1、智慧翻板教学设计智慧翻板教学设计 一、 教学设计思路 “运算能力，是数学课堂教学的重要目标，而小学数 学课程标准又指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动 学生积极性， 引发学生的数学思考， 鼓励学生的创造性思维； 要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数 学学习方法等。智慧翻板，也叫算术棋，是由可以翻动的木 牌、 骰子和操作规则构成， 它能巧妙地将数学中的四则运算、 统计与概率等知识融入游戏操作中。进程中，能调动学生的 多种感官，增强学习兴趣，加深对计算的理解，强化计算技 能，最大限度地开发学生的创造性思维、发散性思维等。 本节课的教学设计旨在让学生在巩固、加深算术棋基础 阶段的操
2、作之上，引导学生观察中思辨、发现中创新，在思 考中总结，从而找到新的翻牌策略和方法，进而由浅入深、 由简单 20 以内加减法口算练习，发展到对 100 以内加减法， 提长了数学经验，发展了数学思维，实现积极参与、交往互 动、共同发展的目的。 （一）思维器具分析 智慧翻板，是由可翻动的 1-9 个数字的木牌和 6 个面分别是 1-6 个点数的两个数字组成，可根据不同的规则和要求展开 操作，能巧妙地将数学中的统计与概率、两则运算、数的读 与写等知识于游戏棋中，是一种实教于提升学生计算能力的 辅助教学器具。 （二）学情分析 二年级上学期，数的运算内容有:100 以内加减法（二） 和表内乘法两部分，学
3、生已经掌握了智慧翻板基础阶段 的常见玩法（按抛骰子的数字之和翻一或两张木牌） 。但是， 在学生学习了新知识的基础上，已经不满足于只用一种方法 操作智慧翻板，所以，鼓励学生根据所学创编适合新知识的 游戏规则，进而展开操作训练，是强化学生计算技能、培养 创造性思维的有力举措。 （三）教学资源分析 1.根据二年级数学上册内容展开翻牌游戏，过程符合低 段孩子心理特点， 使计算不枯燥。 而且操作过程中手脑并用， 不断地分析、计算、记背口决等，是培养数感、提升计算技 能很好的契机 2.智慧翻板、记录本、笔等，供学生操作练习，值得商 槯或有争议的地方适时记录、标注，可供分析、归纳和总结。 （四）主要教学方式
4、、方法 1、问题解决法：用问题引领学生积极主动思考、尝试、 探索。 2、合作探究法：两个人一边交流一边探索，尝试解决 问题的方法，提升数学活动经验，发展数学思维。 3、集体讨论法：在小组学生探索进入瓶颈时，通过全 班同学的集体探？ 找到解决问题的优化方法，以集休的智 慧突破瓶颈。 4、演示法，游戏竞赛法：分享成功的喜悦，运用新规 则展开训练，提升能力。 二、教学目标 1.在学生已掌握智慧翻板基础玩法（按抛骰子的数字之 和翻一两张翻板，创编游戏新规则，进一步训练百以内加减 法的计算，提高计算能力。 2.分析利用骰子数练习口诀的局限之处，找到全面练习 口诀的新规则，利用智慧翻板巧练乘法口决，并展开
5、计算练 习。 3.通过游戏培养学生实践能力、思维潜能和创新精神。 三、教学要点 教学重点：在游戏中巩固百以内加减法和乘法的计算， 培养学生判断能力，观察能力、表达能力和计算能力。 教学难点：在学生已掌握智慧板基础玩法之上，创新操 作方法并能发现、总结、概括新规则的方法和策略。 教学关键：利用已有经验，进行知识、方法的迁移，做 到有序、严谨全面的思考。 四、教学流程 课前游戏， 思维引导 游戏体验 激发思维潜能 谈话导入， 激发兴趣 畅所欲言 五、教学过程 教学过程 教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 教学过程教学过程 展示新规则分组游戏 教师活动学生活动环节意图思维表现 （一） 热身游
