1、1 交流与传承交流与传承 东西文化碰撞中的艺术嬗变东西文化碰撞中的艺术嬗变 （教学设计）（教学设计） 人民美术出版社人民美术出版社 美术鉴赏第六单元主题一美术鉴赏第六单元主题一 交流与传承交流与传承-东西文化碰撞中的艺术嬗变东西文化碰撞中的艺术嬗变 课时：第课时：第 2 课时课时 2 课业类型：鉴赏课课业类型：鉴赏课 一、教材分析一、教材分析 本主题主要探讨的是中西文化交流背景中国美术的面貌转变问 题。 个人觉得这一时代中国美术面貌主要是两种类型中国传统美术和 融合型美术。走中国传统路子的画家有吴昌硕、齐白石、潘天寿、黄 宾虹等， 当然他们的艺术风格与四王派相比有所创新有较强的个人风 格。 融
2、合型美术的代表画家有徐悲鸿、 林风眠、 蒋兆和、 董希文等人。 所以分为两个课时进行授课，第一课时主讲传统型画家，第二课时主 讲融合型画家。 二、学生分析二、学生分析 学生通过前面中国传统绘画的学习已经了解了中国画的特征是 以线造型的艺术语言、传神写照的艺术趣味、俯仰自得的艺术观照和 虚实相生的艺术法则；同时，也知道了山水画追求意境、人物画注重 传神、花鸟画讲究借景抒情和托物言志；而文人画的追求诗情画意， 注重笔墨。可以说对中国画有了很大认知。因此，在第一课时安排的 是讲齐白石、潘天寿、黄宾虹等人个人风格，第二课时则是主讲徐悲 鸿、蒋兆和、董希文等人绘画融入了西方绘画元素。 三、教学目标三、教
3、学目标 知识与技能目标：了解中西融合美术型代表性的美术家和作品， 知道许多中国艺术家致力于中西绘画艺术的融合，将西方绘画的造 型、色彩、光影等元素与中国绘画的传统笔墨特点、写意精神以及审 美趣味相结合。 3 过程与方法目标：通过自主欣赏和教师讲解愚公移山了解中 西融合美术特点，通过提问，师生互动提高语言表达能力。 情感态度与价值观：尊重世界多远文化，增强民族自豪感和文化 自信，培养爱国情怀，知道日本侵略者给中国民族带来的深重灾难。 四、教学重难点四、教学重难点 重点是：西方绘画的造型、色彩、光影等元素与中国绘画的传统 笔墨特点、写意精神以及审美趣味相结合。 难点是：增强民族自豪感和文化自信，养
4、成爱国情怀。 五、教学准备五、教学准备 教具：多媒体课件 意图：准备东西少，操作简单，便于所以学校都能实现授课，具 有可操作性。 学具：笔和草稿纸 六、教学方法六、教学方法 讲授法、提问法、讨论法 设计意图：之所以采用讲授法是因为学生课前无准备，知道的较 少，便于给学生系统的知识。之所以采用提问法、讨论法是为了发挥 学生的主观能动性，调动学生的积极性和提高语言表达能力。 七、教学过程七、教学过程 （一）导入新课 复习导入：上节课我们欣赏了的黄宾虹、齐白石、潘天寿等人的 艺术作品，这节课我们来欣赏中国融合型艺术家的作品。 4 （设计意图:课堂时间有限，快速开门见山直击主题） （二）讲授新课 1.
