1、教学目标 1. 了解三间小屋的精神内涵，了解作者对于精神层面的空间的认知。 2. 掌握比喻论证，正反对比论证的方法。 3. 让学生体会自己的精神世界，都学会构建自己的精神空间。 教学重难点 1.教学重点： 了解三间小屋的精神内涵，了解作者对个人精神世界的观点。 2.教学难点： 引导学生关注自我内心世界，积极构建个体精神空间。 学情分析 学生处于初中阶段， 纪律上有些放纵自己； 学习上缺乏主动性;思想上有些浮躁; 精神生活显得缺失和空虚,学生的自我认知不够,自强意识较差,对即将走出校门,走 上工作岗位既有憧憬,又感迷茫。 此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的 船只,什么风对他们都不是顺风
2、,他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。 教学方法 我根据智慧教育的基本理念和方法，尽可能的让学生自主、合作、探究学习； 并且充分运用信息技术，有利于学生对知识深度理解与体验、感悟与探究，充分利 用到电子白板、信息化环境，发挥云平台的作用。 为打开“精神的三间小屋”，带领学生追寻自己的精神小屋，我准备了三把钥匙 。 第一把钥匙目标教学法:向学生出示本课学习后需掌握的内容既教学目 标。以此为核心和主线实施课堂教学，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激 励学生为实现教学目标而努力学习。在课堂时间内使学生享受到自己学习成功的喜 悦感和成就感，激发学生学习兴趣，促使学生更加努力地学习, 第二把钥匙点拨
3、教学法:针对学生学习过程中存在的知识障碍与思路障 碍，启发学生思考，激发学生感情，引导学生主动探素，把学生引入到课文中去， 去接受感染，关注自身心灵，陶冶性情，提升学生精神境界, 第三把钥匙对话教学法:通过问答、谈话、讨论等方式，最大限度激励学 生参与，发动学生就课文内容，结合自身进行讨论，找到建立自己精神小屋的有效 途径，从而突破教学的难点。 教学过程 （1）导入课文 ppt 投影展示字谜。“宝中无玉却有谷”让学生自由思考。学生发表意见后。教 师公布谜底。是“容” 以容引入课文，展示说文解字中对容的注解：盛也。从宀、谷。，古文容从 公。余封切注臣鉉等曰：屋與谷皆所以盛受也。 导入语：我们的生
4、活需要房屋容纳我们的身体，而我们也经常用虚怀若谷来称 赞一个人心胸宽阔。而在现代社会，我们不仅仅要有一个栖身之所，也要建立一个 宽阔的精神寓所来容纳我们的精神。接下来让我们跟着作家毕淑敏，一起来学习一 下如何搭建我们的精神小屋。 （设计意图：以字谜的方式激趣导入，引导学生理解容这个字的含义，再由容引入 房屋的概念，从而引出本课的主题。 ） （2）整体感知 1.ppt 投影，展示作者简介 （文学常识了解） 2.ppt 展示课后字词，让学生读准字音，明确字形。 （本课生字词成语较多，明确字词不仅扫清了阅读障碍，也增强了积累） 3.提出问题：作者在文中提出的三间小屋分别容纳了什么？ 明确：爱与恨、事
5、业、自身 （设计意图：初步了解文章三间小屋的含义。 ） （3）活动探究 1.下发活动资料，学生分组讨论，发挥想象，完成问题内容。 问题：有六位房客分别住进了这三间主题小屋。请你根据提供的房客信息，结 合课本，发挥想象，描述六位房客的房间布置。 资料：房客 a住宿:爱恨房性格：阳光，积极向上，热爱生活 房客 b住宿:爱恨房性格：阴沉，经常抱怨。 房客 c住宿:事业房性格：勤奋工作，精益求精 房客 d住宿:事业房性格：一直想换工作，总觉得做什么都不合适。 房客 e住宿:自我房性格：能独立思考，经常发表一些自己的见解。 房客 f住宿:自我房性格：人云亦云，习惯跟风。 回答举例：房客 a 的房间应当是
6、：光明温暖，像一座金色的池塘等。 学生先明确不同房客的特性，再从作者对精神小屋的描述中提取符合的信息加 以自己的想象完善房间布置。 （此处用较为生动的方式让学生了解作者在介绍精神小屋时采取的对比论证的手 法） 2.完成描述后，继续活动，尝试给遇到困难的房客建议（联系课本内容） 明确：根据作者构建精神小屋的每个观点进行建议。 （设计意图：此处通过建议的问题，让学生明确作者在构建每个精神小屋时提出的 分论点。 ） 3.探究手法，引入议论文的知识，让学生根据刚刚完成的活动，说说本文用到了 哪些议论方法。 （如，比喻论证，对比论证，学会举例） 要求学生在文中寻找例句。 （设计意图：通过活动，让学生明确
7、本文的主要手法，最后再引导学生关注议论文 的本身的各类议论方法上。并且在学习概念的基础上学会运用） （4）拓展延伸，理解作者的构建精神世界的观点。 画出金字塔图，并且让学生自由讨论，说说三间小屋在精神大厦构建基础上的不同 作用，你认为哪个是基础，哪个是中流砥柱，哪个又是最高的追求。 学生自由发言， 发表不同观点。 教师最后做总结。 首先一个人要调整好自己的情绪， 然后发现自己热爱的事业，事业是立身之本，最后探求自己的精神，有自己的思考 和想法，成为一个真正精神独立的个体。 （设计意图：此处引出作者要构建精神大厦的观点，让学生自由组合三间小屋的基 础和上层建筑的关系，从而引导学生学会如何构建自己精神大厦的方法就，对学生 构建个体的精神空间有所启发。 ） （5）课堂总结 学了本课后，我们看到了毕淑敏用深入浅出的语言教会了我们如何构建自己的 精神世界，希望同学们能在毕淑敏的引领下学会调整自己的情绪，找到自己真正热 爱的事业，最终成为一个精神独立的个体。 教学反思 教学本文重视学法指导，重文本理解，理性分析，从多个方面，培养学生的阅 读能力。联系生活，学以致用。通过重点语句的分析，使学生增强了对作者思想观 点的理解。在授课过程中。注重启发学生关注自身心灵，提升精神境界。由于学生 对生活的领悟程度尚有欠缺，对文章的哲理美的体会尚不充分。
