第四单元 生命的思考-第十课 绽放生命之花- 活出生命的精彩-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册道德与法治(编号：b0437).zip

活出生命的精彩活出生命的精彩 本着本着新课程新课程的的核心理念，转变核心理念，转变 传统的教学模式，淡化传统的教学模式，淡化说教，注重说教，注重 情感情感。充分充分发挥学生的主体作用发挥学生的主体作用, , 使使学生学生积极积极参与课堂教学活动，参与课堂教学活动，营营 造民主、平等、和谐造民主、平等、和谐的教学氛围。的教学氛围。 正处于青春期的初中生，对生活充正处于青春期的初中生，对生活充 满了热情。但是对于怎样实现生命的价满了热情。但是对于怎样实现生命的价 值，还没有深入的思考。甚至还有些人值，还没有深入的思考。甚至还有些人 不同程度地表现出对自己和他人生命的不同程度地表现出对自己和他人生命的 漠视。因此漠视。因此在在教学过程中，我注重教学过程中，我注重通过通过 各种探究活动促进学生各种探究活动促进学生真实的情感体验，真实的情感体验， 引导他们感悟生命引导他们感悟生命的的意义，学会在平凡意义，学会在平凡 中创造中创造伟大。伟大。 本本单元单元“生命的思考生命的思考”在七上教材体系中居于核心地在七上教材体系中居于核心地 位，是前三个单元的价值升华。本课作为最后一位，是前三个单元的价值升华。本课作为最后一课课，意在，意在 通过通过生命生命教育唤醒教育唤醒学生珍惜生命，热爱学生珍惜生命，热爱生命的生命的意识，理解意识，理解 生命的意义，实现生命的生命的意义，实现生命的价值，从而树立价值，从而树立正确的人生观、正确的人生观、 价值观。价值观。 本本课依据课依据的课程标准的相应部分是的课程标准的相应部分是“成长中的我成长中的我”中中 的的“自尊自强自尊自强”，具体对应的内容标准是，具体对应的内容标准是“体会生命的价体会生命的价 值，认识到实现人生意义应该从日常生活中的点滴做值，认识到实现人生意义应该从日常生活中的点滴做起起”。 以及以及 “我与国家和社会我与国家和社会”中的中的“积极适应社会的发展积极适应社会的发展”。 具体对应的内容标准具体对应的内容标准是是“感受个人成长与民族文化和国家感受个人成长与民族文化和国家 命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构 建社会主义和谐社会的责任意识建社会主义和谐社会的责任意识”。 （二）教学目标及确立的依据二）教学目标及确立的依据 根据根据课标要求，以及对学情和教材的分析课标要求，以及对学情和教材的分析，我，我 制定了以下制定了以下教学教学目标：目标： 1 1知识知识目标目标：懂得懂得不同的人对待生命的态度不同，不同的人对待生命的态度不同， 其生命的意义也不同，理解生命的贫乏和充盈。其生命的意义也不同，理解生命的贫乏和充盈。 2 2能力目标能力目标：增强运用：增强运用自身的自身的品质实现生命的意义品质实现生命的意义 和价值的能力和价值的能力；形成；形成在平凡中活出生命精彩的意识。在平凡中活出生命精彩的意识。 3 3情感、情感、态度价值观态度价值观目标目标：学会学会充盈充盈自己的生命自己的生命； 既关注既关注自身的发展，也关切他人的生命自身的发展，也关切他人的生命；既甘于；既甘于生生 命的平凡，也乐于创造生命的伟大。命的平凡，也乐于创造生命的伟大。 （ 教学教学重点：重点： 既关注既关注自身的发展，自身的发展， 也关切他人的生命也关切他人的生命； 既甘于既甘于生命的平凡，生命的平凡， 也乐于创造生命的也乐于创造生命的 伟大。伟大。 教学难点教学难点： 理解生命理解生命 的贫乏和的贫乏和 充盈。充盈。 1 1教法教法：以学生：以学生活动活动为主，为主，创设创设情境，启发情境，启发 思维。思维。采用活动采用活动探究、情感体验、角色扮演探究、情感体验、角色扮演 等等教学方法。教学方法。 2 2学法学法：自主探究、合作探究、小组讨论、：自主探究、合作探究、小组讨论、 感悟体验等。感悟体验等。 3 3教学手段教学手段：采用：采用多媒体手段和情景剧表演多媒体手段和情景剧表演 创设创设情境，使学生获得丰富的情感体验。情境，使学生获得丰富的情感体验。 四、教法、学法与教学手段四、教法、学法与教学手段 视频导入，创设情境视频导入，创设情境 （五）教学过程（五）教学过程 主人公的姓名：主人公的姓名： 主人公的重要事迹：主人公的重要事迹： 对我生命的启示：对我生命的启示： 在生命成长过程中，我们会和许许在生命成长过程中，我们会和许许 多多人相遇，他们曾经有过怎样的经多多人相遇，他们曾经有过怎样的经 历？又有哪些生命故事？请你选择你历？又有哪些生命故事？请你选择你 认识的一个人，将他对生命的热情、认识的一个人，将他对生命的热情、 努力活出生命精彩的故事记录下来。努力活出生命精彩的故事记录下来。 课课前布置学生采访，前布置学生采访， 使学生从他人的精使学生从他人的精 彩生命故事中获得彩生命故事中获得 启示，激发对生命启示，激发对生命 的热情。的热情。 1616岁的时候，河北、湖南等地多名中岁的时候，河北、湖南等地多名中 学生的小发明已经获得了国家专利。学生的小发明已经获得了国家专利。 1616岁的时候，山西中学生小丽已经扛起岁的时候，山西中学生小丽已经扛起 一个家，一边上学，一边照顾奶奶和生一个家，一边上学，一边照顾奶奶和生 病的养父。病的养父。 1616岁的时候，安徽某县木工学校的学岁的时候，安徽某县木工学校的学 生已经做得一手好活儿，立志传承中生已经做得一手好活儿，立志传承中 国传统木雕工艺。国传统木雕工艺。 1616岁的时候，岁的时候， 我我 探究与分享探究与分享 贫乏的生命贫乏的生命 探究与分享探究与分享如何如何让生命充盈？让生命充盈？ “贫乏与充盈贫乏与充盈”这一目，是本课的难点，我这一目，是本课的难点，我 设置了三个探究活动：设置了三个探究活动： 一、一、“1616岁的憧憬岁的憧憬”，让学生体会不同的生，让学生体会不同的生 活态度，会影响生命的质量，引导学生展望活态度，会影响生命的质量，引导学生展望 未来的自己。未来的自己。 二、二、“贫乏的生命贫乏的生命”，引导学生体会生活态，引导学生体会生活态 度消极，生命就会贫乏，激发学生思考如何度消极，生命就会贫乏，激发学生思考如何 才能实现人生的价值。才能实现人生的价值。 三、三、“如何让生命充盈如何让生命充盈”，引导学生在讨论，引导学生在讨论 交流中学会用实际行动来滋养生命交流中学会用实际行动来滋养生命，丰富生，丰富生 命命，培养积极的人生态度。，培养积极的人生态度。 你愿意做温暖的中国人还是你愿意做温暖的中国人还是 冷漠的中国人？为什么？冷漠的中国人？为什么？ 探究探究与分享与分享 探究探究与分享与分享 本本目先用一段小品来模拟现实生活中的情目先用一段小品来模拟现实生活中的情 境，让学生参与其中，境，让学生参与其中，获得获得真实真实的的情感体验。