第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-4 你是人间的四月天-一句爱的赞颂-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：a0062).zip

4 4你是人间的四月天你是人间的四月天 一句爱的赞颂 01积累运用 1给加点字注音或根据拼音写汉字。 (1)我渴望生活，渴望创造，渴望有一幅轻 lng(灵)的翅膀，摆脱这沉重肉体的束缚， 在无际的天空自由地飞翔。 (2)被雨洗涤过的花儿，更显得鲜 yn(妍)明媚、清新脱俗，如仙子般美丽动人。 (3)荷花们都沉醉在月色当中，娉(png)婷地站立着，悠悠地吐着香气，那优美的姿态 和沁人的馨香，真是令我如痴如醉。 (4)当你知道帝王蛾是怎样冲破命运的苛刻设定，艰难地走出恒久的死寂，从而拥有飞 翔的快乐时，你就一定会觉得那一顶“帝王”的冠冕(gun min)真的是非它莫属。 (5)燕语呢喃(n nn)，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫在洁白的云朵间。 2填空。 (1)你是人间的四月天的作者是林徽因，是我国当代著名的建筑师、诗人、作家， 新月派诗人之一。 (2)你是人间的四月天中的“你”指代“人间的四月天” “四月早天里的云烟” “鲜 妍百花” “新鲜初放芽的绿” “一树一树的花开” “燕呢喃” “爱，暖，希望” ，突出 了“你”娇柔、温和、静雅的特点。 (3)在这首诗中，直接展示色彩的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白，这些词语给人一种明亮、 温暖的感觉。 3仿照下面的句子，再写两个句子，使整个语段构成排比句。 倘若我是跋涉千里的夜行者，母亲必是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远的为我亮 着，轻唤我迟疑的脚步；【示例】倘若我是自怨自艾的蹩脚演员，母亲必是那冷清舞 台下一阵热烈的掌声，久久的为我响着，抚慰我自卑的心灵；倘若我是久旱枯萎的小 树苗，母亲必是那干裂无望土地上一场润物无声的甘霖，默默的为我下着，润湿我干 涸的心田 4这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请简要赏析。 【示例】音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；意象之美：选取大量四 月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都写得极其纯净美好，营造出一个 优美的意境；句式之美：“黄昏吹着风的软” “细雨点洒在花前” “雪化后那片鹅黄，你 像；新鲜初放芽的绿，你是” ，以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感；情感 之美：本诗所抒发的情感，是母爱也好，爱情也好，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的 动人情感。 5诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。 诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里 飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣；百花润泽鲜艳、婀娜多姿， 夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄、芽是嫩绿、莲是洁白，繁花一树树绽放，春燕一双 双呢喃，这些景和物都给人一种温馨柔媚的感觉。 6诗人纪伯伦曾经说过：“人的嘴唇所能发出的最美好的字眼就是母亲，最美丽的呼唤就 是妈妈。 ”是呀，母亲如花，装点着我们的生命；母爱如阳光，让我们的世界倍增温暖。 