1、1 教学设计基本信息教学设计基本信息 所用教科书 书名 义务教育教科书 英语（精通） （三年级起点） 所教年级五年级 所教册次、 单元 上册 unit4 设计主题Lesson 24 1.整体设计思路、指导依据说明 本课是一节有关职业和地点学习的句型课，所涉及的学习内容是表示职业的单词 及相应的工作地点。主要围绕 My is a/an in 展开。结合新课程标准总体目标 和具体要求，在本节课的设置上，我将知识点融入小的篇章中展开。利用几个人物， 分别呈现他们的爱好、家人的职业和自己的理想。这样，孩子们在具体语境中感知、 体验并尝试使用语言进行对话和陈述。 2.教学背景分析 教学内容分析：本课选自
2、人教(精通)英语五年级上册第四单元的第 24 课。本课的教学 内容围绕 My grandfather is a taxi driver.展开。综合学习并巩固有关职业的单词、 句型， 如： My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company.等。在巩固旧知，习得新知的基础之上，学生能够就家人或朋友的职业、 工作地点、理想等内容进行问答。这样进一步的语言实践，使学生对本课的重点学习 内容有更深的认识，提高在职业话题背景下的交际能力。 学生情况分析： 1. 学生在前一个单元和本单元前几课的内容的学习基
3、础上，对本课所涉及内容有所掌 握，这为本课内容的学习打好了基础。 2.结合小学生的心理特点，对于本课教学内容我利用文带词句，词句带对话，对话辅 助篇章的形式展开。激发学生的学习兴趣，激活学生思维，发挥学生能力。 2 3.教学目标分析 1. 能够借助图片及单词的发音和使用规律， 听、 说、 读、 写单词： grandfather， grandpa， grandmother， grandma， taxi driver 及句型：My grandfather is a taxi driver.正确的听， 说， 认读单词： restaurant, company, library 及句型： My mot
4、her is a teacher in a school. My father is a manager in a big company.等。 2. 能够在真实的情境中，正确运用本课所学单词 grandpa， grandma, grandfather, grandmother, restaurant, manager, taxi driver, teacher 等、句型 What does do? My is a/an . What do you want to be in the future? I want to be a/ an 正确描述自己家人和朋 友的职业。 3. 能够在真实的情境
5、中，正确运用本课所学单词、句型进行有关家人或朋友职业、工 作地点、理想的问答。 4. 能够结合自己自身情况，运用所学知识完成自己 My Dream 习作。 5. 通过学习，在两两合作和小组合作活动中，学生能够体会英语学习的乐趣，激发学 习热情，并自然感知梦想的力量。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 能够运用本课所学单词、句型，正确描述自己家人和朋友的职业。 教学难点： 1.能够在真实的情境中，正确运用本课所学单词、句型进行有关家人或朋友 职业、工作地点、理想的问答。 2. 能够结合自己自身情况，运用所学知识完成自己 My Dream 习作。 5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语
6、言） Step One: Warming-up Review the words about job: 3 T: Coco is your English S: teacher. T: What about them? They are S: a worker, a dancer, a writer, a singer, a policeman, a policewoman . T: Do you want to be a/ an? S: T: Different people have different dreams, today letstalk about “My Dream”. St
7、ep Two: Presentation: 1. Show the roles and say the chant: T: Today, here are some friends. They are Rose, Ruth, Robert, and Robot. First, lets know something about them. Please listen and match. S: T: Rose likes Lets say the chant together. S: 2. Show family members and their jobs. 1) T: We know th
8、eir hobbies. What are their dreams? Lets get one by one. First, Rose. Now, you are Rose. You say S: T: Got it? Then, please answer my questions? Is Roses mother a teacher? Where does she work? What does Rose want to be? S: . T: We know: Roses mother is a in . She wants to be a . 2) T: Next one is Ru
9、th. Please listen and fill the blanks. S: T: Do you know “manager”? Hes a . He works in a . 4 S: T: We know, Ruths father is a . Her mother is a . She wants to be . 3) T: The last one is Robert. Please listen and fill the blanks. S: T: His grandpa is a S: taxi driver T: Do you know “grandpa”? S: T:
10、We also can say S: grandfather T: Can you spell? S: g-r-a-n-d-f-a-t-h-e-r T: Look at this picture. Its Roberts S: grandma T: Yes, can you spell? S: T: Roberts grandpa is a . His grandma is a . He wants to be . Step Three: Practice 1. Talk about your own family. T: Their dreams are from their familie
11、s? How about you? Please finish this table. S: 2. Interview others. T: You all finish the table. Now, please interview your friends. Maybe these words can help you. 5 S: Step Four: Production. 1) Finish your passage. T: You all did a good job. Now, please finish your passage. S: 2) Show your passage
12、 to others. T: Now, who wants to show yours? S: Step Five: Homework. 1. Finish your passage. 2. Interview one of your friends about his/ her dream. 6.板书设计 Lesson 24 My Dream My grandfather is a taxi driver. teacherschool library managercompany restaurant 7.教学反思 6 本课是一节以职业为内容的句型课。生词为：company, restaur
13、ant, manager。功能句型为：My grandfather is a taxi driver. My mother is a teacher in a school。本节课，教师立足于知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观的三维目标，本着激发学生兴趣、促使学生在运用中学 习英语、提高课堂效率及促进学生主动说英语等宗旨，设计了 Free Talk, Listen and match, Do a survey, Interview, Write your passage 等活 动，以达到培养学生初步的综合语言运用能力、促进心智发展、提高综合 人文素养的目标。 反思本节课，比较成功的方面
14、有： 一、基于学生，有效的任务驱动，让学生主动运用英语 本节课中，教师充分考虑到学生是学习的主体。因此，利用语言引导、活 动创设、小组合作等方式关注全体学生。课上，教师运用了 Free Talk, Listen and Match, Do a Survey, Interview, Write your passage 等活 动，有效地驱动学生主动运用英语， 并在真实运用中学习新的语言知识。 二、基于课堂，有效的情境创设，让学生身临其境感知语言 本节课是一届句型课。单独的单词和句子不能够很好地辅助学生理解，提 升学习兴趣。因此，在本节课中，教师将本课知识点与后面语音部分的 chant 进行整合，
15、形成小而精的语篇，为学生创设了真实的语言情景。通 过听、说、读、写等活动，学生能够自然感知、理解知识，最终实现运用 知识进行谈论、描述的目的。 三、基于语言知识，适时引导情感态度与价值观 7 在本节课中，教师利用听说、讨论、会话等活动充分调动每一位学生 的学习积极性，使其参与到课堂当中来。这样，不同程度的学生都有展示 自己的机会。增强其英语学习的信心。同时，在 Free Talk, Listen and Match, Interview 等活动中，学生不断感知梦想的重要性。从某种程度上 讲，以上活动借助图片、文字介绍、视频及老师的引导使得情感态度与价 值观目标的落实不再流于形式，而是使学生有了一定的感悟和触动。 本课教学中还存在着这样或那样的不足，例如，对于文本的挖掘还可以 更加深层次，对于语言运用的情境创设的还可以再自然、丰富些，如果时 间允许，教师可创设更多的情境帮助学生更好的理解和运用语言。