情感体验。 再通再通过问题过问题“你愿意做温暖的中国人还是你愿意做温暖的中国人还是 冷漠的中国人？为什么冷漠的中国人？为什么？”引导学生既要关注引导学生既要关注 自身发展，也要关切他人的生命，用自己的真自身发展，也要关切他人的生命，用自己的真 诚热情去消融冷漠，共同营造和谐友善的社会诚热情去消融冷漠，共同营造和谐友善的社会 氛围氛围。 然后然后通过通过“传递传递生命的温暖，你愿意为此生命的温暖，你愿意为此 做些什么做些什么？”这一探究活动，引导学生将传递这一探究活动，引导学生将传递 生命的温暖落实到具体的行动上。生命的温暖落实到具体的行动上。 最后最后用用“最美志愿者廖智最美志愿者廖智”的故事来树立的故事来树立 榜样，引导学生积极参与社会公益活动。榜样，引导学生积极参与社会公益活动。 议一议议一议 我心目中的伟人我心目中的伟人 保保尔尔柯察金是苏联作家奥斯特柯察金是苏联作家奥斯特 洛夫斯基的作品洛夫斯基的作品钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的 中的主人公。他是这样来理解生命中的主人公。他是这样来理解生命的：的： “人最宝贵的是生命。生命每个人只人最宝贵的是生命。生命每个人只 有一次。人的一生应当这样度过：当有一次。人的一生应当这样度过：当 回忆往事的时候，他不会因为虚度年回忆往事的时候，他不会因为虚度年 华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞 愧；在临死的时候，他能够愧；在临死的时候，他能够说：说：我我 的整个生命和全部精力，都已经献给的整个生命和全部精力，都已经献给 了世界上最壮丽的事业了世界上最壮丽的事业为人类的为人类的 解放而斗争。解放而斗争。人应当赶紧地、充分人应当赶紧地、充分 地生活，因为意外的疾病或悲惨的事地生活，因为意外的疾病或悲惨的事 故随时都可以突然结束他的生命。故随时都可以突然结束他的生命。” 探究探究与分享与分享生命的价值在于什么？生命的价值在于什么？ 把每一件简单把每一件简单 的事做好就是的事做好就是 不简单，不简单， 把每一件平凡把每一件平凡 的事做好就是的事做好就是 不平凡。不平凡。 本目通过本目通过“我心目中的伟人我心目中的伟人”这一话题展这一话题展 开讨论，使学生懂得伟人之所以伟大，是因为开讨论，使学生懂得伟人之所以伟大，是因为 他们运用自己的品德、才智和劳动，为社会留他们运用自己的品德、才智和劳动，为社会留 下了宝贵的下了宝贵的物质财富和物质财富和精神财富，引导学生感精神财富，引导学生感 悟生命的价值在于创造和贡献。用保尔悟生命的价值在于创造和贡献。用保尔. .柯察金柯察金 的的名言名言让让学生学生认识到自己生命的独特价值，不认识到自己生命的独特价值，不 要虚度年华。要虚度年华。 再通过铁路巡守员计文革的故事，让学生再通过铁路巡守员计文革的故事，让学生 认识到普通人用勤劳、坚持、责任等品质同样认识到普通人用勤劳、坚持、责任等品质同样 可以书写生命的价值。用张瑞敏的名言对平凡可以书写生命的价值。用张瑞敏的名言对平凡 与伟大做出诠释，用蝴蝶破茧的视频激发学生与伟大做出诠释，用蝴蝶破茧的视频激发学生 要在平凡中闪耀出伟大。要在平凡中闪耀出伟大。 一粒平凡的一粒平凡的种子种子， 往往往往隐藏着一隐藏着一个个灿烂灿烂的花季，的花季， 一一条丑陋的毛毛虫条丑陋的毛毛虫， 也也能能蜕变成一蜕变成一只斑斓只斑斓的的蝴蝶蝴蝶。 