班级为此开展了以“感受母爱”为主题的综合性学习活动，请你踊跃参加吧！ (1)在开展此次活动前，班上做了一次调查，仔细阅读表格，谈谈你的发现。 问题 愿意陪 妈妈一 起逛街 一天见不到妈 妈会想她 妈妈累的时候 会为她揉揉肩、 捏捏腿 妈妈批评时会 顶嘴 当妈妈没准备 你需要的东西 时会发脾气 小学 28242535 初中 121082021 【示例】中小学生随着年龄的增长，对妈妈的关心越来越少，顶嘴、发脾气的越多。 (2)为了赞美深深的母爱，有同学拟了一副对联。请你根据上联写出下联。 上联：两鬓白发尝尽人间疾苦 下联：【示例】一颗热心只为儿女幸福 (3)老师要求每位同学搜集一篇反映母爱的散文，并编辑成书。请你给本书拟定一个书 名并阐释理由。 书名：母亲的心 理由：俗话说“言由心生” ，母亲对子女的点滴关爱，无论是语言还是行动，都是 母亲内心对孩子爱的表现，用“母亲的心”做书名概括性更强。 02拓展阅读 (柳州中考) 是谁爱着你的背影 邓迎雪 这个周末回家，临走时，母亲将我送到门口。 我走了一段，即将拐进小巷时，发现母亲竟然在身后跟了过来。我催她回去，说道： “妈，快回吧，大门敞着呢。 ”她说：“没事，我就站在这路口。 ” 我知道，母亲是要站在路口看我远去的背影。带着一种温暖的滋味，我走进小巷，再 回头看母亲，只见她站在原地，正一动不动地看着我离去的方向。因为隔着一段距离，我 看不清她的表情，但我能感觉到她殷殷期望的眼神里满是留恋不舍。 近些年，母亲越来越显老了。孩子们像小鸟一样，离开她温暖的羽翼，有了自己的家， 也有了各自的事业，陪伴她的日子少了许多。母亲不止一次地感叹：“还是你们小时最好， 天天在一起，现在你们姊妹几个天南海北四下分散，团聚一回可真不容易。 ” 每听见她这样说，我总不以为然，没品味出她话里面的孤单和失落。直到有一天，我 猝不及防地发现，在我远去的身后，母亲追随的目光是那样爱意深沉。 那是个夏天，母亲住在弟弟家。有次我去看她，告别时，她又送到门外。直到我从五 楼下到四楼，看不见我的身影，我才听见她关门的声音。 我出了楼，绕过一片绿地，走过小区院子。快走到小区门口时，我偶然间向后望去， 忽然被身后的一幕惊呆了只见弟弟家那个小小的窗框里，母亲正趴在窗口，向我望着， 就像一只守在巢里的老鸟，眼巴巴地看着小鸟的远去。看见我回头，她向我不停地挥手， 依稀又在说着什么。 那一刻，我心里酸酸的，眼泪不由得落了下来。如果不是我偶然回头，我哪里知道， 就在我一路走去的时候，身后会有母亲浓得化不开的目光。 也是从那时起，我才发现母亲是多么痴恋和孩子在一起的时光，哪怕只是渐渐远去的 背影，她也想多看几眼，不愿错过。 去年秋天，母亲患病住院。我在医院陪她，午后下起了雨，天色阴暗，母亲催我回去。 她说：“我好好的，没有什么事，你妹妹也快来了，你快回去吧，别等雨下大了。 ” 我收拾东西回去，母亲送我上电梯。 很快，电梯从八楼下到一楼。我穿过病房楼大厅，走到院子里，看雨下得不大，我没 有打伞。就在这时，电话忽然响了。只听母亲在电话里说：“你怎么不打伞呢，快把伞打 起来，别淋感冒了。 ” 原来，母亲又在隔窗望着我的背影。 病房楼的电梯间没有窗户，想望向我出门的这个方向，需要出了电梯间，穿过病房长 长的走廊。我能想象到，当电梯门关上的那一刹那，母亲是怎样拖着行动迟缓的腿，努力 加快脚步，快速占领那个窗口。然后，老眼昏花的她透过蒙蒙细雨，努力向外望着，只为 了看女儿在院子里经过的那一分钟。 雨天里没有打伞，淋湿的是母亲的心。我连忙撑起了伞，在连绵不断的冷雨里一步步 走得很稳。我知道身后有双爱我的眼睛，而母亲不知道的是，伞下的我，眼泪早已不知不 觉地流了下来。 7本文叙述了母亲注视着“我”背影的三个事件，请你按照时间顺序，用概括的语言补充 下面的表格。 那个夏天，母亲趴在弟弟家的窗口里望着“我”离开小区。 去年秋天，母亲在医院病房的窗口望着“我”在雨中离开。 这个周末，母亲跟“我”来到路口，站着看“我”远去。 8.请你结合全文，分析文中母亲的形象。 