1、范进中举教学设计 第二课时 教材分析： 范进中举选自晚清著名的讽刺小说儒林外史第 三回，是全书最精彩的片断之一。它通过范进中举喜极而疯及中举后 前后生活遭遇的变化，深刻地揭露了科举制度腐蚀读书人的灵魂，摧 残人才及败坏社会风气的罪恶。 教学目标： 1、欣赏范进喜极而疯的片段，品味文中精彩的语言，动作，神态 描写。 2、以胡屠户为例鉴赏讽刺手法。 3、延伸拓展，深化对讽刺艺术的理解。 教学重点 1、欣赏范进喜极而疯的片段， 品味文中精彩的语言，动作，神态描 写。 2、以胡屠户为例鉴赏讽刺手法。 教学难点 赏讽刺手法。 ，深化对讽刺艺术的理解。 教法及学法 讨论法、点评法、赏读法 教具及学具 电子
2、白板、课文录音、教学图片 教学过程设计 一、创设情景，激情导入 “学而优则仕”这条古训曾经激励了不少读书人奔波于仕途，在这条 路上，科举是一门槛。没有跨过这道门槛，就像孔乙己那样悲惨地死 去，跨过了，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵享用不尽。有诗为证： “春风得意马蹄疾，一日看尽长安花” “有插花游街、马蹄轻疾的风 流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀” “有一日春光暗度黄金柳，雪意 冲开了白玉梅。那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁” 。天 翻覆地的变化让人吃惊，有人接受不了，中举后，人却疯了，这到底 是喜剧还是悲剧？带着对封建科举制度的思索，让我们一同走进范 进中举 ，去寻找答案。 二、检查复
3、习，温故知新 1、 范进中举前、 中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？ 2、范进中举前、中举后在行为、性格上有了怎样的改变？ 播放四幅图片，学生边看图片边回顾上节科内容，回答 范进中举前后对比 项目中举前中举后 吃 住 用 地位 三、赏读精彩片段，学习刻画人物技巧 电子白板播放“范进发疯”这一精彩片段的图片，学生朗读 思考： 1、范进喜疯的过程可分为几个过程？ 2、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作 用？ 3、对范进疯态的描写运用了什么写作手法？讽刺了什么？ 学生讨论回答： 1、范进发疯的过程：昏厥疯跑跌到疯跑上集 2、老太太的慌烘托范进昏厥的怕人 报录人和众邻居
4、都吓了一跳报录人和众邻居都吓了一跳 侧面描写 众人拉不住烘托范进疯劲之大 3、语言描写：三次写范进“中了”表现梦想实现的复杂心情 动作描写：四次写范进“拍手”及跌到对热衷功名的丑态进 行无情嘲弄 神态描写：四次写范进“疯笑”表现范进利欲熏心的可悲可笑 设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么？ 学生讨论，明确： 归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多 少思想活动。可以毫不夸张地说，那上半世甜酸苦辣的热望，下 半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地 卷过范进的脑海。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识 分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这
5、正是作者 的点睛之笔！ 老师总结： 作者运用妙笔把这个人物丧魂落魄的丑态、狂态刻画得淋漓尽致， 入木三分。范进长期遭白眼，一旦考中，如发生天旋地转的变化， 感情上承受不了。绝大多数知识分子听任封建统治者摆布，背后 隐藏的是悲剧，既可怜又可悲。 四、感知主要人物，欣赏讽刺艺术 1、思考：胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？ 项目中举前中举后 老师总结： 胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比， 形象 地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自 私的典型市侩的性格跃然纸上。 2、夸张手法 学生看图片举例： （1）胡屠户打范进后， “手隐隐的疼将起来” “把个巴掌
6、仰着，再 也弯不过来”心想： “果然是天上文曲星是打不得的， 而今菩萨计较起来了” （2）范进回家时，胡屠户和邻居跟在后面。胡屠户见女婿衣裳后 襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。 教师总结： 借夸张的手法， 漫画式的笔法， 显示胡屠户对范进的畏惧， 巴结之情。 3、典型细节 （1）学生在课文中找出有关胡屠户的细节描写。 （2）两个学生表演这一片段，思考： 下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么心理？ 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道： “这个，你且 收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道： “眼见得我这 里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。 ”屠户连忙把 拳
7、头缩了回去，往腰里揣 讨论后明确： 特写镜头写出其见财心喜而又假意退推让的心理，讽刺意味十足。 （3）学生自己在文中找出好笑的地方，用点评的方式写出自己的 鉴赏心得，继续体会细节描写。 五、拓展延伸，感觉古典文学的魅力 胡屠户道： “我哪里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着怎 的？”一个“靠”字道破心机，请以第一人称写出胡屠户的这番 心机。 六、课堂小结 课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为 功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对 知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。 写作特点： 1性化的语言表现人物性格。 2夸张、对比进行讽刺 七、板书设计 小结 语言动作 范进 胡屠户变对比 讽刺了科举制度对封建知识分子的摧残 讽刺了当时趋炎附势的人情世态 八、作业设计 展示漫画图片，运用语言、动作、心理、神态描写来反映人物的 某一性格特征并取得讽刺效果。
