1、1 “0 5 ？”教学设计教学设计 学习内容学习内容：教材 P4245 页 一个因数中间或末尾有 0 的乘 法 学习目的学习目的：1、探索并掌握“0 和任何数相乘都等于 0”的规 律。 2、探索并掌握一个因数中间或末尾有 0 的计算 方法，理解算理。 3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中 的简单问题，培养学生应用意识和能力。 4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生 学会合作学习。 学习过程学习过程： 一、复习： （口答） 123=342=210=025= 410=215=3737=315= 二、探索新知： 1、教学 05=？ （1）创设情境引入。 教师摆出 5 个盘子，每盘放 3 个
2、桔子，提问：这里有几 盘桔子？每盘有几个？一共有几个桔子，用加法怎么列式？ 用乘法怎么列式？学生列出算式：33333=15，3 5=15 35 表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿 去 1 个桔子，继续提问：现在每盘有几个？5 盘一共有几个 桔子，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 学生列出算式：22222=10，25=10 25 表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿 去 1 个桔子，现在每盘有几个桔子？5 盘一共有几个桔子， 用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 2 学生列出算式：11111=5，15=5 15 表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿 去 1 个桔子，现在每盘
3、有几个桔子？5 盘一共有几个桔子？ （0 个后 1 个也没有）5 盘一共有几个桔子，用加法怎么列 式？用乘法怎么列式？ 学生列出 00000 与 05 两个算式，提问 5 个 0 相 加得多少？学生回答后，教师板书得数（即 0000 0=0）05 表示什么意思？（5 个 0 相加是多少）应等于几？ （等于 0） （2）推理归纳。 根据 05=0 想一想：06，07，08。又是得多 少呢？学生回答后，让学生做课本 P34“算一算”3 道题， 然后指名学生回答口算结果。 （03=0，70=0，026=0） 通过刚才的口算，你发现了什么？ 引导学生归纳“0 与任何数相乘，结果都是 0”的结论。 （3
4、）小结、深化。 引导学生认识：0 乘几和几乘 0 都得 0，0 乘 0 也得 0， 所以 0 和任何数相乘都是 0。 2、指导学生完成课本 P34“试一试”中 1、2 题。 （1）第 1 题。 此题是因数末尾有 0 的乘法，先让学生独立计算，并进 行小组交流。全班交流时，要让学生体验算法多样化。 学生可能这样想：因为 135=65，所以 1305=650。这 样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在 65 的 末尾写上一个“0”就可以得到计算结果，为了让学生进一 步理解算理，教师可以引导学生比较 135 和 1305 这两 个算式，使学生理解 13 个十乘 5 等于 65 个十，也就是
5、650。 教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板 书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。 学生在交流过程中可能会出现以下几种算法： 3 130 135=65 130 51305=6505 650650 第种算法学生可能难以独立写出来，教师可以让学生 看书并指导学生学习这种写法。 （2）第 2 题。 此题是因数中间有一个 0 的乘法，练习时，让学生独立 计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。 学生可能会出现以下几种算法： 1402 4003=1200 23=6 323=64003=1200 65012006=120661200=1206 交流时，教师引导学生掌握的算法。 三、 巩固练习： 1、竖式计算。 （补充题） 5 0 31 3 04 2 01 0 5 3446 5 0 34 4 08 0 66 0 5 2594 全班齐练后指名板书，进行全班交流。 2、用你喜欢的方法算。 6065450680686665 全班齐练后交流，交流时让学生体验算法多样化。 四、课堂小结： 这节课你有什么收获？你认为一个因数中间或末尾有 0 的乘法竖式计算时要注意什么？
