四 走进新农村-位置与变换-信息窗二（平移和旋转）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-青岛版三年级上册数学(编号：82132).zip

请跟随画面用自己的动作和声音把看到的 表演出来。 这些项目的运动都一样吗？你能不能按 它们不同的运动方式分类呢？ 平移和旋转 教学目标 1.感知生活中的平移与旋转现象，体会平 移和旋转的特点，并会直观地区分这两种 现象。 2.通过具体的学习和探索活动，培养同学 们的观察能力和空间想象能力。 思考思考 这些物体在平移的时候，什么变了？ 什么没变？怎样运动的？ 物体平移时是沿直线运动，而且在平 移过程中位置变了，方向没变。 观察观察 思考思考：风车在转动的时候哪儿在转？ 哪儿没有转？周围的叶片是绕着哪儿 转动的？ 表演表演 我们一起来表演平移、旋转的动作 ，看谁最有创意。 生活中你还见过哪些 旋转现象与平移现象？ 1.下面的运动，是平移的画“”，是旋转 的画“”。 (1)小明向前走了3米。() (2)树上的水果掉在了地上 。( ) (3)汽车的轮子在不停地转动。( ) (4)火箭发射升空。() (5)风扇扇叶在转动。() (6)拧开茶杯盖。() (7)风车在转动。() (8)射箭运动员把箭射在靶子上。( ) (9)小明推动教室的门，门开了。() (10)窗帘被拉开了。( ) 2下面物体的运动是平移的，在里画“”。 汽车向( )平移 4下面物体的运动是旋转的画“”，不是旋转的画“”。 右 5判断。 (1)抽打陀螺时，陀螺的运动是旋转。() (2)汽车方向盘的运动不是旋转。() (3)随着风车的转动，叶片会越来越小。() (4)转椅的升降运动是旋转。() 6选一选，下面的现象中，属于旋转的是()。 A风车迎风转动 B沿着旗杆升起的国旗 C升降的电梯 D推拉窗户 A 说一说说一说 除了我们在日常生活中了解的平移和旋 转的应用外，你还想了解平移和旋转的其他 应用吗？ 这些图形美不美？想知道是怎样画出来 的吗? 同学们，你们在这节课上学到了什么？ 谢谢大家！ 1.下面的运动，是平移的画“” ，是旋转的画“” 。 (1)小明向前走了 3 米。() (2)树上的水果掉在了地上 。( ) (3)汽车的轮子在不停地转动。( ) (4)火箭发射升空。() (5)风扇扇叶在转动。() (6)拧开茶杯盖。() (7)风车在转动。() (8)射箭运动员把箭射在靶子上。( ) (9)小明推动教室的门，门开了。() (10)窗帘被拉开了。( ) 2下面物体的运动是平移的，在里画“” 汽车向( )平移 4下面物体的运动是旋转的画“” ，不是旋转的画 5判断。 (1)抽打陀螺时，陀螺的运动是旋转。() (2)汽车方向盘的运动不是旋转。() (3)随着风车的转动，叶片会越来越小。() (4)转椅的升降运动是旋转。() 6选一选，下面的现象中，属于旋转的是()。 A风车迎风转动 B沿着旗杆升起的国旗 C升降的电梯 D推拉窗户 平移和旋转教学设计 教材版本北师大版 课 题平移和旋转 第（1 ）课时 教材分析 本节课是北师大版三年级下册第二单元内容，学生已经在一 年级学习了前后、上下与左右，图形的平移与旋转在学生的生活 中并不陌生，学生很早就有了物体或图形运动形式的感性认识， 但只是个初步的印象，通过这部分知识的学习，使学生从感性认 识上升到理性认识，是以后学习三角形、平行四边形、梯形的面 积计算推导的基础。所以本节课的内容在整个空间与图形的知识 体系中起着承前启后的重要作用。 本课教学以数学课程标准为指导，充分关注学生已有的知识 与经验基础，让信息技术成为情境创设的工具，成为学生学习的 资源工具、探究工具、评价工具和表达工具，以转变学生的学习 方式，促使学生参与、体验概念形成和获得的过程，从中感悟抓 住事物体质特征观察的数学思维方法。 学情分析 学生已经在一年级上半学期学习了前后、上下与左右，下半 学期又学习了简单的平面图形。多数学生具备了一定的观察能力 和初步的图形感。 图形的平移与旋转在学生的生活中并不陌生， 学生很早就有了物体或图形运动形式的感性认识，但只是个初步 的印象。利用多媒体课件演示进行教学。 理念与方法 数学来源于生活，注意加强数学与生活的联系，让学生在生 活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。通过形式多样的活 动帮助学生掌握新知。