因为生命本就是因为生命本就是一桩奇迹一桩奇迹。 虽然虽然我们每个人的生命在历史的我们每个人的生命在历史的 长河中都是那么的短暂长河中都是那么的短暂， 但是但是，我们我们却可以让有限的却可以让有限的生命生命 创造出创造出无限无限的价值。的价值。 请请珍惜自己的生命吧，不要让它珍惜自己的生命吧，不要让它 匆匆流逝。匆匆流逝。 在这美好的年华，让我们一起绽在这美好的年华，让我们一起绽 放生命精彩吧！放生命精彩吧！ 用一首温馨用一首温馨 的小诗总结的小诗总结 课堂，升华课堂，升华 主题，鼓励主题，鼓励 学生活出生学生活出生 命的精彩。命的精彩。 课后实践课后实践 我身边的人生故事我身边的人生故事 采访你身边的老人，采访你身边的老人， 听他们说说自己的听他们说说自己的 人生故事，并把你人生故事，并把你 的生命感悟写下来的生命感悟写下来。 引导学生从长引导学生从长 者的身上学习者的身上学习 人生的智慧，人生的智慧， 进一步加深对进一步加深对 生命的思考和生命的思考和 认识。认识。 本节课通过设计一系列本节课通过设计一系列的探的探 究究活动活动，运用，运用多媒体多媒体手段和情景手段和情景 剧表演创设剧表演创设情境，情境，激发学习激发学习兴趣，兴趣， 培养思维培养思维能力能力，深化深化情感情感体验，体验， 循序渐进地实现了循序渐进地实现了“明理明理激激 情情导行导行”的的教学教学效果，为学生效果，为学生 的人格健康发展的人格健康发展奠定了基础。奠定了基础。 六六、教学反思、教学反思 小品小品扶不扶扶不扶台词台词 小芳、路人甲小芳、路人甲女生；老爷爷、小明、路人乙、丙女生；老爷爷、小明、路人乙、丙男生男生 老爷爷：哎呦，哎呦，好痛啊，谁来扶我一把？（倒在地上，痛苦地呻吟着） 小芳：小明，快看！前面有个老人摔倒了，咱们快去把他扶起来吧！ 小明：好！（二人伸手准备扶起老人） 路人甲：（伸手阻拦）我劝你们俩别多管闲事了，小心被讹诈！现在好多碰瓷 党，你一扶就赖上你了，非说是你撞的，甩都甩不掉！到时候啊，你们学生那 点零花钱，还不够付医药费的呢！唉，以前小时候写作文都是扶老人过马路， 现在想想，那时候胆子可真大啊！（摇头走开） 路人乙：你们俩傻孩子，还不快跑！就这样的老人，我扶了三个！哥以前，开 的可是大奔哪！瞧瞧，现在也只能靠这 11 路公交车了！（拍着大腿无奈的走开） 路人丙：（打着电话）妈，您别急啊，我马上就到家了！ （表情惊讶、夸张）哎呀呀呀！这老大爷摔倒在大街上也没个人来扶一把，真 是世风日下呀！别人不管，我来管！大爷，您别动啊！（拿出手机拍照）我马 上发条朋友圈来谴责一下这种冷漠的行为，让爸妈都转发、评论，大家记得给 我点赞哦！哎呀，看这老大爷摔的，太惨了（潇洒离去） 小芳：（瞪着他）太惨了你还不扶一把！ 小明：这人倒了咱不扶，那人心不就倒了吗？这人心要是倒了，咱想扶都扶不 起来了！ （和小芳一同扶起老人）爷爷，您没事吧？要不要送您去医院？ 老爷爷：好孩子，谢谢你们啊！看来咱们这社会，还是好人多啊！ 小芳：爷爷，扶您起来，只是举手之劳，助人为乐，使我们每个人都应该做的！ （小明、小芳扶着老人一同离开） 路人甲乙丙：（目送他们离去，遗憾）唉，早知道可以扶，我们怎么就不敢扶 呢！ 1 人教版七年级人教版七年级道德与法治道德与法治上册上册 活出生命的精彩活出生命的精彩教案教案 【教学目标教学目标】 1知识目标：懂得不同的人对待生命的态度不同，其生命的意义也不同，理解 生命的贫乏和充盈。 