1、第六讲国家的一切权力属于人民教学设计第六讲国家的一切权力属于人民教学设计 教材分析教材分析：教材此节有 6 页，图片资料较多，文字内容政治性较强。 学生分析学生分析：小学生对政治性的概念理解有困难，教师需对教材进行再 处理，以便学生能在现有知识储备的基础上理解政治概念。 教学策略教学策略：从学生能够理解的角度出发，将权力、民主、制度等政治 性强的概念通俗化的解读。 教学方法教学方法：讲授法 导入导入：说说你对权力的理解， 学生如理解不到位，教师可进一步通俗化引导，权力说白了就 是谁说了算的问题，可以引导学生类比，如，家里面谁说了算，谁的 权力就大，班级里谁说了算，谁的权力就大等等。 新课：一、
2、国家的一切权力属于人民新课：一、国家的一切权力属于人民 教师引导学生对课题进行分析，得出结论人民是国家的主人。 为加深学生的理解，对比中国封建社会、半殖民地半封建和建立新中 国后，国家权力的归属和人民的地位。 封建社会皇权至高无上 人民草民（被统治）没有人权 半殖民地、半封建社会侵略者、军阀强权战争 人民水深火热、任人宰割没有人权 共产党推翻三座大山建立新中国 人民翻身做主人国家的一切权力属于人民 在此环节教师可以带领学生简单回顾中国社会近现代历史， 引导 学生得出结论，共产党带领人民翻身的解放，做了国家的主人。 二、二、人民代表大会制度的建立人民代表大会制度的建立 1.人民的权力怎么行使？教
3、师问学生：中国的人口有十几亿，不 可能人人都参与国家管理， 怎么实现当家做主？让学生通过讨论得出 结论选代表。教师进一步引导：人民选代表召开代表大会 行使当家做主的权力，这就是人民代表大会制度。 2.人民代表大会制度的建立。 观看两段视频： （1）1949 年 9 月，中国人民政治协商会议第一 次全体会议召开。教师引导学生总结这次会议的重大意义：新中国实 行人民代表大会制度。 （2）1954 年 9 月，第一届全国人民代表大会 第一次会议召开。 教师引导学生认识到， 人大代表来自全国各行各业， 覆盖各个民族，代表最广大人民的意愿，是最广泛的民主。会议制定 了首部宪法 ， （此处拓展引申 12
4、月 4 日宪法日内容） ，选举了国家 主席：毛泽东（视频内容） 三、三、最广泛、最真实、最管用的民主最广泛、最真实、最管用的民主 1.帮助学生理解民主的含义。出示社会主义核心价值观民主 图（此处拓展社会主义核心价值观内容） ，我国的民主就是人民当家 做主。 2.国家的名称，国家机关的名称。出示一系列国家机关片，让学 生找到共同处，都有“人民”字样。 3.人民通过人民代表大会行使国家权力。此处可结合自身人大代 表的经历，出示本人才加人大会投票和举手的照片，向学生讲解人大 代表行使权力的过程。 4.民主的两种重要形式。此处通过出示图片讲解，一是出示选举 投票的图片，二是出示习爷爷听取意见建议的图片。结合图片讲解。 四、众人的事众人商量四、众人的事众人商量 观看一段社区居民通过 3+X 模式协商解决问题的视频， 内蒙某小 区不通管道煤气，居民用电做饭不给力，社区有关部门组织居民代表 与燃气公司协商，最后居民出少量资金，燃气公司出大头，解决了小 区的通气难题。使学生理解人民内部有问题，可以通过协商来解决， 这也是实现民主的有效途径。 最后，教师播放一段小视频，视频总结了人民代表大会制度的优 越性。教师引导学生从小树立民主意识，积极参与班级管理，积极发 表意见建议。鼓励学生学习党史，了解国家的根本政治制度。