这是一位关注儿女、爱意深沉的母亲，她依恋与儿女在一起的时光，连儿女离去的背 影也不想错过，还要多看一眼。这是一位通情达理、含蓄深沉的母亲，她虽然因儿女 成家立业，缺少陪伴而孤单失落，但并不提出特别的要求，只是在儿女离开时默默关 注他们的背影，努力延长和孩子在一起的时光。 9请按照要求品析。 (1)“我才听见她关门的声音”句中的“才”字不可删去，理由是什么？ “才”字细致地表现出母亲是在一直目送“我”走下楼梯，直到看不见“我”的身影 才返家关门的。如果删去，则不够具体细致，没有了“一字传情”的表达效果。(或： “才”字准确传达出“我”对母亲的关注、期待， “我”告别母亲时，一边下楼一边 倾听母亲的动静，期待她赶快回家，听到关门声才放下心来。如果删去，则少了细节 上的强调，不能表达出母女间微妙真切的感情。) (2)结尾段“淋湿的是母亲的心”在表达上有何妙处？ 这是一种特殊的说法，心被“淋湿” ，看似不合常理，却能生动形象地传达出母亲对儿 女的关怀和怜惜，表明母亲对“我”被雨淋感同身受，心疼不已。(这句话虽不合理， 但是不合理的表达却有很好的表达效果，真实地表现了母亲看到“我”被雨淋湿时的 心情。) 10文章两处画横线的句子都写到“我”流泪，请你结合文中内容分析泪水中蕴含着“我” 怎样的复杂情感。 这些泪水中蕴含着“我”复杂多样的思想感情，既有知晓母亲的殷切凝视之后，为母 亲的孤独失落而心酸难过的心情；也有感受到爱的目光在身后追随，为母爱的细致深 沉而感怀激动的心情。 胡双庆母爱如粥泰戈尔飞鸟集 “冠”与“冕” “冠” “冕”是中国古代服饰文化的一个重要组成部分。冠的使用一直延续到中国封建 时代的结束，其间出现了各种各样的冠式，其中皇帝重臣朝会或祭祀时所戴之冠又称为 “冕” 。 商代，男子头上就已经出现了冠。但通常仅仅覆盖一部分头顶，更多是一种礼仪上的 要求。所谓“二十而冠”指的就是男子年及二十即行冠礼，表示正式成人。 汉代以前，只有士大夫才有资格着冠，普通平民则使用一块布包住发髻，称为帻(z) 巾。东汉末年至两晋南北朝时期，风尚为之一变，文人士大夫也以着巾为荣。北宋大文豪 苏轼赤壁怀古中形容诸葛亮“羽扇纶巾”其实就是那个时代风尚的一种体现。 进入唐代，幞(f)头普遍流行，成为官员的标准头饰。幞头源自民间的包头布，实际 上是一种用黑色纱罗制作的软帽。幞头在额前打有两结，在脑后也有两脚。唐时，幞头两 脚自然下垂，称软脚幞头。 宋代时，两脚平伸，称展脚幞头。同时，幞头结构也经改良，不再需要捆扎而脱放自 如。因为幞头所用纱罗通常为青黑色，故又称“乌纱帽” 。 明代，汉冠再度流行，但样式已有很多变化。 清代统治者为满族，满族服饰成为主流，体现在冠制上就是用顶子代替了各种汉冠。 你是人间的四月天你是人间的四月天一句爱的赞颂一句爱的赞颂教学设计教学设计 教学过程教师活动学生活动教案设计说 明 一、创设 情景引入 课题 四月阳光下的万物生机勃勃，四月里 的人和事温暖而祥和，我们今天一起学 习林徽因女士的 一首现代诗你是人间的四月天 过渡句：胡适称林徽因为“中国一代才 女” ，你对她了解多少呢？ 带入课堂教 学内容 教 学 过 程 设 计 二、走进 作者 （打开互动课堂，使用平板翻页） 1.给出三张图片，要求学生通过图片介绍 作者。 （互动课堂课件展示图片，内容为：国 徽、人民英雄纪念碑，小说九十九度 中的封面） 2 总结，林徽因是一位建筑师、作家、诗 人。 过渡句：四月天是美好的，那诗人又会 带给我们怎样的美好呢？走近诗歌一起 美味。 根据搜集的资料， 回答问题 1.拓宽教学 知识 1、利于诗 歌的讲解 教学 目标 1、知识目标：培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵 2、能力目标：了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写 作方法。 3、情感目标：理解意象，体会诗歌的思想感情 教学 重点 1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。 2.