2能力目标：增强运用自身的品质实现生命的意义和价值的能力；形成在平凡 中活出生命精彩的意识。 3情感、态度价值观目标：学会充盈自己的生命；既关注自身的发展，也关切 他人的生命；既甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。 【教学重难点教学重难点】 教学重点：既关注自身的发展，也关切他人的生命；既甘于生命的平凡，也乐 于创造生命的伟大。 教学难点：理解生命的贫乏和充盈。 【教学过程教学过程】 一、一、视频导入，创设情境视频导入，创设情境 播放舞蹈千手观音视频，导入新课。 2005 春节联欢晚会上，中国残疾人艺术团的表演感动了全中国。21 个聋哑人将 “千手观音”演绎得惟妙惟肖、出神入化，给人以完美的视觉享受和强烈的心 灵震撼。他们身体残缺尚能如此，那我们正常人是不是更应该努力去活出生命 的精彩呢？今天，就让我们一起开启一段精彩的生命之旅吧！ 设计意图：导入视频创设情境，非常切题，营造了好的课堂气氛。为下面的教设计意图：导入视频创设情境，非常切题，营造了好的课堂气氛。为下面的教 学活动做好了铺垫。学活动做好了铺垫。 二、合作探究，学习新知二、合作探究，学习新知 2 1 1、贫乏与充盈、贫乏与充盈 【探究与分享】 “16 岁的憧憬” 16 岁的时候，河北、湖南等地多名中学生的小发明已经获得了国家专利。 16 岁的时候，山西中学生小丽已经扛起一个家，一边上学，一边照顾奶奶和生 病的养父。 16 岁的时候，安徽某县木工学校的学生已经做得一手好活儿，立志传承中国传 统木雕工艺。 你能找一找他们身上的共同点吗？ 坚持，努力，奋斗，为实现梦想而努力 你期待怎样的 16 岁呢？请同学们尽情地畅想对未来的憧憬吧！ 学生发言，教师点评。 设计意图：通过学生感兴趣的话题，激发学生对未来的憧憬，给学生树立了正设计意图：通过学生感兴趣的话题，激发学生对未来的憧憬，给学生树立了正 确的价值观。确的价值观。 【探究与分享】 “贫乏的生命” 在我们的身边，仍然存在着这样一些现象图片展示“贫乏的生命” 大家觉得他们对待的生活态度是怎样的呢？ 封闭自己、消极、堕落、不求上进、缺乏生活目标 这样的态度会让我们的生命变得怎样呢？贫乏、单调、枯燥 教师小结：生活态度消极，生命就会贫乏 【探究与分享】 “如何让生命充盈” 怎样才能让我们的生命更加丰富和充盈呢？同学们讨论交流一下吧！ 3 阅读好书、培养兴趣爱好、或者来一场说走就走的旅行，去领略不同的风土人 情、锻炼身体、参加公益活动、去远足、去采风 教师小结：我们要敞开胸怀，不断与他人、社会、自然建立联系，在实践中扩 展生活阅历，充实道德体验，才能让生命更加丰富和充盈。 设计意图：通过贫乏与充盈的鲜明对比，使学生树立正确的人生目标，通过学设计意图：通过贫乏与充盈的鲜明对比，使学生树立正确的人生目标，通过学 生的发言和教师适当的点拨，使学生掌握让生命充盈的具体方法。生的发言和教师适当的点拨，使学生掌握让生命充盈的具体方法。 2 2、冷漠与关切、冷漠与关切 生活在社会中，我们不仅要关注自身的发展，也要关切他人的生命。 下面请同学们欣赏一段小品：情景剧场小品表演扶不扶 老爷爷：哎呦，哎呦，好痛啊，谁来扶我一把？（倒在地上，痛苦地呻吟着） 小芳：小明，快看！前面有个老人摔倒了，咱们快去把他扶起来吧！ 小明：好！（二人伸手准备扶起老人） 路人甲：（伸手阻拦）我劝你们俩别多管闲事了，小心被讹诈！现在好多碰瓷 党，你一扶就赖上你了，非说是你撞的，甩都甩不掉！