第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-2 我爱这土地-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：70057).zip

我爱这土地说课稿 各位老师，大家好： 我说课的题目是我爱这土地 ，我将从以下几个方面阐述我的教学过程。一、说教材与教 学目标本文选自人教版九年级上册第一单元第二节课，作为初中现代诗歌的名篇，要重点 学习，通过本课的学习，要初步培养学生鉴赏诗歌的能力，为今后的学习，打下坚实的基 础。本文写于 1938 年 11 月，作者艾青在民族危亡，山河破碎的关头，满怀着对侵略者的 仇恨、对祖国的挚爱，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇，表达了诗人真挚的爱国情感。诗 中写实和象征交织，用土地、河流、风、黎明、暴风雨等一系列鲜明的意象来表达丰富的 内涵。作为现代诗歌，在教学中我应注意让学生充分地感受作品，解读作品，总结现代诗 歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，诵读诗歌中的情感，要启发学生用“心”去读、 去品味，去感悟诗中的所蕴含的丰富情感。基于此，我将教学目标设为以下几点： 1、熟读课文，把握诗歌的内在旋律与和节奏。 2、理解关键诗句和作者的思想感情。 3、学习象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。 教学重点： 有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。 教学难点： 把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。 二、说教学方法 1.诵读法：通过有感情的朗读，把握诗歌的内在旋律和和谐节奏，认真体 味诗歌蕴含的深沉情感。2.探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读。三、说学法：俗话说： 兴趣是最好的老师，所以在设计教学过程时要注重创设情境，营造氛围、激发求知欲望， 带领学生走入诗人的内心深处，一起去感受诗人真诚、炽烈的爱国之心。对于初二的学生 来说，现代诗歌虽然是刚刚接触，但是经过教师的引导和讲解，把握文章的大意应该并不 会难；在教学设计中，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解 决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味，探究和感悟诗歌中所蕴含的深深的情感， 提高学生的欣赏品味和审美情趣。四、说教学程序 1.导入 直接导入新课，让学生对 诗歌有浓厚的兴趣，激发学生学习的欲望。 2.出示学习目标 让学生知道本节课的学习目标，做到心中有数，整节课有事。 3.作者及背景简介，出示图片让学生了解作者艾青及写作背景可让学生尽快进入诗歌的情 景，为诵读诗歌做好情感的铺垫。 艾青是我国当代著名的诗人，他在中国新诗发展史上，艾青是一位产生过重大影响的诗人， 在世界也享有声誉。 1938 年初期，日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，妄图摧毁中国人民的 抵抗意志，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧的关头，诗人投身于 反侵略的战争，提笔创作了这首脍炙人口的优美诗篇。 4. 品读：自主阅读.品读诗歌诗歌是最经得起诵读的文体，三分诗，七分读，所以我将采 用范读、自由朗读、学生朗读相结合，让学生在诵读中感受本诗的韵律美、节奏美、悲壮 美，走进诗人的内心世界，感受诗人借土地抒发对日本铁蹄蹂躏下祖国的深沉的爱和为国 献身的热情。 5. 品析：对诗歌中的意象进行分析，让学生对每一个意象有清楚地认识。 6. 品味：对诗中的重点语句进行品味， “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面“， “为什 么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。 ” 7. 总结文章主旨 这首我爱这土地是诗人献给土地最真挚的恋歌；巧妙的构思，生 动的形象为我们塑造了一个土地最忠诚歌者的形象，一个始终环绕和守护土地母亲的诗魂， 一个给人以信念、信心和希望的使者，我借助板书，对文章进行归纳总结。 8. 学生总结通过这首诗你学到了什么？对学生情感态度价值观进行提升。 让学生学有所得、学有所获 9.