1、2121 智取生辰纲智取生辰纲 1 了解作家作品 2 具体分析“智押”及“智取”。 3.分析环境描写对情节的作用。 4.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法. 第一课时 一、新课导入 有的同学比较喜欢收集水浒中一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以 为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。虽然好汉们共 聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、 具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。常言道：“智不智看三国 ，勇 不勇看水浒 。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢 发达，头脑简单
2、”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来 学习智取生辰纲 ，领略一下梁山好汉的计谋，一起在文中体验众英雄是如何从杨志手中 “智取生辰纲”的吧。, 二、自学指导(一)预习与交流 1 1.读准下列字音 虞 候(y)嗔 怪(chn)尴尬 (gn g)厮 (s)朴 刀(p) 恁 地(nn)怨怅 (chng)兀 的(w)喏 喏连声(r)草芥 (ji) 剜 口割舌(wn)忒 认真(tu)舀 酒(yo)啰唣 (zo) 面面厮觑 (q)聒 噪(gu)晁 盖(cho)三阮 (run)庵(n) 2 2.理解下列词语 晓事：明白事理。 寻思：思索，考虑。 忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不
3、说什么话。 喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。 热不可当：热得无法抵挡。 出没：出现和隐藏。 分说：分辩。 勾当：事情。 死心塌地：形容主意已定，决不改变。 3 3.作者简介 施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施 耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术 无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近 有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。尝取梁山泊故事，著成水浒传 。 4 4.作品链接 水浒传 是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，
4、 并非一人一时之作， 而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼 民反”，后半部写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分 肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情抨击。本书结构严整，以官逼民反、替天行 道为主线，每个故事又独立成章。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 (分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.生辰纲是什么？ 【交流点拨】为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，其实质都是老百姓的血汗钱，是被搜 刮来的不义之财。 2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？是用怎样的方式取走的？
5、【交流点拨】晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。 3.复述基本故事情节。 【交流点拨】要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。 4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？ 【交流点拨】两个部分：第 17 段写杨志押送生辰纲，第 814 段写晁盖、吴用等人 智取生辰纲，其中第 14 段是补叙。 5.课文中有哪些矛盾冲突？ 【交流点拨】杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突主要矛盾冲突 杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突次要矛盾冲突 6.小说的环境分为社会环境与自然环境， 请在文章中找出相应的内容， 分析其在文章中 起什么作用。 【交流点拨】自然环境：是指天气酷热，照应下文的
6、众人行动困难和军士买酒解渴； 是指黄泥冈上松树林内，交代劫生辰纲的地方。 社会环境：一方面是指当时尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上 王孙把扇摇”； 另一方面是指都管等人对杨志的歧视、 轻视， 如“量你是个遭死的军人”“草 芥子大小的官职，直得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志 不得志于统治者的悲剧命运。 小说的环境描写， 在作品中一方面为推动情节的发展服务， 另一方面则用来烘托人物性 格与暗示人物命运。 (二)深层探究 (再读课文，在整体把握的基础上，进行问题探究。) 晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？ 【交流点拨】晁盖、吴用等人
7、劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体 现在以下几个方面： (1)智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十 四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，“众 军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次 “热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松 阴树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却 早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 (2)智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地
8、点，自然有其中原 因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的 视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的 “影着”足以说明问题。这前两个“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入 调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵 达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们 情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。 (3)智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并 且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身
9、时间，让军汉们担着百余斤担子在 烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞 候、 老都管同样对杨志有强烈不满， 杨志一行内部矛盾已经激化。 这就注定在松林中休息时， 无人会再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁 盖等人运用前两个“智”的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。 (4)智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁 盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是 吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去。 四、板书设计 五拓展练习 改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。 要求：1.以晁盖一行智取为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。 2.在规定时间（六月初四）空间（黄泥冈）范围内叙述故事。 3.500 字左右。
