第2课 足迹-聆听 嘎达梅林（安波记谱黄荟改编）-ppt课件-(含教案+视频+音频)-市级公开课-人音版（简谱）五年级上册音乐(编号：3301f).zip

嘎达梅林嘎达梅林教学设计教学设计 一、教学内容一、教学内容 聆听马头琴五重奏嘎达梅林 （人音版五年级上册第 2 课） 二、年级二、年级 小学四年级 三、课时三、课时 1 课时 四、单元浏览四、单元浏览 每个时代都有优秀的音乐作品。为了让学生随着时间的流淌、音乐的流淌， 一起回到那个年代、那段历史，本单元以“足迹”为主题，选编了四首中国声 乐、器乐作品作为学习内容，让学生了解属于那个时代的音乐，增进爱国主义 情怀。本课重点通过聆听马头琴五重奏嘎达梅林 ，初步感受其深沉、浑厚的 音色和特有的表现力。 五、教材分析五、教材分析 赞美蒙古族民族英雄的乐曲马头琴五重奏嘎达梅林 ，是黄荟根据 安波记谱的蒙古族民歌嘎达梅林改编的，是中国第一张马头琴室内乐重奏 专辑中的第一首作品。其旋律抒情优美，又热情奔放。主题音乐的多次再现， 将嘎达梅林对草原的热爱、对自由的追求，以及大无畏的英雄气概，进行了清 晰的描绘。 六、学情分析六、学情分析 四年级的学生大多能够结合节奏、速度、力度、音区、音色等开展联想和 想象，能用体态、线条、色彩等对音乐做出相应的反应，对音乐有一定的理解， 体验、感受与探索的能力增强，对音乐学习的渴求与期望也日显强烈。 七、教学目标七、教学目标 1.聆听马头琴五重奏嘎达梅林 ，认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的 音色和特有的表现力。 2.通过在音区、速度、音色、情绪、伴奏等方面的对比，重点聆听三次主题 音乐，哼唱并记忆主题旋律。 3.能积极主动地通过聆听、模唱、声势、动作等方式参与音乐体验，对乐曲 所描绘的英雄形象有所理解和感悟，产生对民族英雄的敬仰和热爱之情。 八、教学重点八、教学重点 认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和特有的表现力，能哼唱并记 忆嘎达梅林的主题旋律。 9、教学过程教学过程 （一）聆听（一）聆听赛马赛马 ，谈话导入，谈话导入 1.听赛马片段进教室，谈话回顾赛马的主奏乐器、曲名及音乐风格， 了解蒙古族 2.认识马头琴的外形，通过故事了解马头琴的由来，观看嘎达梅林影片 开头部分，了解马头琴的音色。 【设计意图】通过与学生回顾三年级聆听过的乐曲赛马 ，回忆二胡的音 色及乐曲的音乐风格，在复习旧知中进入新的学习，导入自然。 （二）聆听马头琴五重奏（二）聆听马头琴五重奏嘎达梅林嘎达梅林 1.熟悉并哼唱音乐主题熟悉并哼唱音乐主题 1）初听第一次主题，感知音乐的情绪。 2）再听主题，感受节奏与旋律特点。 3）看谱，选用合适的音及音量默唱主题旋律，感受心潮起伏与悲伤的感觉。 4）画旋律线哼唱，感受旋律的起伏。 5）看旋律线感受主题音乐两个乐句大致的旋律走向。 6.）划拍跟琴轻声唱曲谱，体会一下这种规整舒展的感觉。 2.初步完整聆听全曲初步完整聆听全曲 完整聆听，听后分享：主题在乐曲中出现了几次？ 3.聆听第一次主题聆听第一次主题 1）根据表格提示，从音区、音色、速度、情绪深入聆听第一次主题。 2）重点关注主题的伴奏和效果，动作体验下行颤音的伴奏，以及这种伴奏 方式所表达的如泣如诉的情感效果。 3）选择自己喜欢的方式（如歌唱、划旋律线、动作模仿等） ，体会第一次 主题。 4.聆听第二次主题聆听第二次主题 1）初听第二次主题，感受各音乐要素的变化。 2）再听律动体验音区特点及高亢的音色特点。 3）三听音乐，关注顿奏的伴奏，体会其带来的坚定的感觉。 4）设计动作并合作表现主旋律的奔放及伴奏音乐的坚定感。 5.聆听第三次主题聆听第三次主题 1）初听第二次主题，分享各音乐要素的变化。 2）关注这部分伴奏，闭眼感受进行曲式伴奏（XXX XXX）带来的前行感。 3）关注音乐后面部分的定音鼓，及其烘托出的无畏前行的英雄形象。 6.完整聆听并表现完整聆听并表现 完整地回味，选择喜欢的方式完整欣赏全曲。 【设计意图】通过图片、视频、故事和聆听音色，认识马头琴的外形及演 奏姿势，了解马头琴的由来，初步感受其音色特点。