在教学中，为了让学生透彻地理解平移和 旋转现象的特点，组织学生通过播放多媒体课件，看一看、模仿 物体的运动做一做、小组合作交流说一说等活动，从不同的角度 理解这两种现象。创设情境、激发情感，引导学生通过动手操作、 合作探究在愉快的学习氛围中理解重点突破难点。 教学目标 知识与技能 感知生活中的平移与旋转现象，体会平移和旋转的特点，并 会直观地区分这两种现象。 过程与方法 在学习的过程中培养学生善于观察的习惯及动手实践、发挥 想象的能力。 情感态度价值观 在解决实际问题中使学生体验学习数学的乐趣和应用价值。 教学重点能认识并区分平移和旋转两种现象。 教学难点描述平移运动的过程。 信息化环境多媒体课件 过程教师活动学生活动 信息化支撑 （环节上可选）设计意图 环节 1 一、创设情境、 引入新课 （1）情境导入： 看一看 师：同学们，你 们喜欢去游乐园 吗？ 我们的好朋友淘 气和笑笑也很喜 欢去游乐园，他 们今天给大家带 来了最喜欢的游 乐项目，让我们 一起去看看。 （2）上面几种 物体，他们是怎 么运动的？用动 作演一演，它们 的运动方式相同 吗？ （3）你能不能 按他们不同的运 动方式分类呢？ 在小组内说一说。 根据学生的汇报 板书： 平移和旋转 今天我们就来研 究这两种运动方 式。 学生边看边 用手模仿动 作 学异口同声 地说：“不 同” 课件出示各种 游乐项目：摩 天轮、水上滑 滑梯、旋转木 马、风等娱乐 场景） 通过创设情境， 激发学生的学习 兴趣，初步感受 平移与旋转。让 他们发现数学就 在身边。 （1）说一说， 模仿做动作 师：生活中有没 有这种运动现象 呢？我们再来看 一组运动，你们 看到哪些事物？ 并模仿动作，它 们是如何运动的？ （2）小组活动 师：他们的运动 方式一样吗？你 能不能给他们分 分类？并在你的 小组里说一说， 为什么这样分？ （ 多让生说） （3）汇报讨论 结果。 师：哪个组愿意 汇报你们组内的 想法？ 师：你们观察的 都很仔细，像升 国旗、推箱子、 开窗户等沿着直 线运动或竖直方 向上运动，我们 给他起个名字叫 平移。 （板书：平移： 沿直线运动） 师：平移可以像 升旗上下运动， 学生先模仿 动作，再独 立思考，然 后在小组内 交流自己 的想法。 课件播放、升 旗、方向盘、 推拉窗户、风 车、推箱子、 钟表的运动。 创设学生熟悉的 生活情境，让他 们通过观察，比 划，分类，加深 对平移和旋转现 象的感知，有利 于学生的主动建 构知识，从中体 会数学来源于生 活。 可以向推拉窗户 左右与运动，也 可以像前面滑滑 梯斜着运 动。 师：运动时什么 变了？什么没变 ？ 小结：你们观察 的真仔细，物体 平移时是沿直线 运动，而且在平 移过程中位置变 了，方向没变。 （4）出示风车 、方向盘、时钟 动态图 师：我们再看一 组图片，课件演 示风车和旋转门 的转动，请同学 们仔细观察风车 在转动的时候哪 儿在转？哪儿没 有转？ 师：周围的叶片 是绕着哪儿转动 的？ 师：中间的这个 芯实际上是一个 轴，我们也可以 把它看作一个点 ，我们把绕着一 个轴或点的转动 叫旋转。(板书 生仔细观察 后回答：平 移过程中位 置变了，方 向没变。 生仔细观察 后回答：风 车在转动时 中间的芯没 有转，周围 的叶片在转 动。 生：周围的 叶片是绕着 中间没有转 动的芯转的。 播放风车、时 钟和方向盘课 件 让学生在交流、 争辩中体会平移 的特征。 通过实物课件演 示让学生认识旋 转的特征 ：绕着一个轴或 点转动。 。 环节 3 三、巩固知识， 实际体验 （1）做一做， 学生做一个平移 和旋转的动作。 师：同学们，其 实平移和旋转就 在我们身边，你 能不能自己做一 个平移或旋转的 动作，告诉大家 这就是平移，这 就是旋转。看谁 做的更有创意！ （2）师：谁愿 意到讲台上来? 师：刚才这些同 学在来讲台和走 座位的过程中， （师喊停）这个 同学他的整个身 体在怎样？ 师：请继续回到 座位旁边，他一 定会做一个什么 运动？ 师：设想一下， 如果这个世界没 有平移会怎样？ 谁还想做？大家 都想做，好！大 家一起做一个平 移的动作。再做 一个旋转的动作 。由教师发出口 令， 师：从大家精彩 的表演中我看到 了你们每个人心 中的平移和旋转。 比较一下平移和 旋转你们的感觉 学生兴奋不 已，争先恐 后要到讲台 做动作 学生有的用 数学书做着 平移或旋转 的动作。有 的用文具盒 做、还有的 用笔比划着 。 学生踊跃举 手，三名同 学在台上做 着动作，其 他同学观察 。 生：平移 生：旋转 生 1：太可 怕了！ 生 2：不敢 想象！ 