1、教师（学生）教学预案教师（学生）教学预案 单元单元第三单元第三单元课题课题做个加法表做个加法表课型课型新授新授日期日期4.24 学学 习习 目目 标标 1、经历小组合作，整理、交流 10 以内加法表的过程。 2、在教师的指导下，能把 10 以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能 够发现加法表中的简单规律。 3、积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。 教学重点教学重点 通过小组交流，列出所有算式，对 10 以内的加法进行归纳，从中发现规律。 教学难点教学难点 进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 学情分析学情分析 入学以来，同学们学习了 10 以内的加减法，分别学习了 5、6、7、
2、8、 9、10 的加减法。这些内容是一节一节的、零散的。本节课学生第一次系统 整理数学家知识。经历整理加法表的过程，提高 10 以内数的加法计算的正 确性和速度。引导引导学生体验、经历独立思考、有序整理的过程。 教具学具教具学具学生 pad 算式卡片 加法表 教教学学过过程程 教师教学行为预案教师教学行为预案学生学习行为预案学生学习行为预案 一、口算练习导入一、口算练习导入 师：同学们，在之前的课程当中我们已经学习了十 以内的加法，你们会计算吗？那我们就来个小测验，看 看谁算的又快又好。 1、卡片出示加法题，学生计算，并将卡片贴在黑板上。 2、小朋友们，这些是我们刚才完成的加法算式有没有发 现
3、这些算式在老师的黑板上太乱的，我们能不能把这些 算式分分类整理一下呢？你有什么好的方法吗？ 师：孩子们我们有这么的方法来给算式分分类，但是 无论怎样我们都只能选择其中一种标准。 师：板书同一标准。 师：今天我们就按照得数相同的标准来给算式分分 组。 二、探究新知二、探究新知 1、整理加法表 教学得数是 9 的加法 师：现在我们找出来了得数是 9 的算式，可是这些算式 看起来太乱了，现在大家能不能帮帮韩老师把得数是 9 的算式排排队？你想怎样排？（引导学生按顺序排） 师：这样看来，得数是 9 的算式整齐多了。你能也像刚 才这位小朋友， 把得数是 8/7 的算式排一排吗？课前老师 给小朋友们准备了
4、一组算式，现在请你拿出算式，自己 摆摆，再和同桌说说。 生：会计算 生 1： 把得数相同的数放在一 起。得数是 9/8/7 的一组。 生 2： 把加号前都是一样的放 在一起。 生 3： 把加号后都是一样的放 在一起。 一生操作 pad 找出得数是 9/8/7 的算式。 生 1：加号前从大到小 生 2：加号前从小到大。 一生操作 pad 给得数是 9 的 算式排排队。 同桌合作，先摆后说。 一生操作 pad，说如何摆的。 加号前从大到小。 师： 【设置障碍】韩老师把其中（4+3）放到（7+0）前面， 可不可以？为什么？引导学生把算式的排列特点说清 楚： 师：刚才同学们就按照这个样的顺序有序的把算
5、式排列 完成的。 师：我们把得数是 7/8/9 的算式按照一定的顺序排列完， 如果把它看做个整体，老师认为还是不算整齐，你有什 么方法再调整一快速的让这三组算式站成小方队？ 师：以小组为单位，快速的让你们手中的算式占成小方 队。 教师随机拍照上传。 大家看黑板，你们小组说说为什么这么摆吗？ 师：刚才我们按照一定的顺序排列了得数是 7.8.9 的算式 板书：有序排列 2.总结制作加法表的方法 师：孩子们有没有发现，我们在不知不觉中已经完成 了一个小的加法表。你能说说如果你想制作一个加法表， 你能说一说如何制作的又快又好，不遗漏呢？（师手指 板书提示） 师：看样咱班同学都已经掌握了制作加法表格的方
6、法。 孩子们，其实加法算式还有很多很多，现在就让我们把 我们刚刚完成的消防队送回加法表中【出示加法表】 看孩子们，这是我们刚才完成的小方队，你知道他们应 该在哪里吗？ 师：孩子们你们知道第一排的数是什么意思吗？ 3.制作表格： 现在我们分小组来完成这个加法表。写完的同学自己先 读一读，再和同桌交流下你的发现。 师：现在我们完成了这个表格，我们可以怎么观察加法 表？ 竖着观察 师：看看每一数列的算式，你发现了什么？ 师：我们看看是不是都是在这个规律，谁来观察下得数 是 7 的加法算式？ 师：我们再来看一看这一行（飘红一行） ，你能不能还用 加号前后来说一说 师；那我们看看是不是每一行都有这样的规
