1、1 七上七上 8.28.2 敬畏生命教学设计敬畏生命教学设计 一、课标依据 课程标准第一部分“成长中的我”中“自尊自强”部分：认识自 己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护” ； “体会生命 的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起” 。 课程标 准第二部分， “在集体中成长”中的“学会换位思考，学会理解与宽 容，尊重、帮助他人，与人为善” 。 二、教材分析 本课是初中道德与法治七年级上册第四单元生命的思考的第 一课探问生命的第二框题敬畏生命 。第四单元主题聚焦“生 命” ，概括七年级上册生命教育的理念与思想，奠定七年级下册青春 的底色。作为七年级上册教材最后一单元，有着承
2、接下册与统领上册 的重要意义。本课以“探问生命”为题，表明生命的脆弱与坚强，既 然生命是不可预知的， 所以要正确对待生命， 不仅要善待自己的生命， 同时也不能漠视他人的生命，要谨慎对待生命问题，处理生命关系。 使学生懂得生命价值高于一切，要珍爱他人生命，推己及人。 三、学情分析 进入初中以来，学生对于生命的思考发生了很大的变化。这些变 化都源于对于生命的敬畏。在人的一生当中，生命都是值得思考的命 题，在初中这个阶段，学生会面临很多新问题。我应该如何看待自己 生命？我应该如何看待他人的生命？我的生命与他人生命的关系？ 这些成长中的学生发展过程中常见的新问题，是人生成长赐予的礼 2 物，是一个人从
3、儿童阶段向成年人角色做准备的重要机遇。 “敬畏 生命” ，通过生命坚强与脆弱的对比，开启敬畏生命的主题，引领学 生认识生命的珍贵性， 以及对待他人生命甚至是大自然生物的生命的 关爱。爱自己，爱他人，爱自然，推己及人，达到道德的最高境界。 四、教学目标 1.情感、态度、价值观目标：认识到生命价值高于一切，培养学生敬 畏生命，珍爱生命的情感。 2.能力目标： 能够以恰当的方式珍爱他人的生命， 学会善待身边的人。 3.知识目标：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。 五、教学重点 生命至上。 确立依据： 对于成长中的学生来说， 敬畏生命是一个沉重的话题。 在人生的长河中，在匆匆的街头上，需要守
4、护自己的健康，当有人关 心学生飞的高不高的时候，需要有人关心他们飞的累不累。生命是最 重要的，因为人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次，那 是自然赋给人类去雕琢的宝石。生命至上才会尊重生命，尊重自然。 六、教学难点 正确处理生命问题，学会关爱他人。 确立依据：生命问题贯穿在人类生命的始终。能够正确处理生命 问题是一个人能够走向自尊自强的一个必然经历。 学会关爱他人是一 个人能够处理好他人与集体关系的一个重要条件。如果处理不当，轻 则影响学生心理成长，重则危及学生生命。 3 七、教学方法 活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛，提 升参与能力。 情境分析法：利用情境材料和生
5、活情境，引导学生理解和分析， 自然而然地得出结论。 体验式教学法： 联系学生生活实际， 通过自己对生命的体验活动， 让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。 八、教学流程 栏目名称栏目名称教学过程教学过程设计意图设计意图 认 真 聆 听 【新课导入】生命初体验【新课导入】生命初体验 师：穿梭在匆匆的街头，有谁会守望你的健康？总有人 关心你飞得高不高，但却有谁会在乎你飞得累不累？在 忙也不要忘了自己的健康，毕竟人最宝贵的是生命，生 命对于每个人呢只有一次，那是自然赋给人类去雕琢的 宝石，所以，请关爱生命吧，就从敬畏生命开始，下面 我们一起来学习新课敬畏生命 用老师读白的方式， 唤起学生对生命重 要
6、性的关注， 通过当 今社会工作学习生 活压力的描述， 使学 生初步有敬畏生命 的体验。 运 用 你 一、生命至上 过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的灾难时，我们会感到 生命是脆弱的，当我们为挽救生命而努力，为守护生命 而拼搏时，又会体味到生命是坚强的。下面我们一起来 基于对于樊丽君坚 强人生的认识， 学生 4 的 经 验 相 关 链 接 欣赏樊丽君坚强的人生！ 活动一活动一： 【谈谈感受】【谈谈感受】 教师出示樊丽君视频。 听完樊丽君的故事，同学们请谈一谈你对生命的认识， 举例说明。 引导学生回答： （1）生命是坚强的、 有力量的， 生命是崇高的、 神圣的。 （2）我们对生命要与一种敬畏的情怀。
