1、情节反转的诠释教学设计情节反转的诠释教学设计 一、设计理念 以建“书香校园”为立足点，课堂开展群文阅读为主要方式，激 发学生阅读兴趣， 培养良好的阅读习惯， 全面提升学生语文素养。 “群 文阅读”就是让学生在较短时间（1、2 课时）内，针对一个议题， 进行多文本的阅读教学。通常以默读为主，重视跳读、浏览、略读， 结合引用性的阅读，重在让学生表达出自己的真实想法，是“闲谈” 的风格。让学生在阅读中学会阅读，让学生主动学会学习、思考、探 究。 二、教学目标： 根据新课程标准的要求和学生阅读的关联性，结合九年级学 生的认知能力，我确定了以下教学目标： 1、了解并掌握情节反转这一写作技巧。 2、激发学
2、生阅读与写作兴趣。 3、培养学生主动学习与探究能力，并能读其所用。 根据阅读特点，结合学生的认识水平，我将本节课的教学重点定 为： 4、教学重点为：激发学生阅读与写作兴趣。 教学难点为：了解情节反转这一写作技巧。 课时安排：37 分钟 三、讲故事 某盛夏的一天，一个美丽的女孩每天早晨都会经过小伙子家的窗前， 每次都会意味深长地看了又看。小男孩就想啊“是不是爱情降临了 呢？”终于，他鼓起勇气对小女孩说： “你在看什么呀？” 一、导入 讲故事，猜结局 二、教学内容 1、情节反转的诠释： 叙事类作品中， 有一类文本在情节的发展过程中往往来个突然转 变，使得读者起初建立起来的主观意愿落空，甚至和读者一
3、开始建立 起来的主观意愿刚巧相反。换句话说，就是你认为情节会这样发展下 去，但没有想到偏偏是那样。 2、阅读文艺评论家和部长找出其中的情节反转与其意义。 3、阅读河豚子 ；找一找文中的反转，有何作用？ 4、了解河豚子的写作背景： 在旧中国， 只占农村人口百分之十的地主和富农占有百分之七十 的土地， 而占农村人口百分之七十的贫雇农却只占有百分之十的土土 地；占人口极少数的官僚买办资产阶级垄断着百分之八十的工业资 本，操纵着全国的经济命脉。中国人民遭受着地租、赋税、高利贷和 工商资本的层层盘剥，其所受的剥削和贫困的程度是世界上罕见的。 据统计，1932 年，百分之八十的人长期处于饥饿、半饥饿状态，几 乎每年都有几十万人因 饥饿而死亡。 六、小结（鼓励阅读） 人心如良苗，得养乃兹长；苗以泉水灌，心以理义养。一日不读书， 胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。 4、实施反馈，迁移知识，重视实践，即为故事考试 ，运用情节反 转补写结局。 六、板书设计 情节反转：意料之外，情理之中。 七、设计综述 以上便是我对情节反转的诠释这节课的认识和对教学过程的 设计。整个课堂中，以学生为主体，教师作引导，让学生的认知逐步 深化，既掌握知识，又要学会发法。以问题为基础，以能力、方法为 主线，有计划地培养学生的思考、探究、实践能力。
