1、教学基本信息 课题年月日 学科数学学段中段年级三年级 相关领域数与代数 教材书名：数学 三年级上册出版社：北京师范大学出版社 1.指导思想与理论依据 整体设计力求把学生的主动权还给学生， 发挥学生自主、 探究、 合作、 创新精神。 给予学生充分的时间和空间自主探究，通过一些重大日子引入时间。 2.教学背景分析 有关年、月、日的知识具有常识性，早就融入了学生的日常学习和生活中， 但是这些知识可能比较零散，不够系统，甚至并不准确。 学生已经学习过时、分、秒的基本知识，对年、月、日有一定的生活经验。 学习的一个困难是在大月和小月的记忆方面。 我们在孩子自由想办法的基础上多 介绍集中的方法，然后让他们
2、自由选择自己喜欢的方式进行记忆。闰年、平年的 判断是学生学习的另一个困难。我们可以让他们通过充分的小组活动交流，利用 孩子的互动来强化判断的方法。 3.教学目标（含重难点） 【教学目标】【教学目标】 1结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道大约、小月、 平年、闰年，能初步判断平年、闰年。 2.在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理 能力。 3.经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快 乐。 【教学重点】【教学重点】 认识年、月、日，了解它们之间的关系，了解平年和闰年 【教学难点】【教学难点】 认识年、月、日，了解它们之间
3、的关系，了解平年和闰年 4.教学过程 一、情景引入一、情景引入 活动一：引出年月日活动一：引出年月日 1.今天是个有意义的日子，因为跟我们三年级的学生一起学习，我们一定要把这 个时间记住，现在是 2016 年 12 月 14 日 xx 时 xx 分 xx 秒（板书） ，黑板上哪些 是我们学过的时间单位? 2.这里还藏着几个较大的时间单位，让我们把它们请出来和大家见见面吧。 （板书：年月日） 【设计意图】借助时间帮助学生回忆曾经学过的“时分秒” ，同时引出本节课要 学的“年月日” ，还让学生感受到“年月日”的单位较“时分秒”大。 二、新知探究二、新知探究 活动二：年月日的存在作用活动二：年月日的
4、存在作用 1. 这三个朋友在我们日常生活中的作用可大了，它们总是帮咱们记录着生活中 一些快乐的、难忘的甚至是激动的事情，下面老师邀请大家坐上时光快车， 去到那些快乐、难忘的日子里看一看好不好？（PPT 出示中国的大事件） 2. 你还知道哪些有意义或者是叫你难忘的日子？ 【设计意图】帮助学生感受年月日存在的意义和必要性，体会数学是源于生活， 又服务于生活的。 活动三：认识年历活动三：认识年历 时光快车看大家对年月日这么感兴趣，准备送给大家一份礼物，这可是他记录 时间的法宝，你知道是什么吗？ Ppt 出示： 猜谜语：一张宝宝真神奇， 印的全部是数字。 要知几日星期几， 一查它就告诉你。 这上面记录
5、了哪些方面的内容？ 预设：年历上面记录了月份、日期、星期、节日等等。 【设计意图】引出记录“年月日”的工具，即年历。并初步了解年历。 活动四：大月、小月、特殊月的探究活动四：大月、小月、特殊月的探究 过渡语：大家可别小看它，它里面可是藏着许多的小规律呢！ 请同学们拿出 1 号学习单，独立完成，对照统计表跟小组同学说说你的发现。 学生对照统计表（同桌每人一个 ipad 并打开年历软件查） 说说发现：除了 2 月份，其他各个月在不同年份中天数是一样的，大多数年份 2 月份有 28 天，也有些年份的 2 月份是 29 天 追问：刚才我们发现的是大家最喜欢那一年的年历，那么其他年份的年历是不 是也这样
6、呢？ 教师总结教师总结 补充练习：补充练习： 2016 年这些天中，有一天一定是大家最想喜欢的，那就是你的生日，火眼金睛 找生日，请大家在 10 秒中内圈出你的生日 追问谁生日的月份有 31 天，谁生日的月份有 30 天？ 大家知道吗？每月有 31 天的这些月还有个名字呢，叫做“大月” ，每月有 30 天 的月份叫做“小月” ，2 月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。 【设计意图】学生通过一年的年历，自主发现大月、小月的特点以及 2 月区别 于其他月份。 活动五：大月、小月记忆方法活动五：大月、小月记忆方法 观察统计表，想想，怎样能很快地记住哪几个月是大月？哪几个月是小月？ 学生汇报，老师总
7、结方法： 方法一：拳头法（带领全班一起数，自己再数一数，同座之间数一数，全班再 一起数一数） 方法二：歌诀法：一三五七八十腊，三十一天永不差。 活动六：认识平年闰年活动六：认识平年闰年 刚刚同学们发现 2 月是特殊月，有的年是 29 天，有的年是 28 天，那接下来我 们一起来看看这特殊月有什么规律吧。 请你独立完成 2 号学习单。并观察统计表，把你的发现跟小组同学交流交流。 规律：说 2 月特点，平年闰年 预设：每四年出现一个 29.每四年一个闰年 追问：仔细观察这些年份的特点，有没有更快速的方法帮助你判断这年是闰年 还是平年呢？ 预设：能被 4 整除的年份是闰年。 过渡语：那未来的这几年你
8、会判断么？ 我们快来查查年历看看你判断的是否正确！ 【设计意图】用巧妙的方法记忆大小月的天数特点 三、练习三、练习 过渡语：同学们对年月日的中的小规律了解了么？那我们赶快来帮助老爷爷解 决个小问题吧！ （书后练习） 那咱们也像他们一样玩一玩猜生日的游戏好不好。 【设计意图】通过生活情景巩固大月、小月、平年、闰年的知识 补充：其实还有一些特殊年，那就百年要能被 400 整除。 四、总结四、总结 这节课你都学会了什么？ 5.学习效果评价 评价方式 6.教学反思 本节课学生自主查阅多年年历观察大月、小月以及 2 月的特点。这个规律是 以年为单位研究的，纸版日历的样本大小往往是以 1 年为单位，而且现
9、在拥有年 历的家庭不多，存有多年的年历的家庭又少之又少。即便是有，学生携带起来很 不方便。因此老师们在讲授这节课的时候往往都会给学生印刷年历以供学生查 询，但因资源所限制，往往只能印刷几年的年历，学生也就是通过几年的年历数 据观进行观察、发现、猜想、获得结论的。 但是，他们所发现的规律真的具有普遍性么？往往需要加个“？”号。只通 过几组数据所观察出来的“规律” ，此刻也只能叫做猜想吧！ 列宁说过规律是现象中持久的东西。而且规律贯穿着事物发展过程的始终。开始 如此，过程如此，将来也必然如此。所以学生的发现究竟能否被称作规律，是需 要通过大量数据验证的，但是常规的纸版日历的局限性不能满足学生的探究需 求。 电子万年历恰恰可以打破制版日历的局限性对课堂探究的困扰，电子万年 历，提供了过去、当今以及未来年。给学生提供了更宽更广的年份探究的空间。 学生可以根据个别年进行大胆猜想，然后又拥有足够的年份数据对猜想进行验 证。从而真真正正的感受探究的乐趣。 7.板书设计 年月日 2017 年月日时秒 一年有 12 个月 大月：1 月、3 月、5 月、7 月、8 月、10 月、12 月（31 天） 小月：4 月、6 月、9 月、10 月（30 天） 特殊月：2 月（28 天或 29 天） 平年闰年