到时候啊，你们学生那 点零花钱，还不够付医药费的呢！唉，以前小时候写作文都是扶老人过马路， 现在想想，那时候胆子可真大啊！（摇头走开） 路人乙：你们俩傻孩子，还不快跑！就这样的老人，我扶了三个！哥以前，开 的可是大奔哪！瞧瞧，现在也只能靠这 11 路公交车了！（拍着大腿无奈的走开） 路人丙：（打着电话）妈，您别急啊，我马上就到家了！ （表情惊讶、夸张）哎呀呀呀！这老大爷摔倒在大街上也没个人来扶一把，真 是世风日下呀！别人不管，我来管！大爷，您别动啊！（拿出手机拍照）我马 上发条朋友圈来谴责一下这种冷漠的行为，让爸妈都转发、评论，大家记得给 4 我点赞哦！哎呀，看这老大爷摔的，太惨了（潇洒离去） 小芳：（瞪着他）太惨了你还不扶一把！ 小明：这人倒了咱不扶，那人心不就倒了吗？这人心要是倒了，咱想扶都扶不 起来了！ （和小芳一同扶起老人）爷爷，您没事吧？要不要送您去医院？ 老爷爷：好孩子，谢谢你们啊！看来咱们这社会，还是好人多啊！ 小芳：爷爷，扶您起来，只是举手之劳，助人为乐，使我们每个人都应该做的！ （小明、小芳扶着老人一同离开） 路人甲乙丙：（目送他们离去，遗憾）唉，早知道可以扶，我们怎么就不敢扶 呢！ 【探究与分享】 （1）同学们，如果你遇到小品中这种情况，你会怎么做？（可以引起小论争） 如果大家都赞成扶，你们就不怕被讹诈吗？ （可以查监控、找路人、讲道理、用真诚来感化） （2）你想对那些冷漠的路人说些什么？怎样教育他们？ 授人玫瑰，手有余香；己所不欲，勿施于人。我们谁都会有老的一天，谁都会 有需要帮助的时候，假如躺在地上的是你或者是你的亲人，你愿意被人如此冷 漠的对待吗？我们要设身处地的为他人着想，用真诚和热情去消融冷漠，传递 温暖，共同营造和谐友善的社会氛围。 （3）传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？（引导学生将传递生命的温暖落 实到具体的行动上） 孝敬父母、关怀老人、帮助同学 5 我们不仅要关爱身边的人，还要关注社会，爱心捐款捐物，参加志愿者活动， 义务植树，义务劳动勿以善小而不为，只要人人都献出一点爱，世界将变 成美好的人间。 （4）有一个充满爱心的女孩，被称为“中国最美志愿者” ，我们一起来认识一 下她。 （播放视频资料“最美志愿者廖智” ） 大家觉得廖智美在哪里？心灵美 廖智本来是个平凡的女孩，面对生命的残缺，正是因为她的坚持，才创造出了 伟大。 设计意图：通过学生的小品表演，创设真实的课堂情境，让学生在欢乐的课堂设计意图：通过学生的小品表演，创设真实的课堂情境，让学生在欢乐的课堂 气氛中，触发对冷漠社会现象的思考。此环节注重了对学生多重思维的培养，气氛中，触发对冷漠社会现象的思考。此环节注重了对学生多重思维的培养， 从不同的角度思考与分析，在课堂的生成中碰撞出思维与情感的火花。从不同的角度思考与分析，在课堂的生成中碰撞出思维与情感的火花。 3 3、平凡与伟大、平凡与伟大 【探究与分享】 （1）你心目中的伟人是谁？你为什么会觉得他很伟大？ 学生列举文学家、艺术家、科学家革命家等 孙中山、毛泽东、雷锋、李时珍、钱学森、屠呦呦 教师小结：伟人之所以伟大，在于创造和贡献，因为他们运用自己的品德、才 智和劳动，在有限的生命里，创造了无限的物质财富和精神财富。 （2）我们每个人生命的价值是什么呢？ 