1、必修一必修一 4.1 4.1 牛顿第一定律牛顿第一定律 一、一、教材分析教材分析 学习牛顿第一定律不只要明白定律本身说的是什么，还要了解人类进行探究的历 史，本书对此做了比较详细的介绍。这种处理源于本书对过程与方法的重视。 二、学习目标二、学习目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度 （二）过程与方法（二）过程与方法 1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只 凭经验，对物理问题决不能主观
2、臆断正确的认识力和运动的关系 2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯 3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。 （三）情感、态度与价值观（三）情感、态度与价值观 1、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。 2、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。培养学生大胆发言，并学以致用。 三、教学重难点三、教学重难点 1、理解力和运动的关系。 2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。 四、四、学情分析学情分析 牛顿第一定律的内容本身比较抽象，宜采用探究活动让学生自己去探究运动的物体为 什么会停下，运动物体速度变小的快慢跟什么因素有关。 五、教学方法五、
3、教学方法 1、对比实验、自主探索、合理推理。 2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。 六、六、课前准备课前准备 小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺 七、七、课时安排课时安排 1 个课时 八、教学过程八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 （二）情境导入、展示目标 开门见山，阐述课题：前面几章学习了运动和力基础知识，这一章开始我们研究力和运 动的关系。第一节课我们来学习牛顿第一定律。首先来看本节的教学目标 知识与技能 1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 3、理解惯性的概念，知道
4、质量是惯性大小的量度 过程与方法 1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只 凭经验，对物理问题决不能主观臆断正确的认识力和运动的关系 2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯 3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。 情感、态度与价值观 1、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。 2、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。培养学生大胆发言，并学以致用。 （三）合作探究、精讲点拨 教师活动：人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有 力作用在物体上，物体就不运动这是两千多年前亚里士多德说的
5、，不是 我说的。是这样吗？ 下面你就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。 让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究： l、力推物动，力撤物停。 2、力撤物不停。 教师巡回指导，提出问题：物体的运动是不是一定需要力？ 学生活动：利用桌子上的器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做实验： 1、桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停。 2、撤去毛巾，让小车在桌面上，推一下小车，小车运动一段才停下来。 教师活动：你还能举出其他的例子来说明这个问题吗？ 刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出在哪呢？ 学生活动：学生举例讨论，比如：自行车蹬一段时间后停止蹬车，自行车会滑行一段
6、距 离；溜冰；冰面上踢出去的冰块。等等。 点评点评：通过举例进一步理解物体的运动不需要力来维持。 教师活动：引导学生进行实验对比。通过对比实验可以进行逻辑推理，如果接触面非常 光滑没有摩擦，那小球会怎样？ 学生活动：用小球做对比实验 A、使斜槽和桌面吻合，让小球从斜槽上滚下，标出滚动距离。B、在桌面上 放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，让小球从同样的高度滚下，标出滚动的距 离。 对比发现，接触面越光滑，滚动距离越远。 总结得出小球运动停下来的原因是摩擦力。如果接触面非常光滑小球会 永不停止。 点评：点评：1、对比实验，找出问题的本质从而理解物体的运动和力的关系 2、在对比实验的基础上进行合理的逻辑