学生做（如： 向上平移、 向左平移、 向左上平移 等） 生：旋转有 点晕，平移 很平稳没什 么感觉。 学生亲身体验平 移和旋转，加深 了对知识的理解 与记忆。 一样吗？ （3）师：生活 中的平移和旋转 现象还有很多， 你能举例说明吗 ？ 师：好，那我们 把荡秋千的运动 作为转眼睛和眨 眼问题先存在这 儿，一会儿再解 决。 （4）师：刚才 同学们举出了那 么多生活中平移 和旋转的例子， 说明同学们非常 善于观察生活， 也说明平移和旋 转在生活中应用 的非常普遍。下 面我就来考一考 大家的眼力，一 会儿大屏幕上继 续播放物体运动 的录像，如果你 认为是平移，就 请你把双手食指 的指尖对齐，高 高举起平移。如 果你认为说是旋 转就用双手做成 圆形，高高举起 说旋转。 生 1：推拉 黑板是平移。 （生上讲台 演示） 2：我们在 玩陀螺的时 候，陀螺的 运动时旋转。 生 3：拉窗 帘 生 4：眼睛 转动是旋转， 眨眼睛是平 移 很多学生在 思考不做出 判断。过了 一会儿，有 的学生说不 是旋转，有 的学生说不 是平移。 生一一做出 相应的正确 的手势。 生大声说平 移，并作出 相应的动作 播放课件 大屏幕依次出 示：飞机的螺 旋桨、电风扇 的运动、推拉 抽屉、齿轮的 运转、风车的 转动、推拉门、 路上行驶的汽 车、滴水的水 龙头。 师：行驶的汽车 属于什么运动？ 师：当汽车水平 行驶时，汽车的 运动是平移。这 时车轮的运动是 旋转。 师：这说明有的 时候平移和旋转 两种运动现象是 同时存在的。 师：水龙头不停 滴水属于平移现 象，看到滴水的 水龙头你会怎么 做？拧紧水龙头 属于什么现象？ 所以我们要节约 用水。表针不停 地转动，时间一 点一滴地从身边 溜走，所以我们 要珍惜时间。除 了这些，你还见 过哪些平移和旋 转现象，与你的 同伴说一说。 师: 平移和旋 转 在生活中随处 可 见，细心的孩 子一 定会发现它。 师：生活中有那 么多平移和旋转 的现象，你们都 生 1：我认 为是旋转， 因为汽车轮 子它是绕着 轴的中心转 的。 生 2：我认 为它比较特 殊。既有平 移又有旋转。 生：拧紧水 龙头 指名回答： 学生积极发 大屏幕显示汽 车 水平行驶的运 动。 课件：判断题 水龙头不停滴水 属于平移，看到 滴水 拧紧水龙头是旋 转现象，表针不 停转动，这既解 决了数学问题， 又对学生进行节 约用水及惜时教 育。 让学生充分的发 表意见，便于教 师了解学生判断 时的困惑。 能清楚的分辨吗 ？ （5）练习题 言 环节 4 欣赏与创作 环节 5 课堂小结 同学们这些图形 美不美，想知道 怎么画出来的吗 ？你们在这节课 上学到了什么？ 有什么感想？ 这节课你学到了 什么？有什么感 想？ 师：生活中还有 很多平移和旋转 的现象，只要你 有一双会发现的 眼睛，就能发现 数学在我们的生 活中无处不见， 感受到数学的奥 妙！ 小组交流 出示课件，各 种色彩鲜艳并 且是学生熟悉 的图案。 给学生一个运用 新知，充分发散 思维的空间，引 导学生去发展， 去创造，增强学 生的创新意识和 创新能力。 课堂评价方式自评、生生互评、小组互评、教师点评 板书设计思路 板书设计： 平移和旋转 平移：沿直线运动 旋转：绕一个点或（轴）转动 教学反思 “平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常 看到的现象。我在学生已有生活经验的基础上，对游乐园设施的 运动方式进行分类，使学生进一步感知平移和旋转，在头脑中初 步形成这两种运动的表象。对平移与旋转的理解没有停留在概念 的表面，而是让学生找找身边的平移，旋转的例子。沟通数学与 生活的联系，使数学学习生活一体化。我引导学生用手势、动作、 学具表示平移、充分调动学生手、脑、口的等感官直接参与学习。 学生能积极参与，主动探究。从而对平移、旋转有较深刻的理解。 数学课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的” 、 “重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。 在教学中我注意结合学生的生活经验，创设学生熟悉的生活情境， 让他们通过观察，比较，分类，加深对平移和旋转现象的感知， 有利于学生的主动建构知识，从中体会数学来源于生活。 通过多媒体课件的直观感受，发挥了学生的主观能动性。使原来 枯燥抽象的平移和旋转通过图形、动画等变得直观、增强学生学 习本课的兴趣。