1、我是什么教案我是什么教案 【课型】精读引领课 【教学目标】 1、运用多种识字方法认识“晒、傍、洋、滴”等 15 个生字。 2、借助课文插图，了解水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并 能仿照说句子。 3、借助关键句，知道水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 【教学重难点】 体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 【课前准备】课件 【课时】1 课时 【教学过程】 （一（一） 、谜语导入，激发兴趣。、谜语导入，激发兴趣。 1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来他不怕，大风一吹他就走。 （云） 千条线，万条线，数不清，剪不断，落到田里秧苗绿，落到河里看不见。 （雨） 说它
2、是花无人栽，六个花瓣空中开，寒风送他下地来，漫山遍野一片白。 （雪） 大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，娃娃捡起捧在手，慢慢变成水一汪。(冰 雹) 2、引入新课，板书课题。生齐读课题。 【设计意图【设计意图】 ：运用猜谜语的方法导入新课，意在激发学生的学习兴趣，引起：运用猜谜语的方法导入新课，意在激发学生的学习兴趣，引起 他们探究自然现象的欲望。他们探究自然现象的欲望。 ( (二二) )、初读课文，整体感知。、初读课文，整体感知。 1、PPT 出示自读要求，按要求自由朗读课文。 （指导读书姿势） 2、检查自然段的划分 3、开火车朗读课文，每人一个自然段，其他同学思考：我是什么？ 4、你们知道谜底
3、了吗？（水）老师把水娃娃请到了黑板上，同学们和可爱的水 娃娃打声招呼吧！ （学生：水娃娃你好！ ） 5、水娃娃可神奇了呢，它会变什么呢？答案藏在第一、第二自然段里。请你快 速地读课文，手上还要拿起笔，圈一圈，水娃娃变成了什么？ 6、指名回答。教师板书：汽云雨雹子雪 7、你能用一句话来说一说吗？（学生：水娃娃会变成汽、云、雨、雹子和雪） 【设计意图【设计意图】 ：运用开火车的方式读课文，调动学生的学习兴趣，在朗读的过：运用开火车的方式读课文，调动学生的学习兴趣，在朗读的过 程中，检查学生对自然段的划分掌握情况和朗读情况。程中，检查学生对自然段的划分掌握情况和朗读情况。 （三）（三）、学习第一自然
4、段。、学习第一自然段。 1、作者写水娃娃的变化，写得非常有趣，请你读读课文的第一自然段，边读边 想：你觉得哪些地方最有趣？ （1）理解“极小极小的点儿”,识记生字“极” 。 （2）这个极小极小的点是有名字的，它叫云滴，一百多万个小云滴才能结合 成一个小雨滴落下来。所以课文中说（教师范读） （3）谁来读一读。 （4）大家一起读一读，读到“极小极小的点儿”的时候要注意控制好声音。 2、理解句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把 红袍披在身上。 （1）你为什么觉得这句话很有趣？（学生：云还会穿衣服，还是不同颜色的衣 服） （2）其实穿白衣服，就是白云。穿黑衣服就是乌云。早晨和
5、傍晚披的 红袍是朝霞和晚霞 （3）这些都是云的颜色，作者却说教师范读。多有趣呀，同学们也读一读 吧。 （4）指名读，齐读。 （四（四） 、学习第二自然段、学习第二自然段 1、第二自然段中讲到，云在天上飘浮着，还会变成什么呢？（指名回答） 2、他们是怎么回到地上的？请你快速找出三个非常重要的字，圈一圈。 3、学生汇报，教师板书：落、打、飘 4、摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。 师：这些“雨” “雹子” “雪” ，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦， 教师把“雨” “雹子” “雪” ，三张卡片摆成中、低、高三个位置。 （因为打的速 度最快，飘的速度最慢） 5.想象画面，体会“落、打、飘
6、”用词的精妙 师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打” 的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？ 6、三个动词、 三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前， 让我们一 起再来把这一段读一读吧。 7、教师指导，学生用“落、打、飘”进行访说句子训练。 【设计意图【设计意图】 ：通过摆卡片，让学生清晰地看到三个动词的不同之处，体会准：通过摆卡片，让学生清晰地看到三个动词的不同之处，体会准 确用词的妙用，有方法地指导学生朗读。确用词的妙用，有方法地指导学生朗读。 （五（五） 、学习第三自然段、学习第三自然段 1、水宝宝平常都喜欢做些什么呢？（出示长句子，
7、学生齐读。 ） 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌， 开大会。 2、观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹，动作越来越大） 3、教师出示形象的句子 师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？ 4、学生自己试读、个别展示读、全班齐读 【设计意图【设计意图】 ：通过观察通过观察，让学生感受到水宝宝动作的变化让学生感受到水宝宝动作的变化，学习朗读的技巧学习朗读的技巧， 学会有感情地朗读。学会有感情地朗读。 （六（六） 、学习第四自然段、学习第四自然段 1、出示第四自然段，请学生朗读。 2、指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。 3、出示改
8、变后的第四段 4、说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感） 有时候我很温和， 有时候我很暴躁。 我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。 我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 人们想出种种办法管住我， 让我 光做好事， 不做坏事。 5、学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。 6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用 声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！ 【设计意图【设计意图】 ：通过对比朗读，让学生感受语言表达的魅力，在理解课文内容：通过对比朗读，让学生感受语言表达的魅力，在理解课文内容 的同时，学会有感情地朗读课文。的同时，学会有感情地朗读课文。 【板书设计】【板书设计】 我是什么 汽 云 水雨雹子雪 温和暴躁 【教学反思】 优点： 1. 2. 3. 不足： 1. 2. 3.