7、推理 教师活动：在学生回答的基础上，结合实验进一步总结： （并板书） 物体的运动是不需要力来维持的。 （力撤物停的原因是因为摩擦力。如果没有 摩擦力， 运动的物体会一直运动下去） 。 最早发现这一问题的科学家是伽利略。 伽利略是怎么研究这个问题的呢？ 教师活动：介绍伽利略的理想实验。 （1）对称斜面，没有摩擦小球滚到等高。 （2）减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置释放要滚到等高，滚动距离就会 越远。 （3）把另侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去。 根据这一现象伽利略得出了什么样的结论？ 学生活动：观察并回答提出的问题： 运动的物体如果不受力物体将匀速运动下去。 点评点评： 通过观察伽利略
8、的理想实验， 启发学生在研究科学问题时大胆的设想和科学的推理 都是很有必要的。 教师活动：让学生阅读课文找出： l、伽利略的观点。 2、笛卡儿的补充和完善。 3、牛顿第一定律。 对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？ 学生活动：阅读课文，回答问题。 1、伽利略：物体不受力时，运动的物体一直作匀速直线运动。 2、笛卡儿：物体不受力时，物体将永远保持静止或运动状态。 教师活动：既然牛顿第一定律是最完善的，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？ 在学生回答的基础上，进一步总结：力不力不是维持物体运动状态的原因，力是是维持物体运动状态的原因，力是 改变运动状态的原因。改变运动状态的
9、原因。 运动状态是指什么？ 学生讨论回答：两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时， 力迫使它改变运动状态。 运动状态：速度的大小和方向。 教师活动：牛顿第一定律可不可以用实验来验证？ 什么时候可以看作不受力并举例说明。 学生活动：学生回答不能。因为不受力作用的物体是不存在的。 受力但合力为零时。比如：冰面上的滑动的冰块。冰壶球。 教师活动：牛顿定律又叫惯性定律，惯性是指什么？ 你又怎样理解这种性质呢？举例说明。 因为这是一个新概念， 学生刚接受可能不是很好理解。 举例说明人站在匀速行 使的车厢内竖直向上跳起，仍会落到原地。 这都是惯性。 再让学生举例，学生就必然入门了。
10、 学生活动：学生观察并思考，再进一步理解惯性：是指物体具有保持原来运动状态或静止 状态的性质。 举例。 教师活动：进一步总结：物体不受力时将保持匀速直线运动状态或静止状态，理解时可认 为不受力和合力为零效果是一样的， 如果某个方向不受力， 那么在这个方向物 体也会保持匀速直线运动状态或静止状态。 培养学生灵活运用物理规律解决问 题的能力。 教师活动： 一切物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质， 当力使它改变这种 状态时，它就会有抵抗运动状态改变的的“本领” 。这个本领与什么有关呢？ 比如货车启动时， 由静止到运动得需要一段时间， 是空车好启动还是满载时？ 你还能举出什么例子来？ 学生
11、活动：学生思考 比如骑自行车，单人时和带人时的感觉相比。 从实例可看出，运动状态变化的难易程度与质量有关。 点评：通过生活中的一些例子理解惯性大小与质量有关 （四）反思总结、当堂检测 例1 关于伽利略的理想实验，下列说法正确的是 （ A只要接触面相当光滑，物体在水平面上就能匀速运动下去 B这个实验实际上是永远无法做到的 C利用气垫导轨，就能使实验成功 D虽然是想象中的实验，但是它建立在可靠的实验基础上 例2 关于惯性，下列说法中正确的是（ ） A速度大的物体不能很快地停下来，是因为物体速度越大，惯性越大 B小球在做自由落体运动时，没有惯性 C乒乓球的运动状态容易改变，是因为乒乓球惯性较小的缘故
12、 D物体受到的外力越大，其惯性越小，受到的外力越小，惯性越大 拓展：惯性是物体本身固有的属性，质量是物体惯性大小的量度 火车在平直轨道上匀速行驶，车厢内有一个人向上跳起，发现仍落回车上原处，这是 因为（ ） A人跳起后，车厢内空气给他以向前力，使他随与同火车一起向前运动 B人跳起的瞬间，车厢地板给他一个向前的力，使他与火车一起向前运动 C人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后必定偏后一些，只有由于时间很短，不 明显而已 D从人跳起后仍落到回车上原处，这是由于人有惯性，在水平方向上始终和车具有相同 的速度 （五）发导学案、布置预习 九、板书设计九、板书设计 物体的运动是不需要力来维持的 牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的 力迫使它改变这种状态。 惯性：是指物体具有保持原来运动状态或静止状态的性质。 描述物体惯性的物理量是质量 十、十、教学反思教学反思 从人类的直觉入手，以实验来说明事实
