三 小制作-角的初步认识-信息窗一（角和直角的认识）-ppt课件-(含教案)-省级公开课-青岛版二年级上册数学(编号：0000e).zip

青岛版小学数学二年级上册 顶点 边 边 一个角有( ) 个顶点（ ）条 边。 1 2 认识角认识角 （ ） 下面的图形哪些是角，哪些不是角？ （ ） （ ） （ ） （ ） 折一折 角的两边( )越大，角就越 大。 张口 1 2 1 2 11111111111111 111111 2 1 12 = 角的大小与（ ）无关 ， 与（ ）的大小有 关。 边的长短 张口 顶点 边 边 画角的方法 先画一个点，从这个 点起，用尺子向不同 的方向画两条笔直的 线，就画成一个角。 直角 你能找出桌面上物体的直角吗 ？ 1 2 3 4 5 3 角的自我介绍 我是一个小小角， 一个顶点两条边， 想知我的大与小， 要看张口不看边。 智勇大闯关智勇大闯关 第一关 蓝猫和淘气来到一个蓝猫和淘气来到一个 山洞口，看见了这样三个山洞口，看见了这样三个 字母：字母：NMTNMT ，原来这是一，原来这是一 个密码，只要数出这三个个密码，只要数出这三个 字母里有几个角，洞口就字母里有几个角，洞口就 会打开，你能帮帮他们吗会打开，你能帮帮他们吗 ？ 密码是：7 NMT 第二关第二关 数学日记 1.一个角由（ ）顶点，（ ）边组成。 2.角的顶点是（ ）的，边是（ ）的。 3.画角时先画（ ），再画（ ）。 4.角的大小与（ ）有关 ，与（ ）无关。 一个两条 尖尖 直直 顶点 边 张口的大小 边的长短 青岛版数学二年级上册青岛版数学二年级上册 角的初步认识角的初步认识 教学目标： 1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，初步认识直角，会画角，知道角的各部分名称；建 立角的大小的初步表象。 2、能力目标：培养学生初步的观察能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。 3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。 教学重点：初步认识角的特征，学会画角。 教学难点：建立角的大小的初步表象。 教学教具：三角板、活动角、 教具学具：三角尺、活动角、圆纸片等。 教学过程： 一、情境引入 师：同学们，今天翁老师带来了一位朋友，你们知道它的名字吗？ 学生回答：三角板。 师：同学们知道它为什么叫三角板吗？ 学生踊跃发言，有学生回答因为它有三个角，所以叫三角板。 师：是的，那你们能够找出三角板的三个角吗？ 请学生用手指出老师手中三角板的角。 师：同学们真厉害，今天我们就一起来研究这些“角”。 板书：角的初步认识 二、探究体验 1.认识角 师：请同学们拿出自己手上的三角尺，用手摸一摸这些角，你认为角有什么特点？ 生：扎手，尖尖的。 师：是的，角是尖尖的。这个尖尖的，很扎手的部位，我们给他取一个名字，叫做角的顶点。 师：同学们继续摸一摸顶点以外的部位，你认为角还有什么特点？ 生：直直的。 师：观察真仔细，这两边直直的部位叫做角的边。 师：这一个圆弧叫做角的符号。 师：那么同学们仔细观察，一个角有几个顶点，几条边？ 生：一个角有一个顶点，两条边。 师：是的，角是我们的好朋友，你能找到我们教室里哪些物品有角吗？ 学生踊跃发言，教师帮助学生指出角的顶点和边。 师：同学们真棒，看来角真的在我们的生活中随处可见呢。那么下面这些图形哪些是角，哪些不是角？ （出示判断题） 学生判断并说出不是角的原因。 师：同学们太棒了，同学们再来判断这张圆形纸片有角吗？（师出示圆纸片）（生：没有。）那你能不能用这张 纸折出一个角来？ 请同学们拿出自己的圆纸片试一试。并向同桌介绍你折的角的顶点和边。 请几位学生分别上台展示自己折的角，并指出其中的顶点和边。 2.角的大小 师：同学们真了不起，这些角（黑板上的折纸角）有大也有小，我们怎么判断他们的大小呢？现在请同学们拿出 活动角，和翁老师一起把你的活动角变大，再变大，再变大。（一边说，一边和同学们一起张开活动角的张 口。） 请同学们说说角是怎样变大的？ 生：边张开越来越大，角就越来越大。 师：是的，边张开的大小叫做角的张口。 请看屏幕，这个角的张口越来越？（生：大！）这个角就越来越？