作业的布置为了培养学生的课外拓展的能力 我的说课到此结束，恳请各位老师不吝赐教，提出你们宝贵的意见和建议。 谢谢大家。 1 1、熟读熟读课文课文，把握诗歌的内在旋律与节，把握诗歌的内在旋律与节 奏。奏。 2 2、理解关键诗句和作者的思想感情。理解关键诗句和作者的思想感情。 3 3、学习、学习象征的表现手法和诗歌描写对象象征的表现手法和诗歌描写对象 的象征意义。的象征意义。 小声试读，体会诗作小声试读，体会诗作 的意境和感情的意境和感情。 母亲被炸死，母亲被炸死， 孩子该何去孩子该何去 何从？何从？ 我爱这土地写于抗日战争开始后我爱这土地写于抗日战争开始后 的的19381938年，当时日本侵略军连续攻占了华年，当时日本侵略军连续攻占了华 北、华东、华南的广大地区，所到之处疯北、华东、华南的广大地区，所到之处疯 狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。 中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗 争。争。 请同学们再次大声请同学们再次大声 试读，尝试划分诗歌的停试读，尝试划分诗歌的停 顿和重音。顿和重音。 2021-10-18 2021-10-18 朗读朗读注意把握三个方面的要领：注意把握三个方面的要领： 感情基调感情基调深沉忧郁；深沉忧郁； 语速语速缓慢；缓慢； 节奏节奏停顿恰当停顿恰当 意象：意象：“象象”就是客观的事就是客观的事 物物，“意意”就是作者的感情。就就是作者的感情。就 是融入了作者情思的客观物象。是融入了作者情思的客观物象。 2021-10-18 2021-10-18 2021-10-18 2021-10-18 2021-10-18 诗人为什么要用诗人为什么要用“嘶哑的喉咙嘶哑的喉咙”歌唱？歌唱？ 结合语境，我们可知，对结合语境，我们可知，对“土地土地”“”“河河 流流”“”“风风”“”“黎明黎明”的歌唱是持续不断、不畏艰险，直到的歌唱是持续不断、不畏艰险，直到 生命的终结。生命的终结。 “我我”这只鸟不是白灵，也不是蓝天中啼叫的黄鹂，诗这只鸟不是白灵，也不是蓝天中啼叫的黄鹂，诗 人在诗中仅仅选用了人在诗中仅仅选用了“嘶哑嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉一词，就把杜鹃啼血般的奉 献者的形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难献者的形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难 和忧郁的负荷而生发的焦灼与慨叹，传递着与时代同步的和忧郁的负荷而生发的焦灼与慨叹，传递着与时代同步的 忧患诗情，所以用忧患诗情，所以用“嘶哑嘶哑”一词十分传神一词十分传神。 2021-10-18 2、假如诗人还健 在，面对繁荣昌盛 的祖国，还用我 爱这土地抒情， 他会怎样写？ 教学设计教学设计 课题我爱这土地课时1 课时 版本部编版年级九年级 教 学 目 标 （1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景 （2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。 （3）熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 （4）把握诗歌主题，培养爱国情结 教 学 重 难 点 重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。 难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。 课 前 准 备 学生课前查找相关资料、预习课文内容以及生字词 教师准备教案、课件 教学环节教师引导学生活动设计意图 一、1.导入 2.解题 3.了解学习目 标 土地，万物生灵的根基。曾有 人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫 它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎 着多少可歌可泣的故事，在它的肌 肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟 爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱艾青诗人的我爱 这土地 ，一起去感受诗人澎湃着的 激情。 （放映题目：我爱这土地，并 解题） 师：题目中包含哪些事物？ 生：我、土地 师：他们是以什么为纽带联系 在一起的？ 生：以爱为纽带，所以全诗的 主题就是爱，题目突出全诗的主题。 