世界名著钢铁是怎样炼成的当中有这样一段话 “人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆 往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临 死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮 6 丽的事业为人类的解放而斗争。 人应当赶紧地、充分地生活，因为意外的 疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 ” （3）从这段话中，你对生命的价值又有了哪些新的理解？ 每个人的生命都与自己独特的使命，我们要珍惜生命，不要虚度年华。 与伟人相比，我们身边更多的是那些平凡普通、默默无闻的人，那么这样的生 命有没有意义呢？ （4）播放视频“最美巡守员计文革” 1、他吃得怎么样？穿得怎么样？住得怎么样？言谈举止怎么样？有没有什么特 别之处？朴实无华。 2、就是这样一个平凡的人，为什么会被成为“最美巡守员”呢？他身上有哪些 品质？ 认真、勤劳、责任、坚持、对待工作的态度是兢兢业业，勤勤恳恳。 3、我们周围的普通人身上还有哪些品质？（爸爸妈妈、老师、你认识的其他 人） 善良、勇敢、热情、正直、无私奉献 平凡的生命也能用自己的优秀品质来书写人生的价值。 教师小结：正如海尔集团创始人张瑞敏所说：把每一件简单的事做好就是不简 单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。个体的生命虽然平凡，但是当我们将 它与国家、社会甚至整个人类的命运联系在一起时，生命便会在平凡中闪耀出 伟大。 （5）播放视频“蝴蝶破茧” ，激发学生要在平凡中闪耀出伟大。 设计意图：此环节先从伟人这个话题引入，学生有话可说，接着抛出一个设计意图：此环节先从伟人这个话题引入，学生有话可说，接着抛出一个“在在 平凡中创造伟大平凡中创造伟大”的人物，让学生辩证地思考平凡与伟大之间的关系，从而引的人物，让学生辩证地思考平凡与伟大之间的关系，从而引 7 发对身边平凡人物的关注。发对身边平凡人物的关注。 三、总结课堂，升华主题三、总结课堂，升华主题 【结束语结束语】 一粒平凡的种子， 往往隐藏着一个灿烂的花季， 一条丑陋的毛毛虫， 也能蜕变成一只斑斓的蝴蝶。 因为生命本就是一桩奇迹。 虽然我们每个人的生命在历史的长河中都是那么的短暂， 但是，我们却可以让有限的生命创造出无限的价值。 请珍惜自己的生命吧，不要让它匆匆流逝。 在这美好的年华，让我们一起绽放生命精彩吧！ 点评：总结升华，激发学生在平凡中创造伟大。 【课后实践课后实践】 采访你身边的老人，听他们说说自己的人生故事，并把你的生命感悟写下来。 自我评价：自我评价：教学设计精巧，层层推进，环环相扣；三维目标设置合理，注重了 情感目标的实现；教学素材新颖切题，运用恰当，起到了很好的辅助作用；问 题设置有针对性和实效性，且注意了层次和梯度；课件制作精美流畅，环节突 出；教师教态自然亲切，语言精炼富有感染力，注重了各教学环节之间的衔接 与过渡；教师驾驭课堂的能力比较强，能恰当地处理课堂中的生成部分，使之 升华成为学生自己的认知，而不是教师强加的说教；通过丰富多彩的教学活动， 8 使学生树立了正确的人生观与价值观。 活出生命的精彩活出生命的精彩 1616岁的时候，河北、湖南等地多名中岁的时候，河北、湖南等地多名中 学生的小发明已经获得了国家专利。学生的小发明已经获得了国家专利。 