7、过渡：芸芸众生，熟不爱生？但爱生之极，进而爱群， 下边我们一起来看一看，在旧中国是如何对待生命的？ 请同学们读一下陶行知先生的案例： 活动二活动二： 【 警言启示】警言启示】 请同学们阅读教材 P94 页探究与分享。 回答问题： （1）你如何回答陶行知的困惑？ （2）陶行知的警言告诉我们什么？ 全班交流，展示时言简意赅，引导学生回答： 我们的生命是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权 势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一 切。 深刻体会到生命是 崇高的，是神圣的。 是值得敬畏的。 不仅 敬畏人类的生命， 同 时还应该敬畏动物 的生命，生物的生 命， 敬畏大自然的一 切生命！ 通过陶行知
8、先生的 警句， 引导学生理解 生命至上的道理， 每 个人的生命都比金 钱，权势等更重要。 。 5 探 究 与 分 享 （注意：教师让学生分享时注意对主题和内容进行正确 价值观引导，要关注课堂中不太活跃的学生，让他们也 能体味到生命的价值。 ） 活动三活动三： 【 故事欣赏】故事欣赏】 同学们深刻体会到生命价值高于一切， 那么你们知不 知道生命的最高道德境界是什么呢？你们有没有听过 “仁者爱人，推己及人”这句话呢？带着问题，我们一 起来欣赏小故事辛格的故事 。 请同学朗读辛格的故事 。 请同学谈谈感受： （1）帮助他人就是帮助自己，救 助他人也是救助自己。 （2）生命至上，不能只看到自己 生命的
9、重要，必须承认别人的生命同样重要。 （3）要珍 爱他人生命如同珍爱自己的生命一样 （4） 从对自己生命 的珍惜走向对他人生命的关怀，主动去爱别人，去帮助 别人，体恤别人。 （5）把对生命的珍爱运用到生活实际 中。 过渡： 生命哲学家史怀哲说：“善是保存和促进生命， 恶是阻碍和毁灭生命，我们只有不漠视自己的生命，也 不漠视他人的生命，谨慎对待生命问题，正确处理生命 关系，才能尊重、关注、关怀和善待生命。 ”但是，在现 代生活中，却有一些无视生命的现象，下面我们一起来 看大连十五中车祸的案例。 该活动提供了关于 帮助他人就是帮助 自己的例子。 说明推 己及人对于学生成 长的重要意义。 付出 的过程
10、也是学生之 间交互交往的过程。 要把对生命的敬畏 之心运用到具体的 生活实际之中。 6 案 例 分 析 活动四活动四： 【 案例分析】案例分析】 教师出示大连十五中车祸案例的视频 学生观看视频 教师提问：你是如何看待自我生命与他人生命的关系？ 引导学生回答： （1） 我们对生命的敬畏并不是谁的命令， 而是内心的自 愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看 待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时， 我们就走向了道德的生活 （2）就像多米诺骨牌，如果侵害他人的生命，自己的生 命也会像最后一颗多米诺骨牌，被推倒被侵害。所以要 珍爱自己生命的同时也要敬畏他人的生命 本活动设计一个视 频
11、， 一个看了让人心 痛的视频， 让人气愤 的视频。 通过观看视 频使学生对生命的 认识有一个升华， 珍 爱自己的生命， 不伤 害他人的生命。 教师 设计一个开放式的 问题， 学生可以根据 自身意愿畅所欲言， 充分表达自己对生 命的认识。 课 堂 总 结 教师寄语 热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏 生命是信仰之本。 只有我们拥有对于生命的敬畏之心时， 世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。我们敬畏地 球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因 为它们的命运就是人类的命运。我们敬畏生命，也是为 教师寄语带着浓浓 的期盼， 情感升华的 同时使学生坚定信 心， 更为主动地敬畏 生命。
12、 7 九、教学反思 本节课以学生发展为本，贴近学生生活实际，遵循学生成长的规 律， 充分运用学生已有经验展开教学， 精心搭建学生情感体验的平台， 设计与学生贴近并感动的活动。 教学中以近期的大连十五中素材为资 源制作的微视频也为本课增亮。本课围绕“生命” ，以学生对生命的 敬畏为线，层层深入，设计导入活动“教师读白” 、主题活动“警言 启示” 、 “故事欣赏” 、 “案例分析”四个活动，使学生认识到生命的重 要性，同时能够正确处理生命问题，学会关爱他人。能较好地突破教 学重难点， 达成教学目标。 学生在活动中体验、 感悟， 最终达成共识， 深化思想认识，不断成长。 板书设计： 敬畏生命 一生命至上 1、生命是坚强的也是脆弱的 2、生命使崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀 3、生命价值高于一切 4、珍爱他人生命 二 休戚与共 1、正确处理自我生命与他人生命的关系 了更爱人类自己。 8