7、律。 师：看看你还有什么发现？智慧爷爷说 我们再来斜着看 生：不可以 加号前面的数一个比一个小 一，加号后面的数一个比一 个大一。 生：横排对齐。 小组合作，摆算式 生：加号前一个比一个小， 加号后都是 0 生：我们按照同一标准给算 式分分组，再按照一定的顺 序给算式排排队。 生：操作 pad 把小方队放到 加法表中。 生：第一排的数是每组算式 的得数。 生：横着观察 生：竖着观察 生：斜着观察 生：我竖着观察加法表。加 号前数，一个比一大一，加 号后的数，一个比一个小一， 得数都是 10。 生：我横着观察加法表。加 号前数，一个比一大一，加 号后的数，都是一样的，得 数一个比一个小一。 看
8、我们从左下到右上。 （飘红） 师：那得数呢？（手指第一横行提示孩子） 师：谁能来把你观察到的完整的说一说吗？ 师：加法表中，从左下到右上都有这个规律，我们还可 以从右上往左下看。 师：老师出示几组算式，你看看你有没有什么发现？ （出示：0+0；1+1；2+2；3+3；4+4；5+5） 师：那我们看看前后一样的加法算式上下的算式有什么 特点 （出示 6+4；4+65+4；4+5） 师：这样的例子还有没有？请你拿出我们刚刚完成的加 法表，再找出一组这样的算式。 师：观察发现，加法表的上半部分好下半部分是相反的。 那我们在记这个加法表格时可不可以记一半的表格。那 下半部分的算式怎么办？ 师：孩子们，
9、其实加法表中还有很多很多的规律，我们 在课后可以再发现发现规律。 三、巩固总结 师：我们完成了淘气的加法算式表，可以淘气真的是太 淘气了，把大家做好的加法表格弄脏了，有几个算式已 经看不清了，大家能帮着淘气，把加法表恢复吗？ 出示【5+2=()+()】 师：这道题是什么意思？ 你来说说你是怎么想的？ 总结 师：孩子们，我们今天帮算式宝宝啊，回到了家里，还 有两组算式，找不到家了，我们一起来帮助他好不好？ 【11+3】 【13+5】 师：没错，孩子们，加法算式还有很多很多，加法表也 可以很大很大，以后我么还要继续学习 20 以内，100 以 内的加法表，今天的课就上到这里，下课。 生：加号前的数
10、一都相同。 加号后的数个比一个大一。 得数一个比一个小一。 生：从左下往右上看，加号 前的数一都相同。加号后的 数个比一个大一，得数一个 比一个小一。 生：从右上往左下坎，加号 前的数一都相同。加号后的 数个比一个小一，得数一个 比一个大一。 生：加号前后的数是一样的。 生：上下的算式相反了。 生：3+6；6+3 2+5；5+2 生：我们通过上半部分的算 式写 出下半部分的算式。 全体生操作 pad 生：答案是 5+3 （横看，斜看，竖看，相同 算式上下的相反算式） 生：找出得数是 7 的加法算 式。 全体生操作 pad 生：这个表最大到 10，这两 个算式宝宝不能放到这个加 法表中。 课课
11、堂堂 检检 测测 题例：题例：5 + 2=（ ）+（ ） 作作 业业 设设 计计 从三个方向观察加法表说说观察到的规律从三个方向观察加法表说说观察到的规律 板板 书书 设设 计计 做个加法表做个加法表 同一标准同一标准有序排列有序排列 得数相同得数相同横向、竖向横向、竖向 课课 后后 反反 思思 以小见大，通过整理部分加法表总结规律，延展到整理加法表以小见大，通过整理部分加法表总结规律，延展到整理加法表。 从从 7/8/9 部分加法算式出发，引领学生学会整理加法表并总结规律。教师引部分加法算式出发，引领学生学会整理加法表并总结规律。教师引 导学生整理得数为导学生整理得数为 9 的加法算式，以此延展到得数为的加法算式，以此延展到得数为 8/7 的加法算式，结合孩子的加法算式，结合孩子 们动手操作，摆一摆，说一说，感受整理加法表的过程，以学定教，顺学而导，们动手操作，摆一摆，说一说，感受整理加法表的过程，以学定教，顺学而导， 学生的学替代老师的教，初步感受如何制作加法表。学生的学替代老师的教，初步感受如何制作加法表。