（生：大！） （动画演示角的边不断张开） 师：同学们太会观察了，那请你来说说角的大小与什么有关？ 生：角的大小与张口有关，张口越大，角就越大。 师：同学们总结的太好了，请你判断黑板上的折纸角哪一个最大，为什么？（多让同学们说） 那同学们能不能比较一下这两个角的大小呢？ （出示两个边长不一样长，但张口一样大的角） 生：一样大/角 1 大/角 2 大 师：有什么方法去比较吗？ 生：把两个角合起来。 师：这个方法真好，那我们把他们合起来看看。（顶点重合，其中一条边也重合） 现在能确定谁大谁小了吗？ 生：一样大。 师：真会观察，那角的大小与边的长短有没有关系？ 生：角的大小与角的边长无关。 师：与什么有关呢？ 生：与角的张口大小有关。 3.画角 师：同学们太棒了，角真神奇，有大也有小，同学们想自己画角吗？ 生：想。 师：好，那老师来教同学们画角，我们应该先画顶点，从这个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画 成一个角，再写出角的各部分的名称，最后别忘了画角的符号哦。你学会了吗？现在请同学们在纸上画一个你喜 欢的角。 （师一边解说，一边用尺子在黑板上演示一遍。） 学生画角，教师巡堂，并加以指导。 展示同学们的角。 有些同学出现画角的小错误，及时指出。 找出画直角的作品。 4.认识直角 师：这位同学真了不起，他画了一个特殊的角，这种角叫直角。它和我们三角尺上的大角一样大。请同学们拿出 三角尺，用手摸一摸这个大角。这就是直角！ 师：你能找出自己课桌上物品的直角吗 生踊跃发言，找出文具中的直角。 5.用直角判断角的大小 师：同学们真是火眼金睛，桌面上藏着的直角几乎都被同学们找出来了，为了奖励，老师给同学们带来一些生活 中的角（出示 ppt），你能找出直角吗？ 是的，1,2,5 是直角。那你能判断角 3 比直角大还是小吗？ 说说你怎么判断？ 生：看张口大小/用三角尺上的直角去比一比 师：你能用同样的方法去判断角 4 比直角大还是小吗？ 师：是的，同学们，我们可以里用三角尺上的直角去判断一个角比直角小，还是比直角大。 师：各种各样的角都有他们共同的特点，我们一起来读一读角的自我介绍吧！ 课件出示：我是一个小小角， 一个顶点两条边， 想知我的大与小， 要看张口不看边 3. 巩固练习 师：同学们今天学习了许多关于角的知识，翁老师现在想考考同学们，你们敢接受挑战吗？ 生：敢！ 师：好的，请看第一关，两个滑滑梯，哪个滑滑梯形成的角大，哪个形成的角小？ 生：上面大，下面小。 师：真不错，那哪个滑滑梯更安全？ 生：上面的滑滑梯更安全，因为形成的角大，更平缓。 师：太棒了，生活中处处都有角的知识，同学们在玩耍的时候也要注意安全。 请看第二关，蓝猫和淘气来到一个山洞口，三个字母：NMT ，原来这是一个密码，只要数出这三个字母里有 几个角，洞口就会打开，你能帮帮他们吗？ 生：7 个。 四.课堂小结 师：真棒，洞口打开了，我们发现一张数学日记，请你帮助蓝猫淘气一起完成这一份数学日记吧！ 1.一个角由（ ）顶点，（ ）边组成。 2.角的顶点是（ ）的，边是（ ）的。 3.画角时先画（ ），再画（ ）。 4.角的大小与（ ）有关，与（ ）无关。 师：同学们真会总结，角在我们的生活中无处不在。看！ 欣赏生活中有角的图片。 师：建筑物上的角，运动场上的角，美食中的角，生活用品中的角，还有许多美丽的角等着我们去发现呢。老师 希望通过今天的学习，同学们能够带着数学的眼光去发现生活中的各种美丽的角。 反思 “角的初步认识”这一课时内容虽然简单，但由于学生年龄教小，加上生活经验不足，在教学中很难理解“角” 这一抽象概念。经过一堂课的教学后，我想从两个方面对自己教案进行反思： 一、教学过程中一定要尊重学生原有的经验知识水平。教学中，在学生认识了角的各部分名称后，我设计了 “（出示几个学生用纸片折出的角）让学生指出顶点，边。”这一环节，目的是想让学生对所学知识得到巩固。 但在实际教学中发现，学生对角的各部分名称这一内容掌握得很好， 二、教学中存在问题：我把“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与张口大小有关系”这一点有的学生 混淆，特别是基础较差的学生不够明白，放在“认识活动角”的后面。通过教学实践后，是学生更容易明白。