1、摸球游戏教学设计摸球游戏教学设计 教学内容:教学内容:青岛版六年级数学上册第二单元内容 教学目标:教学目标: 1. 通过摸球游戏的活动,体会有的摸球结果是确定性事件,有的摸 球结果是不确定事件。 2. 通过探索摸球所发生的结果,感受摸球的随机现象发生的可能性 有大小,能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述, 并进行交流。 3. 通过探索装球所发生的结果,感受可能性的大和小 与物体的数量 有关,并能用可能性的大小解决生活中的可能性问题。 4. 在活动交流中培养合作学习的意识和能力,获得良好的情感体验。 教学重点:分析、判断事情的可能性有大有小,并判断出可能性 的大小与数量有关。 教学难点
2、教学难点:分析、判断可能性的大小,会根据给定的条件设计符 合要求的事件。 教学准备教学准备:课件、乒乓球、透明袋、不透明袋、直尺、磁扣、塑 料筐等 教学过程教学过程 一、一、 谈话导入谈话导入 师:在课前看到孩子们玩游戏,玩的很开心。那这节课想继 续玩吗? 生:想! 师:那这节课由老师带孩子走进数学中的游戏-摸球游戏 (板书课题) 二、二、 自主探究新知自主探究新知 (一) 、出示 1 号袋子(两个红球)和 2 号袋子(两个黄球) 师: 我想和孩子们一起玩摸球游戏大 PK, 在两个袋子里任意 摸一个球,如果摸到红球为胜的话,你会选几号袋子? 预设 1:我想选 1 号袋,因为 1 号袋全是红球,
3、一定能摸到 红球。 师:你确定、 生:确定! (从而引出确定性事件) 师:为什么不选 2 号袋子? 预设:因为 2 号袋子里没有红球,不可能摸到 红球。 (在这 里给学生鼓励,并及时追问“你确定吗?” ,接着引出确定 性事件) 师:你能用确定性的语言来说一说在两个袋子里摸到红球的 结果吗? 预设 1:在 1 号袋里一定能摸到红球。 预设 2:在 2 号袋里不可能摸到红球。 (并及时板书“一定” 、 “不可能” 、确定性事件) (二)课件出示 3 号袋(标有 1、2、3、4 的红球)并找一 人摸球,体会有几种可能。 要求: 把 4 个球打乱放到不透明袋子里, 你从中任意摸一个, 可能摸到几号球?
4、 1、在摸之前让孩子猜想有几种可能(体会可能性) 。 2、摸完验证自己的猜想,从而肯定自己的猜想的结论- 有几个球就有几种可能。 3、把其中的四号球换成黄球并让孩子猜想这次又有几种 可能,并及时追问“换了球为什么还有四种可能?” , 从而得出:有几个球就有几种可能。 4、在 3 号袋里任意摸一个球,摸到红球的可能性大还是 黄球的可能性大?并让学生说出自己的猜想-摸到 红球的可能性大。老师在这里进行及时的追问并引出 “摸球游戏” 。 (过渡语:大家说的有道理,但是可能性的大和小, 一定亲自的摸一摸,体会体会,好吗?) (二(二) 、活动一活动一:摸球游戏摸球游戏(体会可能性的大小与数量有关体会可
5、能性的大小与数量有关) 课件出示活动要求: 师:根据活动要求各小组长把自己组的数据填入下表中。 红球 黄球 师:每个人都亲自参与了这个活动,我们也都观察了 9 个小 组的数据,来吧!说一说你的感受吧!有什么感受? 预设: 我认为摸到红球的可能性大, 摸到黄球的可能性小等。 (找 2 到 3 人回答,回答的有道理即可) 师:你们通过这次活动, 大家达到了一致的观点: 在这四个球 中任意摸一个, 摸到红球的可能性大, 摸到黄球的可能性小。 师:是的, 孩子们可能性确实有大小之分的, 而且是和他们的 数量有关,数量越多,可能性越大;数量越少,可能性越小 (板书:可能、大、小、数量)。那你们能用刚才的
6、结论说一 说:在 3 号袋、4 号袋、5 号袋里任意摸一个球,是黄球的 可能性一样吗?(并把 3、4、5 袋子贴在黑板上) 预设:不一样,因为黄球的数量不一样等(2 至 3 人回答) 师:在几号袋里摸到黄球的可能性最大?在几号袋里摸到黄 球的可能性最小? 预设 1:4 号袋可能性最大,号袋最小等(2 至 3 人回答,合 理即可) 。 师: 3 号袋和 5 号袋都是一个黄球, 为什么摸到的可能性不 一样呢?从而引出球的总个数不一样,导致结果也不一样。 (过渡语:看来呀! 通过摸球游戏, 孩子们知道了可能性有大 有小,那怎样可以改变可能性的大小呢?引出装球活动。 (三(三) 、活动二:装球活动(体
7、会如何改变可能性大小)、活动二:装球活动(体会如何改变可能性大小) 师:想玩吗? 生:想! 课件出示装球活动的要求: 师:改怎样装呢?找组长商量一下,开始活动。 1、找孩子展示各组的作品。 (找六人左右,并有两个是装 绿球个数一样的) 师:请每个孩子说自己袋子里一共装了几个球,装了几个绿 球。 (如果装对了,就掌声通过) 师:在每个袋子里任意摸一个,摸到绿球的可能性一样吗? 生:不一样。 师:有没有一样的? 生:有,并把一样的找出来。 (并让每一种情况都展现给孩 子,有利于孩子总结出:总量不变,可能性的大小和数量有 关的知识) 师:那你们认为谁的可能性大?并让孩子们从小到大的顺序 排排队。 (
8、有利于孩子看清随着绿球的变化,可能性的大小 也随之变化) 师出示事先准备好的一个袋子装了 6 个绿球,一个袋子一个 绿球也没装,并让孩子说出摸到绿球的可能性大小,理解一 定、可能、不可能三者之间的关系。 (过渡语:由一定,到可能,再到不可能,只要稍微的改变 一下,三者之间就可以相互转化,可能性知识还真神奇,那 你们能用可能性知识来完成终极大挑战吗?) 三、三、 巩固应用巩固应用 课件出示终极挑战题板 师:题板上每一个数字后面都会有一个题目,我把四个题号 请到了一个瓶子了, 任意抽一个, 你们猜猜, 会抽到几号题? (调动学生的积极性) 师:是猜对的可能性大还是猜错的可能性大?(复习可能性 的大
9、小与数量有关) 预设 1:第一题 让孩子独立完成并集体订正。 预设 2:第二题 指名回答并集体订正。 预设 3:第三题 小组讨论,找小组汇报并进行集体订正。 预设 4:第四题 讨论结论一: 小组讨论结论二: 小组讨论,组员汇报,集体订正。 四:课堂总结四:课堂总结 利用今天学习的知识我们完成了终极挑战,你们有收获利用今天学习的知识我们完成了终极挑战,你们有收获 吗?吗? 生活中可能性知识还有很多,例如:掷硬币、猜石头剪刀生活中可能性知识还有很多,例如:掷硬币、猜石头剪刀 布、买彩票中奖等,这都是数学中的可能性,希望同学们用自布、买彩票中奖等,这都是数学中的可能性,希望同学们用自 己的才智,自己的聪明,进行理性的思考这些生活中的可能性己的才智,自己的聪明,进行理性的思考这些生活中的可能性 问题问题, 。玩转生活,玩转数学。这节课就到此结束。下课!。玩转生活,玩转数学。这节课就到此结束。下课! 板书设计板书设计 摸球游戏摸球游戏 一定一定大大可能可能小小不可能不可能 多少 数量