6、戏， 思 维训练 1. 捏鼻子游 戏； 请大家伸 出手， 一起做 动作， 手背相 对， 十指交叉 接近鼻子， 再 用食指捏住 自已鼻子两 侧， 食指不能 离开鼻子， 试 着分开两手。 教师一边描 述， 一边和学 生一同做动 作， 最后呈现 成功做法。 2. 师： 在大多 数人意识里 捏东西常常 想到用手指 肚来捏， 所以 没有成功。 有 些事， 尝试着 改变， 一下常 规的思维方 式， 会带领我 们走进另一 片新天地。 学生相互看固化了的思 考来缚了人 们的思路， 让 学生体会不 到成功， 老师 或成功同学 的呈现， 让学 生感受到改 变思维， 方式 解决问题方 法的巧妙， 诱 导、 刺激多面
7、 思维潜能。 引导学生懂 得： 改变一下 常规则思维 方式、 改变习 惯， 人的思路 就有可能被 打开， 思维的 灵活， 性也会 增强， 从而产 生新的思想， 新的方法和 创造。 教学过程教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （二） 回忆明知， 鼓 励创新 1. 师：同学 们， 两个开习 的小游戏做 完了， 接下来 我们再来玩 玩智慧翻板 的游戏。 请大 家先回忆一 下， 以前我们 是怎么玩智 慧翻板的？ 组织同桌进 行游戏。 2. 以上的操 作， 要想尽快 地赢局， 有哪 些些技巧和 策略呢？ 3. 之前的操 作都是针对 20 以内加法 的练习， 这些 口算对于你 们来说已经 很容易了
8、。 二 年级上册教 材中， 关于数 的运算有百 以内两位加 减法和表内 乘法两个内 容。同学们， 面对新知识 我们利智慧 翻板来玩， 你 们敢尝试一 下吗？ 1. 两人轮流 翻， 按所抛骰 子的数字之 和翻木牌， 可 以是一张或 两张牌之和。 不能按骰子 数字翻牌者 为输。 2. 一方持续 抛骰子并翻 牌， 直到无牌 可翻。 最后以 所剩木牌和 小者为赢。 第 一 种 玩 法， 。尽理先 翻小数， 给对 方制造麻烦。 第二种， 先翻 大数， 剩下小 数， 赢的可能 性大。 学生跃跃欲 试。 复习以前的 操作方法和 策略， 为后面 的探究做铺 垫。 使学生明确 制胜的策略。 肯定学生对 已有的知
9、识 熟练掌握， 激 发学生敢于 对新内容展 开挑战的欲 望 在熟悉方法 的对弈中， 再 次激起对问 题的综合认 识及制胜策 略思维。 重视学生已 有的经验， 使 学生从实际 体验中抽象 制胜策略。 鼓励迁移方 法， 使学生面 对新问题， 积 极展开新的 思考。 教学过程教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （三） 合作探究， 创 编规则 1. 那我们该 如何操作智 慧翻板呢？ 你有什么新 的方法， 请选 择其中的一 个内容跟小 组同学展开 研究。 明 确 要 求 ： （1）新规则 要满足百以 内两位数相 加。 （2）适合 表内乘法的 计算。 3.教师巡视。 发现受局限 的情况， 追问 小
10、组同学如 何解决。 组内交流， 商 议制定游戏 新规则， 要求 是： 百以内两 位数加法练 习。 探讨、尝试。 根据要求， 展 开思考， 培养 学生创新思 维。 帮助学生树 立问题意识， 并积极引导 学生寻找解 决问题的策 略。 充分调动学 生的思维， 分 析发现， 探索 尝试、 总结提 练， 全方位寻 找解决的方 式。 在尝试中 感知得失， 及 时调整策略， 寻找新途径。 （四） 集体交流， 优 化规则 1. 哪 个 小 组 愿意分享一 下你们的想 法？ 学生交流， 预 设； 方法 1：一个 一次抛两个 骰子， 随机组 成一个两位 数， 使两个数 相加或相减。 教学过程教学过程 教师活动学生
11、活动环节意图思维表现 （四） 集体交流， 优 化规则 2. 同 学 们 的 想法都很有 创意， 但是都 可行吗？你 有 什 么 疑 问？有没有 新的发现要 给他们补充。 方法 2：事先 定好一个两 位数， 一人一 次抛两个骰 子， 随机组成 一个两位数， 使其相中或 相减。 方法 3：一人 抛两次骰子， 把每次形成 的两位数相 加或相减。 方法 4：抛骰 子说口决， 并 在翻板上翻 出两点数之 积。 质疑： 方法 1：骰子 随机抛出两 位数、 翻板翻 出两位数， 那 得数与翻出 的数重复怎 么办？ 方法 2：定什 么样的数加 骰子数才能 不过百， 不超 范围 ？ 让学生充分 质疑、 发现新 问
