1、【课标分析】 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。对课文的内容和表 达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑 难问题。能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 【教材分析】 人教版部编教材改版后，湖心亭看雪从八年级上册换到了九年级上册， 第六单元所选古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以让 学生从文字中感受自然之美，领略历史文化的底蕴，从而激发灵性、陶冶情操、 丰富文化积累。 【学情分析】 学生课前已经做了预习作业， 对本文的字音、 文意做了梳
2、理。 湖心亭看雪 的文言知识把握起来相对简单，学生凭借两年多的文言文积累，能够自主完成。 本堂课只需回顾旧知，在自主理解的基础上跟随老师引导，重点品景悟情。 【教学目标】 知识目标美读课文，了解背景，积累“绝、拏、强、更、痴”等文言词语。 能力目标赏读雪后奇景，通过细读文本体味白描手法营造景物氛围的妙处。 情感目标解读张岱的精神世界，借助文本和资料理解前朝遗少的故国之思。 【教学重点】 赏读雪后奇景，通过细读文本体味白描手法营造景物氛围的妙处。 【教学难点】 解读张岱的精神世界 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 教学教学 环节环节 教师引导教师引导学生活动学生活动设计意图设计意图 新 课
3、导 入 一、西湖雪景视频导入。 西湖观景， 晴景不如雨景， 雨景不如雾景， 雾景不如月景， 月景不如雪景。 借助先进的 航拍技术，一起来感受一下西湖雪景吧。 欣赏视频， 初步感受雪 后 西 湖 的 美。 营造情境，破解南 方学生对雪的疏 离感，使其对雾凇 有直观的美的感 受。 一、 赏读赏读 雪后雪后 奇景奇景 一派一派的西湖雪景的西湖雪景 1. 教师配乐朗读全文， 学生闭眼听读想象。 2. 你感受到一派怎样的西湖雪景？请画出 相关写雪句子， 给出一个形容词 （或者是短 语）。 3. 在学生赏读的过程中指导朗读。同时屏 显最主要的三个写景句子。 预设：寂静、渺茫、冷清、孤独 4. 对比感受白描
4、手法的特点和妙处。 特点：用朴素简练的文字描摹形象。 文中白描妙处： 描绘出一片空灵、 干净的雪 景； 以天地之苍茫凸显人的渺小； 给人留下 想象的空间。 1.学生闭 眼听读想 象。 2.学生小 组内交流， 讨论。 3.学生发 言、朗读。 4.对比感 受。 1. 教师在古筝曲 调的气氛中朗读 课文，学生闭目想 象，让学生在集中 的听觉中感受意 境。 2. 给一个主问题 让学生讨论，尽量 减少限制，让学生 读出自己独特的 审美感受。 3.指导朗读，让学 生在读的过程中 感受自然之美。 4.通过对比阅读 让学生进一步感 受文学作品中白 描手法的妙处。 二、二、 品评品评 人物人物 形象形象 一个一
5、个的看雪之人的看雪之人 1. 文中哪一个字用来评价张岱再适合不 过？ 2. 第一段哪些细节体现了张岱的“痴”？ 追问：除了“痴”还能不能用别的词来形容 他？ 3. 张岱和金陵客“似”还“不似”？ 似： 赏雪的雅兴相似； 湖心遇知音的喜悦相 似 不似：独往与结伴；看雪与煮酒；淡喜与大 喜 1. 细读第 一段，品读 张岱的“痴 行”。 2. 小组讨 论，张岱和 金陵客是否 相似。 1. 引导学生通过 文本细读读出张 岱雪夜独行的“痴 行”是因为对西湖 一片美景的“痴 心”。 2. 通过讨论“似” 与“不似”培养学 生辩证思维的能 力。 三、三、 解读解读 精神精神 内涵内涵 一片一片的看雪之情的看
6、雪之情 1. 引导学生关注“崇祯五年”、“金陵客” 的隐晦含义。 1. 思考“崇 祯五年”、 “金陵客” 的隐晦含 1.通过引导学生 关注细节从而自 主解读作者情感。 2. 提供张岱自为墓志铭、陶庵梦忆 节选材料，帮助学生理解文中情感。 乡土之情、故国之思 沧桑之感、兴亡之叹 3. “梦”的内涵解读。 弗洛伊德说：“梦是愿望的达成。”现 实中难以达成， 求而不得的一切在梦里都能 实现，所以人们爱做梦。 屏显关于梦的诗句： 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 陆游十一月四日风雨大作 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。 苏轼江城子.十年生死两茫茫 梦里不知身是客，一晌贪欢。 李煜浪淘沙令.帘外雨潺潺
7、夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 白居易琵琶行 所以梦境越热闹，越繁华，现实就越冷 清、 越落寞。 于是千万个梦醒来之后都化做 了那一声长长的叹息：“哎！” 4.雪痴张岱的冰雪之气。 所以张岱藏入深山， 陶醉在他的梦中不愿 醒来， 他用诗文构筑起一个冰雪世界， 这个 世界冻住了前朝的月， 龙山的雪， 凝成了代 表张岱个人人格的冰雪之气。 屏显张岱写雪诗文： 湖气冷如冰，月光淡于雪。三潭印月 坚此澹泊心，而厉冰霜气。节妇篇为 徐 太君赋 多君笔有秋霜气，一卷裁成冰雪文。 读查 伊璜三说 冰雪之气的内涵：淡然雅致、遗世独立。 5.你还知道哪些写雪的诗句？寄托了诗人 怎样的情感？ 义。 2.分析材
8、料，解读文 中所含深切 情感。 3.拓展研讨 “梦”的内 涵。 4.深入探究 张岱的冰雪 之气。 5.对比研读 其他写雪诗 句的不同情 感。 2.培养学生分析 材料的能力。 3.拓展研讨，丰富 学生的古诗积累， 引导学生的思想 走向深度。 4.丰富资料，深入 探究，引导学生多 角度、全方面了解 作者。 5.对比研读，扩大 学生知识面，养成 对比阅读的思维 习惯。 课堂 小结 教师朗读个人随笔煮雪教师朗读个人随笔煮雪 附原文：附原文： 我将那一亭西湖雪捧起， 放入紫砂的瓮中， 熬煮。 听读感受 让学生通过欣赏 老师习作从而激 发写作热情。 【板书设计】 加点， 金山的戏， 龙山的灯， 再点些张东
9、谷的好酒。 最后， 煮成陶庵的梦。 就让我一饮而尽吧， 然后醉在瓮中不再醒来！ 乙亥年于君雅楼 注：取材于陶庵梦忆中湖心亭看雪 金山夜戏、龙山放灯、张东谷好 酒等篇目。 结语结语： 在这淡淡忧伤的音乐声中， 让我们记 住那一片美丽苍茫的西湖（板书“湖”）， 那一座寂寞成点的湖心亭（板书“亭”）， 那一颗孤独忧伤、 纯粹诗意、 卓然不群的心 (板书“心”）。 课后 延伸 1. 选读陶庵梦忆，感受前朝遗少张岱 所描写的明朝浮世绘。 2. 阅读论文论张岱诗文中冰雪意象的美 学意蕴，作者杨诏棋，资源见班级 Q 群。 自主阅读 拓展学生知识面， 储备作文素材，培 养思维深度。 湖心亭看湖心亭看雪雪 寂静 浩渺 迷蒙 清冷 孤独 悲伤 乡土之情、故国之思 沧桑之感、兴亡之叹