理解意象，体会意境，把握诗人的情感。 3.品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。 教学 难点 1.感受诗歌的音乐美和绘画美。 2.理解意象，体会意境。 多媒 体 云校家，教学助手（同步备课、互动课堂、在线检测等） 课时 安排 1 课时 三、初读 诗歌，整 体感知 现代诗歌的学习朗诵必不可少 1、我们看这首诗朗诵的要求有哪些？ 长句的停顿要得当； 节奏缓急要适当； 注意朗读的语调； 注意重读的词语。 （互动课堂课件展示） 2、听老师的示范朗读 （使用平板播放音乐） 要求同学们注意断句，语速，重音， 3、学生自由朗读感受断句和重音以及语 调 4、请学生分析长句断句和重读音节 要走学生，分析并进行朗读，有异议的 可以提出来。 5、再根据断句、重音以及语调齐读诗歌 6、邀请朗诵较好的同学，配乐朗诵 1、学生齐读朗 诵要求 2、听老师的示 范朗读，注意断 句，语速，重音， 并做好标记。 3、学生自由朗 读 4、学生举手用 平板分析自己所 听到的断句和重 音，并读出来 5、根据节奏、 重音齐读诗歌 6、用云校家资 源库中准备好的 背景音乐，进行 配乐朗诵 1、反复朗 读，帮助学 生熟悉诗歌 内容 2、使用平 板参与到课 堂，让其他 学生也一目 了然 3、学生可 以有质疑 4、让学生 准备自己喜 欢的音乐， 让其在课前 就对诗歌又 自己的初步 感受 教 学 过 程 设 计 四、再读 诗歌，理 解意象 过渡句：余光中把乡愁比作邮票、船票、 坟墓、海峡，诗人在这首诗的题目中就 将“你”比作了“四月天” ，那做还做了 那些比喻？ 互动课堂课件展示：1.作者把“你”比作了 那些物象？ （请同学们边读边在诗中圈出） 过渡句：当这些自然景象融入作者的情 感时，便是我们所说的意象，那 做这么 多的比喻是为了突出“你”的什么特点？ 2、突出了“你”的什么特点，诗人运用了 哪些手法来突出？（小组讨论） 板书（以学生的理解为基础，整理出板书（以学生的理解为基础，整理出 1、学生快速浏 览诗歌，圈出诗 中的物象 2、学生举手回 答 3、小组讨论， 限定时间后自由 发言。 强调：此处学生 感受“你”的特 点，一定要让学 生读起来 1、走进诗 歌把握其重 点 2、诗歌赏 析的方法和 步骤以及技 巧 3、读要贯 穿始终 “你你”的特点）的特点） 五、再读 诗歌，理 解意境 1、对于这首诗的意境，你会选用哪个词 形容呢？ 温馨明净，恬静闲适，自然清新，雄浑 开阔，沉郁萧瑟，悲壮凄凉来 2、小组讨论：发挥想象，用自己的话说 说作者笔下的意境？ 学生回答，老师做点评 1、学生进行选 择 2、自由回答问 题 1、给出意 境的选项词， 突破重难点 2、通过选 择的词语， 展开想象诗 人所描绘的 意境，学生 感受诗歌的 魅力 六、结合 背景理解 诗人的情 感 关于这首诗有两种说法：一是为悼念 徐志摩而作，一是为儿子的出生而作， 以表达心中对儿子的希望和儿子的出生 带来的喜悦。结合诗歌谈谈你的理解。 明确：强烈地表现出了作者对“你” 的赞美与喜爱之情 备注：此处不必要强调一定是写给儿子 或徐志摩先生的，引导学生抛开争论， 单纯地感受对“爱”的歌颂，对生命的 赞美 学生独立思考， 谈谈自己的理解 1、拓宽知 识 2、要尊重 学生的质疑 教 学 过 程 设 计 七、写法 总结 有人评价这首诗艺术“表达纯熟，手法 多样，词语丰富”，请结合诗歌内容谈谈 你的理解。 （学生思考，并回答） 备注;此处运用了蒙层功能 多用比喻多种感官音乐美绘画 美 学生再读诗歌， 感受写法的运用 复习写作技 巧和方法 八、拓展 训练 请同学模仿诗作中对爱的描写，选择 一种或几种景物（要用到意象） ，仿写一 首小诗，表现亲情、友情、师生情等。 要求：运用比喻或拟人等修辞方法。 