1、写作学习改写 教学目标 知识目标：掌握改写的基本要求及方法。 能力目标：分析例文，现场写作，修改点评，完成作品改写 情感目标：汲取原作精华培养正确审美观。 教学重点 运用改写的方法来改写文言文 教学难点 正确运用改写的方法表现人物品质 教学准备 白板课件 教学时数 一课时 教学过程： 一、新课导入：同学们回忆一下，我学过哪些写作方法？（学生自由回答）今天，我们来一 起学习改写。 二、教学内容 （一） 什么叫改写？改写是肇源忠于原作内容的基础上，通过改变文体语体和叙述方式等 进行“再创作”，以服务于特定的需要。 （二） 改写的常见形式： 1、是改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
2、2、是改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语， 3、是改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，将顺叙改为倒叙、插叙。 （三） 怎样改写？ 1、要领会原文的主题，情节，表达方式等，审清题意，明确要求。对改体裁，改人称，改 语体以及字数限制心中有数。 2、要明确中心与主题，标题，如有的原文是记事的，要求写成写人的，那么就要做相应的 改变，标题自然不能用原文的，要按照要求确定，中心按要求确定， 3、改写是需要想象力的，在改写的过程中，要融入自己的风格，避免千人一面，可以根据 自己的语言风格，行文风格，既区别于原文，又有个性。 （四） 改写的形式，改变文体，改变语体，改变叙述方式。
3、 （五） 两个“一致”：文章风格一致，叙述方式一致。 有一位学生把下面的古诗枫桥夜泊改写成了散文，我们一起去看一看。指名读 出来。学生们思考：有哪些优点？有哪些毛病？应该怎么改呢？ 改文：已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。深沉的夜，仿佛无边的浓 墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。 “哇哇”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉，我翻来覆去难以入眠，心中充满 了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在 做什么，日子过得好不好，恍惚间两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手他 们都不见了.泪水从我脸上滑落下来。 姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而
4、立，“当当”寒山寺的钟声敲到了我的心 田，这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家. （六）小组讨论，探究学生汇报：各抒己见 （七）我从学生的习作中选出两篇改写韩愈的晚春读一下，说说自己看法。 晚春 唐 韩愈 草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 译文： 春天不久就将归去，花草树木想方设法挽留春天，只是争奇斗艳，人间万紫千红。可 怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知漫天飞舞，好似片片雪花。 习作一： 在这个百花盛开，万紫千红的季节里，花草树木仿佛有了灵性，都拿出了自己最好的 一面。他们争芳斗艳，纷纷舒展生命本色，就连那不能开花的榆树，杨树也纷纷把自 己的种子当花朵，让它们
5、如雪花般尽情飞舞，可无论草木们如何飞舞，春天也会离 去。(杨天宏） 习作二： 自然中的花草树木，像是知道了春天，不久后将归去了。所以百般争艳，一切都只是 为了留住春天。但杨花榆荚，却不像其他花一样争芳斗艳，只是纷纷飘落如雪，雪花 般尽情飞舞。 在杨树林间，一个女孩儿正推着，坐在轮椅上的妈妈散步，望着那纷纷飘落的杨花， 母亲笑了，对女儿说：”孩子，你看，下雪了！“。女孩耐心地解释一番：“那是杨 花”过了一会儿，母亲又问了一遍，女孩又解释一番，直到四、五次后，女孩终于不 耐烦了，冲母亲大声说：“妈妈，您不知道就不要乱说！”母亲突然沉默了一会儿， 说：“你小时候也是这样问我的”。一瞬间，女孩儿终于醒
6、悟过来，轻轻地对母亲 说：“妈，那是杨花”。在四季中，到了晚春不可怕。在人生到了晚春也不可怕，真 正可怕的是没有好好孝顺在晚春中的父母。（杜妍） 你觉得怎样才能写好改写呢？（学生自由总结） （八）下面学生，请看大屏幕找学生读卖油翁的原文及翻译，按照改写要求，动笔进行 改写。 原文： 陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而 立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：”无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：” 尔安敢轻吾射！”翁曰：”以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以 杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：”我亦无他，惟手熟尔” （九）改写要求： 1、细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。 2、不要逐字逐句的翻译，可以适当发挥想象，增添必要的细节。 （十）展台展示改写的习作。 三、布置作业： 从我们学过的小说中选出一篇，改变叙述角度，变成另外一个人的口吻来写，小组评 议。 四、板书设计： 学习改写 一 忠于原文中心 二 有合理的想象 三 语言生动形象 教学反思： 本次作文教学遵循学生的认识规律，先讲什么是改写，在讲怎么改写以及改写 的注意事项，然后通过欣赏文章让学生获得感性认识，然后现场写作，学生互 改互评，这样一个流程，由易到哪逐步提升，较好地完成教学任务，大多数学 生的写作令人满意。