12、题， 为完善 规则指明方 向。 给学生的思 维提出多方 面的挑战， 在 观察中发现， 在发现中思 辨、 在思辨中 完善， 让认知 不断发展， 提 升思维技能。 教学过程教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （四） 集体交流， 优 化规则 3. 小 组 展 开 二次探究， 加 工完善新规 则。 4. 展 示 新 规 则。 出示学生的 疑问， 一一攻 破，调整完 善。 方法 1 中， 其 中一个加数 要翻木板， 这 样影响得数 在翻板中的 呈现， 不做研 究。 方法 3：如两 次骰子数都是 50 之上，超范 围了怎么办？ 方法 4：两个 骰子最大点数 是 6 和 6，只 能练习到 6 乘 6
13、 的口决，7-9 的口决受到了 限制，怎么办 呢？ 学生探究、再 尝试。 汇报规则。 加工补充方法 2： 事先定好的 数 必 须 小 于 34。加工补充 方法 3：第一 次骰子最大是 66，如果第二 次骰子数超过 34， 就用 66 减 这个数的得数 去加。举例： 第一次骰子数 是 65，第二次 骰子数是 48， 计算： 66-48+65=83。 学生汇报完 善 后 的 规 则，体会游 戏规则的严 谨。 及时调整策 略， 使新规则 趋于完善， 有 效激发了学 生的元认知。 教学过程教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （四） 集体交流， 优 化规则 5. 请 选 择 一 个你喜欢的 规则
14、， 展开小 组弈。 6. 新 规 则 符 合我们这次 创编的要求， 加工后的方 法 3 的确是 不简单啊！ 不 超范围时是 两位数， 特殊 的时候又涉 及了两位数 的加减法混 合计算， 你们 真了不起！ 加 工后的方法 2 和方法 3， 都是以抛出 的骰子数做 加数或做减 数， 大家还能 换 种 思 考 吗？想想它 还可以做什 么数？快去 试试！ 加工补充方法 4： 可把骰子各 点数都加 3， 再算乘积。比 如：骰子点数 是 5 和 6.各点 数加 3 得到 8 和 9，口述出 口诀八九七十 二，并在翻板 中翻出得数。 四人一小组， 其 中 两 人 对 弈，一人监小 叔督、一人记 录。 轮换角
15、色。 学生展开第三 次探究、 尝试。 在小组活动 中，相互配 合、监督， 交往互动， 实现共同发 展。 培养学生的 创造思维和 思维的深刻 性、 灵活性， 提升思维品 质。 引发学生多 向度思考， 挖 掘思维潜能。 前面的环节 呈现的是思 维的纵向维 度、 深度和高 度。 学生在这 个环节呈现 的是思维的 广度。 这种规 则的尝试， 赋 予学生不同 的思维之旅， 也呈现出综 合思维能力 的提升。 教学过程教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （四） 集体交流， 优 化规则 7. 有新规则 了吗？我们 一定要认真 倾听， 有想法 可以提出来， 大家修改、 完 善。 8. 快用新规 则去比赛
16、吧！ 提示： 监督员 与记录员， 要 认真检查对 弈同学计算 的准确性。 9. 同学们， 你 们真的太了 不起了！ 你们 突破了知慧 翻板 20 以内 的加减， 创编 了百以内的 加减及表内 乘法翻板游 戏规则， 相信 在大家的智 慧之下， 智慧 翻板能更多 地应用于我 们的数学学 习之中。 汇报展示：方 法 5：一人： 抛一次骰子， 组成两位数做 得数，翻板翻 数可加可减， 得到骰子数。 例如：骰子数 是 61，翻板可 翻。 3+48=61.67-5= 61，乘余板数 是 2.9。 另一人：抛一 次 骰 子 得 到 44，翻板可翻 89-45=44.67-2 3=44，乘余板 数是 1。 两人剩余点数 小的为赢。 小组游戏。 体验成功的 乐趣。 教学过程教学过程 教师活动学生活动环节意图思维表现 （五） 畅谈收获 总结激励 1、今天的游戏课你收获了什么？有什么感想和体会呢？ 2、你们的收获，也是智慧的体现。现在看来，智慧翻板 它含括了无穷的智慧。同学们，随着我们学习的深入，希 望大家敢于尝试，继续找出新玩法，让我们的学习增添更 多乐趣。