要求学生现场小 一首小诗，并分 享给同学们，要 求分析意象和创 作意图 ，并朗读出来 （用平板即时拍 照分享并互动课 堂上） 听说读写相 结合，情感 的触动，更 有助于学生 的写作 九、当堂 检测 1、请同学们打开在线检测，完成我发 给大家的习题 2、将你写的小诗传到云校家课后作业 相应模块 学生利用平板完 成云校家，老师 发布的当堂检测 即时检测巩 固基础，加 深理解 4 你是人间的四月天你是人间的四月天 一句爱的赞颂一句爱的赞颂 林徽因林徽因 一、走进作者一、走进作者 二、初读诗歌，整体感知二、初读诗歌，整体感知 长句的停顿要得当；长句的停顿要得当； 节奏缓急要适当；节奏缓急要适当； 注意朗读的语调；注意朗读的语调； 注意重读的词语。注意重读的词语。 老师示范朗老师示范朗 读，请同学读，请同学 们注意断句们注意断句 ，语速，重，语速，重 音，并做好音，并做好 标记。标记。 整体感知整体感知 我说我说 你是人间的四月天；你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟，你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前。无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆天真，庄严，你是夜夜的月圆 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦， 水光浮动着你梦期待中白莲。水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，在梁间呢喃，你是爱，是暖你是爱，是暖 ， 是希望，你是人间的四月天！是希望，你是人间的四月天！ 二、再读诗歌，理解意象二、再读诗歌，理解意象 1.作者把作者把“你你”比作了那些物象？比作了那些物象？ （请同学们边读边在诗中圈出）（请同学们边读边在诗中圈出） 2.突出了突出了“你你”的什么特点，诗人运用的什么特点，诗人运用 额哪些手法来突出？额哪些手法来突出？ （小组讨论）（小组讨论） 三、再读诗歌，理解意境三、再读诗歌，理解意境 1.对于这首诗的意境，你会选用哪个词来形容呢？对于这首诗的意境，你会选用哪个词来形容呢？ 温馨明净，恬静闲适，自然清新，雄浑开阔，温馨明净，恬静闲适，自然清新，雄浑开阔， 沉郁萧瑟，悲壮凄凉沉郁萧瑟，悲壮凄凉 2、小组讨论：发挥想象，用自己的话说说作者笔下的、小组讨论：发挥想象，用自己的话说说作者笔下的 意境？意境？ 四、三读诗歌，体悟情感四、三读诗歌，体悟情感 关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是 为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出 生带来的喜悦。结合诗歌谈谈你的理解。 五、四读诗歌，感受艺术五、四读诗歌，感受艺术 有人评价这首诗艺术有人评价这首诗艺术“表达纯熟，手法多样，词语丰富表达纯熟，手法多样，词语丰富” ，请结合诗歌内容谈谈你的理解。，请结合诗歌内容谈谈你的理解。 音乐 美 绘画 美 多种 感官 多用 比喻 五、拓展训练五、拓展训练 3.请同学模仿诗作中对爱的描写，选择一种或几种景物（要 用到意象），仿写一首小诗，表现亲情、友情、师生情等。 要求：运用比喻或拟人等修辞方法。 六、当堂检测六、当堂检测 1.给下面画线字选择正确的读音。 （1）娉婷（png pn） （2）鲜妍（xin xin） （3）冠冕（gun gun） （4）呢喃（ ln nn） png xin gun nn 2.请赏析句中蓝色的词：笑响点亮了四 面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。 “点亮、春的光艳”，这些词语，不是 静态的描摹，而是放在动态的、变化的 背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染， 漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之 处，美感油然而生。 在云校家上完成当堂检测 七、作业布置七、作业布置 将你写的小诗传到云校家课后作业相应模块