同学们试 着仿写这首诗歌。 板书设计：板书设计： 我爱这土地我爱这土地 艾艾 青青 鸟鸟 象征象征 我我 歌唱歌唱 至死不渝至死不渝 爱爱 土地（祖国）土地（祖国）