1、0 05=?5=?教学设计教学设计 教材分析教材分析： 05=？是三年级上册第六单元的内容。本节课是在学生了解 乘法意义， 并掌握了两， 三位数乘一位数的算法的基础上进行教学的。 教材通过设置一个问题，既“05=?”。激发学生的好奇心，再让学生 先自主探究，学会根据“乘法的意义”，发现其结果为 0，再通过对比 不同算式的结果发现“0”和任何数相乘都等于 0 这一规律。在此基础 上设置几个与 0 相关的乘法版式，从而学会一个乘数中间或末尾有 0 的乘法的计算的规律， 并结合口算的方法掌握和了解乘数末尾有 0 的 乘法的简便算法。最后通过 0 乘一个数与 0 加一个数的对比，使学生 在区分这两种算
2、法的同时， 更有效地记忆”0 乘任何数都得 0”的规律， 一个数中间或末尾有 0 的乘法是本节课的难点。 而对于这一点可以让 学生通过多种方法来验证和学习，从而牢固地掌握和熟练运用。 教学目标教学目标 1. 探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。 2. 探索并掌握一个因数中间或末尾有 0 的计算方法，理解算理。 3. 能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用的意识和 能力。 4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。 教学重点、难点：教学重点、难点： 1. 掌握“0”和任何数相乘都等“0”的规律。 2. 掌握一个因数中间或末尾有 0 的计算方法。 教具准备：教具
3、准备：课件 教学过程：教学过程： 一、板书课题（质疑引出学习目标） 二、出示学习目标 1、探索并掌握“0 乘任何数都得 0”的规律。 2、会计算一个乘数中间或末尾有 0 的乘法。 三、探究 05=？ 1、05=0，为什么等于 0，你是怎么想的，说一说。 一种是根据乘法的意义得出 05=0。 二种是由一组乘法算式的数字模式与数字关系推出结论。 (设计意图:目的是引导学生从多角度思考理解这个特性，让学生真正 弄懂整数乘法的意义，激发学生的学习兴趣。) 2、推理归纳。 根据 05=0 想一想：06，07，08又是得多少呢？(举例同时说 出每个算式所表示的意义) 引导学生归纳“0 乘任何数，任何数乘
4、0，0 乘 0，结果都是 0”的结论， 从而得出“0 乘任何数都得 0”这一规律。目的是培养学生的推理归纳 能力。 四、探究一个乘数末尾或中间有 0 的乘法 （一）探究一个乘数末尾有 0 的乘法。 出示算式 2402= 1、读一读算式，你发现 0 在哪里？（0 在一个乘数的末尾） 2、独立尝试计算。 3、学习简便方法，对比两种写法，理解算理。 4、学以致用。 小结: 注意：乘数末尾有 0 的竖式，不要忘记末尾的 0,0 要照移下来。 （二）探究一个乘数中间有 0 的乘法 出示算式 2033= 读一读算式，你发现 0 在哪里？（0 在一个乘数的中间） 独立尝试计算。 3、学生说一说自己的算法，进一步理解算理。 4、学以致用。 小结： 注意： 乘数中间有 0 的竖式， 如果有进位， 要加上进上来的数。 (三)心灵口快。 理解 0 乘一个数与 0 加一个数的区别。 小结：0 乘任何数都得 0,0 加任何数都得任何数。 五、全课总结 这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有 0 的乘法竖式 计算时要的乘法竖式计算时要注意什么？ 板书设计05=？ 0 乘任何数都得 0；2402=4802033=609 0 加任何数都得任何数。2 4 02 0 3 23 4 8 06 0 9