1616岁的时候，山西中学生小丽已经扛起岁的时候，山西中学生小丽已经扛起 一个家，一边上学，一边照顾奶奶和生一个家，一边上学，一边照顾奶奶和生 病的养父。病的养父。 1616岁的时候，安徽某县木工学校的学岁的时候，安徽某县木工学校的学 生已经做得一手好活儿，立志传承中生已经做得一手好活儿，立志传承中 国传统木雕工艺。国传统木雕工艺。 他们身上有什么他们身上有什么 共同点？共同点？ 畅想我的十六岁畅想我的十六岁 封闭自己封闭自己 缺乏目标，无所事事，虚度生命缺乏目标，无所事事，虚度生命 消沉堕落消沉堕落 生活态度消极，生命就会贫乏生活态度消极，生命就会贫乏 探究探究与分享与分享如何如何让生命充盈？让生命充盈？ 敞开胸怀，不断与他人、社会、自然敞开胸怀，不断与他人、社会、自然 建立联系，在实践中扩展生活阅历，建立联系，在实践中扩展生活阅历， 充实道德体验充实道德体验 探究探究与分享与分享 勿以善小而不为勿以善小而不为 议一议议一议 我心目中的伟人我心目中的伟人 伟大在于创造和贡献。伟大在于创造和贡献。 伟人运用自身的品德、伟人运用自身的品德、 才智和劳动，在有限才智和劳动，在有限 的生命里，创造了无的生命里，创造了无 限的物质财富和精神限的物质财富和精神 财富。财富。 保保尔尔柯察金是苏联作家奥斯特柯察金是苏联作家奥斯特 洛夫斯基的作品洛夫斯基的作品钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的 中的主人公。他是这样来理解生命中的主人公。他是这样来理解生命的：的： “人最宝贵的是生命。生命每个人只人最宝贵的是生命。生命每个人只 有一次。人的一生应当这样度过：当有一次。人的一生应当这样度过：当 回忆往事的时候，他不会因为虚度年回忆往事的时候，他不会因为虚度年 华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞 愧；在临死的时候，他能够愧；在临死的时候，他能够说：说：我我 的整个生命和全部精力，都已经献给的整个生命和全部精力，都已经献给 了世界上最壮丽的事业了世界上最壮丽的事业为人类的为人类的 解放而斗争。解放而斗争。人应当赶紧地、充分人应当赶紧地、充分 地生活，因为意外的疾病或悲惨的事地生活，因为意外的疾病或悲惨的事 故随时都可以突然结束他的生命。故随时都可以突然结束他的生命。” 珍惜生命，创造价值珍惜生命，创造价值 把每一件简单把每一件简单 的事做好就是的事做好就是 不简单，不简单， 把每一件平凡把每一件平凡 的事做好就是的事做好就是 不平凡。不平凡。 一粒平凡的一粒平凡的种子种子， 往往往往隐藏着一隐藏着一个个灿烂灿烂的花季，的花季， 一一条丑陋的毛毛虫条丑陋的毛毛虫， 也也能能蜕变成一蜕变成一只斑斓只斑斓的的蝴蝶蝴蝶。 因为生命本就是因为生命本就是一桩奇迹一桩奇迹。 虽然虽然我们每个人的生命在历史的我们每个人的生命在历史的 长河中都是那么的短暂长河中都是那么的短暂， 但是但是，我们我们却可以让有限的却可以让有限的生命生命 创造出创造出无限无限的价值。的价值。 请请珍惜自己的生命吧，不要让它珍惜自己的生命吧，不要让它 匆匆流逝。匆匆流逝。 在这美好的年华，让我们一起绽在这美好的年华，让我们一起绽 放生命精彩吧！放生命精彩吧！ 课后实践课后实践 我身边的人生故事我身边的人生故事 采访你身边的老人，采访你身边的老人， 听他们说说自己的听他们说说自己的 人生故事，并把你人生故事，并把你 的生命感悟写下来的生命感悟写下来。