5、欣赏徐悲鸿愚公移山 教师播放课件出示徐悲鸿愚公移山，学生观看，教师问教师问：同同 学们对于徐悲鸿这个艺术家有多少了解？谁来说说学们对于徐悲鸿这个艺术家有多少了解？谁来说说。 学生回答， 教师 总结： 徐悲鸿（1895-1953 年），汉族，原名徐寿康，江苏宜兴市江苏宜兴市屺 亭镇人。中国现代画家、美术教育家。曾留学法国学西画留学法国学西画，归国后长 期从事美术教育，先后任教于国立中央大学艺术系、北平大学艺术学 院和北平艺专。1949 年后任中央美术学院院长任中央美术学院院长。擅长人物、走兽、 花鸟，主张现实主义，于传统尤推崇任伯年，强调国画改革融入西画强调国画改革融入西画 技法技法， 作画主张
6、光线、 造型， 讲求对象的解剖结构、 骨骼的准确把握， 并强调作品的思想内涵，对当时中国画坛影响甚大，与张书旗、柳子 谷三人被称为画坛的“金陵三杰”。所作国画彩墨浑成，尤以奔马享尤以奔马享 名于世名于世。1953 年年 9 月月 26 日日，徐悲鸿因脑溢血病逝徐悲鸿因脑溢血病逝。他一生节衣缩食他一生节衣缩食 收藏的唐、宋、元、明、清及近代著名书画家的作品收藏的唐、宋、元、明、清及近代著名书画家的作品 1200 余件，图余件，图 书、画册、碑帖等书、画册、碑帖等 1 万余件，万余件， 全部捐献给国家。全部捐献给国家。 当学生对艺术家有一定认知之后，再次引导学生欣赏愚公移山 并提问并提问：谁知道愚
7、公移山的故事？谁知道愚公移山的故事？学生回答，教师补充：其故事取材 于列子汤问中的一个神话传说：讲述了愚公不畏艰难不畏艰难，坚持不坚持不 懈懈，挖山不止挖山不止，最终感动天帝而将山挪走的故事。愚公家门前有两座 大山挡着路，他决心把山平掉，另一个“聪明”的智叟笑他太傻， 认 为不能。愚公说：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无 5 穷无尽的，又何必担心挖不平呢？”后因感动天帝，所以天帝命夸娥 氏的两个儿子搬走两座山。接着继续追问接着继续追问：画面中画什么内容画面中画什么内容，谁来谁来 用语言表达一下用语言表达一下。学生回答，教师归纳：画面右端有几个高大健壮、 魁梧结实的壮年男子，手持钉耙
8、奋力砸向黑土。其姿势表情不一，或 膛目，或呐喊，或蹲地，或挺腹，然动态均呈蓄力待发之状，有雷霆 万钧之势。左侧画面的人物排列较为松散，人物或高或低，树丛小景 置于其间。一挑筐大汉和倚锄老者背对观众以加强空间纵深感，拉开 与右半段紧张劳作者之间的距离， 造成右半部是前线而左半部是后方 的感觉。老翁似乎正在语重心长地对下一代人叙述自己的愿望和信 心，描绘着未来的美好景象。 接着继续追问分析愚公移山在哪些方面汲取了中西美术的绘 画技巧。学生小组讨论后回答，教师归纳： 在形制上：以中国长卷的展开 在透视上：以中国散点透视为主 在笔墨上：用中国传统笔墨具有浓淡干湿变化。 在色彩上：用中传统上色法则随类赋
9、菜，不表现光 在人物造型上：汲取了西方注重人物的解刨结构、骨骼的准确把 握。 最后最后，在一次询问在一次询问：大家思考一下大家思考一下，徐悲鸿画这幅作品有什么寓徐悲鸿画这幅作品有什么寓 意？意？ 学生回答，老师总结：画家意在以形象生动的艺术语言表达抗日民众 的决心和毅力，鼓舞人民大众去争取最后的胜利。 6 设计意图：由浅入深对作品进行全面的鉴赏，又能得出重点。 2.欣赏大卫的横跨阿尔卑斯山的拿破仑和徐悲鸿的马 教师同时出示大卫的 横跨阿尔卑斯山的拿破仑 和徐悲鸿的 马 ， 引导学生欣赏， 并提问同学们喜欢哪张马的作品？试着分析一下徐悲并提问同学们喜欢哪张马的作品？试着分析一下徐悲 鸿的鸿的马马
10、吸收了西方美术的什么元素？吸收了西方美术的什么元素？学生回答，教师总结：光影 3.比较分析董希文的油画哈萨克牧羊女和 蒋兆和的国画流 民图。 教师同时出示教师同时出示董希文的油画哈萨克牧羊女和 蒋 兆和的国画流民图。并让小组讨论并让小组讨论：比较分析中西融合型绘画中比较分析中西融合型绘画中 的油画与国画各自有什么变化？的油画与国画各自有什么变化？在学生讨论后请小组代表发言， 教师 总结得出：油画由以往的注重形体再现转向为注重主观表现，由注重 以往的注重结构、明暗转向为追求平面化和装饰化。国画由以往的注 重主观表现转向为形体的再现，由以往的平面化构图转向为立体画。 （三）小结作业 1.回顾本节课的内容，情感升华。 2.布置作业：课下收集一个自己喜欢的现代艺术的作品，下节课一 起来交流。 八、板书设计八、板书设计 课件播放区课件播放区 交流与传承交流与传承-东西文化碰撞中的艺术东西文化碰撞中的艺术 嬗变嬗变 融合型国画：将西方绘画的造型、色 彩、光影等元素与中国绘画的传统笔 墨特点、写意精神以及审美趣味相结 合。 7 九、教学反思九、教学反思 8 9