出示学习目标 学生听、看、思 学生根据教师的讲解， 分析题目 学生齐读并明确学习 任务 激情导入 让学生对诗 歌有浓厚的 兴趣，激发 学生学习的 欲望 激发学生求 知欲望 让学生知道 本节课的学 习目标，做 到心中有数， 整节课有事。 4.任务一 二、知识背景 及作者介绍 三、品读 三、品析：解读 意象： 请同学们小声试读，读诗作的 感情 通过图片展示背景知识 补充介绍作者及写作背景： 我爱这土地写于抗日战争 开始后的 1938 年，当时日本侵略军 连续攻占了华北、华东、华南的广 大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图 摧毁中国人民的抵抗意志。中国人 民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗 争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇 恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 划分节奏和重音 听诵读 朗读注意把握三个方面的要领： 感情基调深沉忧郁； 语速缓慢； 节奏停顿恰当 意象：“象”就是客观的事物， “意”就是作者的感情。就是融入了作 者情思的客观物象。 本诗的意象有：鸟、土地、河流、 风、黎明等。 （1） “鸟”的形象：象征诗人，是 一个饱受磨难，拼尽全力用整个生 命去歌唱的形象。 （2） “土地”的形象：象征繁衍养 育中华民族的祖国大地。这“土地” “被暴风雨所打击着” ，说明祖国大 地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。 一百多年来，我们这个古老民族遭 受了列强的入侵蹂躏 （3） “河流” “风”的形象：象征中 国人民不屈不挠的反抗精神。 “悲愤” “激怒”都表现出人民心中对侵略 者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲 愤地进行不屈不挠的斗争。 （放映史 学生小声试读 学生根据自己的预习 情况进行补充 学生自由朗读，个别 同学展示 学生合作讨论，回顾 之前学习过的古典诗 歌中的意象并探讨本 首诗歌中的意象 初读品味 出示图片让 学生了解作 者艾青及写 作背景可让 学生尽快进 入诗歌的情 景，为诵读 诗歌做好情 感的铺垫。 让学生在诵 读中感受本 诗的韵律美、 节奏美、悲 壮美，走进 诗人的内心 世界。 作为现代诗 歌，在教学 中应注意让 学生充分地 感受作品， 解读作品， 总结现代诗 歌的阅读方 法，培养学 生阅读诗歌 的兴趣 四、品味 五、小结 六、作业 上英勇反抗的英雄图片） 4） “黎明”预示着人民为之奋斗献 身的独立自由的曙光 1）诗人为什么要用“嘶哑的喉咙” 歌唱？ 。 结合语境，我们可知， “”对“土地” “河流” “风” “黎明”的歌唱是持 续不断、不畏艰险，直到生命的终 结。 “我”这只鸟不是白灵，也不 是蓝天中啼叫的黄鹂，诗人在诗中 仅仅选用了“嘶哑”一词，就把杜 鹃啼血般的奉献者的形象赋予了悲 愤的爱国者，它充满着因沉重的苦 难和忧郁的负荷而生发的焦灼与慨 叹，传递着与时代同步的忧患诗情， 所以用“嘶哑”一词十分传神。 (2)分析最后一句：为什么我的眼 里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深 沉 因果关系的一问一答，是爱国 者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、 痛得越切的悲愤表情的特写。提练 和升华了主题。 主题：作者借一个饱受磨难，拼尽 全力用整个生命去歌唱的鸟的形象， 表达了诗人对生他养他而又多灾多 难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献 出一切的决心，也抒发了在那个艰 苦年代里，为祖国的独立自由而奋 斗的华夏儿女的共同心声。 假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的 祖国，还用我爱这土地来抒情， 他会怎么改写。 学生讨论、思考、发 言 学生根据之前学习过 的分析句子的方法， 对诗歌进行分析 学生根据教师的板书， 对主题进行总结 学生运用笑容、笑眼、 埋葬、融化、 夕阳、朝 霞、啼血、圆润、愤怒、 激情、感动、猛烈、狂 风暴雨、和风细雨等词 语进行改写 诵读诗歌中 的情感，要 启发学生用 “心”去读、 去品味，去 感悟诗中的 所蕴含的丰 富情感。 锻炼学生分 析概括和听 讲的能力 拓展探究 板 2、我爱这土地 艾青 书 设 计 鸟 活着 死后 拼尽全力歌唱 投入土地怀抱 爱国