通过关注并对比三次主题 在音区、音色、速度、情绪以及伴奏上的不同，从歌唱、划旋律线、律动等方 式体验各音乐要素的变化及其所塑造的音乐形象与效果。 （三）拓展欣赏腾格尔独唱版（三）拓展欣赏腾格尔独唱版嘎达梅林嘎达梅林 1.聆听腾格尔独唱版嘎达梅林 。 2.分享其音色、音区特点，感受沙哑，低沉却又奔放的表达了悲伤又传递了 那种不屈的力量。 3.课后欣赏推荐 是啊，英雄嘎达梅林令人敬佩和爱戴，乐曲歌曲嘎达梅林也深受大家 喜爱，它被先后演绎成了许多不同的版本。老师这里呢推荐了一些，欢迎大家 有兴趣利用课后或假期，选择喜欢的去欣赏。 1）马头琴独奏版嘎达梅林 ；2）大提琴独奏版嘎达梅林 ；3）交响诗 嘎达梅林 ；4）男低音独唱版嘎达梅林 ；5）女声独唱版嘎达梅林 ； 6）合唱版嘎达梅林 。 【设计意图】通过腾格尔的独唱版本与马头琴五重奏演绎的器乐版嘎达 梅林的对比欣赏，感受低沉、沙哑又奔放的歌唱带来的悲伤且具有力量感的 听觉效果。通过向学生推荐其他不同版本的嘎达梅林供课余时间欣赏，把 课堂学习延向生活。 （四）课堂小结（四）课堂小结 同学们，课堂的时间非常有限，今天欣赏到的作品，仅仅是我国音乐海洋 中的一滴水，让我们从今天的嘎达梅林开始，开启对民族音乐的探寻之旅， 相信你会遇见更多美妙的体验。 【设计意图】鼓励学生积极参与民族音乐的探寻，激发民族自豪感及对民 族音乐的热爱。 【教学反思教学反思】 本课为五年级上册的内容，因本学期为下册且本校五年级所有学生已于上 学期学习过，故选择四年级的学生作为教学对象。在备课的过程中，我着重思 考如何引导学生有层次地聆听、有分析地聆听、有体验地聆听、有拓展的聆听。 通过聆听优秀的民族音乐作品培养学生具有真正审美修养和懂得欣赏音乐的时 代少年。 听觉过程是一个体验、理解的过程。针对四年级学生的是身心特点，我引 导学生通过歌唱、图谱、律动等方式，重点关注音区、音色、速度、情绪、伴 奏及效果六个方面，有目的的对三次主题音乐进行辨听，围绕“听” ，组织学生 记忆音乐主题，感受马头琴的音色，体验各音乐要素的变化所塑造的音乐形象， 顺利落实本课的教学重点。 教学是一门遗憾的艺术。由于接班上课，导致教学过程中的拓展欣赏腾格 尔独唱版嘎达梅林没能很好的落实，有些遗憾。今后的教学中，还需做到 语言更加精炼、充分利用有效的课堂时间。 马头琴五重奏 马头琴 我国蒙古族 乐器之一，琴箱多为 四块木板拼成梯形， 琴面为蟒皮、桐木板 等，琴弦和弓毛分别 是白马尾或尼龙丝。 适用于独奏、齐奏。 蒙古族长篇叙事民歌，是科尔沁草原人 民为了纪念用生命保卫家园的英雄嘎达梅林 而创作的。 情 绪 ？ 情 绪：心潮起伏 节奏？旋律 ？ 节 奏：规整舒展 旋 律：升腾跌宕 情 绪：心潮起伏 我会用合适的声音表达心潮起伏的情 绪。 我会划着线条唱唱升腾跌宕的旋律。 我会划着拍子唱曲谱， 体会规整舒展的感觉。 马头琴五重奏 我会听音乐 要求： 边听音乐边思考主题在乐曲中出现 了几次？ 我会听音乐 思考： 主题出现了三次，听上去是一样的还是 有变化的？分别是哪些音乐要素（音区、速 度、音色）发生了变化呢？ 我会听音乐 主题题次数一二三 音区 音色 速度 情绪绪 伴奏 效果 我会听音乐 第一次主题 思考： 音区、音色、速度和情绪分别是怎样的 ？ 我会听音乐 第一次主题 思考： 在主旋律背后，藏着一种特别的声 音，你能听出来吗？它是上行的还是下行的 ？带给你怎样的感觉？ 我会听音乐 第一次主题 思考： 用你喜欢的方式体验这部分音乐。 我会听音乐 第二次主题 思考： 与第一次主题相比，又发生了怎样的变 化？ 我会听音乐 第二次主题 思考： 高音区的演奏带给我们一种什么感 觉？能跟着老师用动作体验一下吗？ 我会听音乐 第二次主题 思考： 这次主题的伴奏是怎样的？你能听 出一直延续着的、一顿一顿的声音吗？它带 给你什么样的感觉？ 我会听音乐 第二次主题 思考： 你能设计动作来表现这种顿奏的 伴奏方式吗？ 我会听音乐 第二次主题 思考： 一起用动作表现第二次主题。 我会听音乐 第三次主题 思考： 第三次主题又发生了怎样的变化？ 它带给你怎样的感觉？ 我会听音乐 第三次主题 思考： 这部分的伴奏带给你原地不动的感 觉还是前行的感觉？闭眼体会。 我会听音乐 第三次主题 思考： 你有注意到后面部分加了明显的打 击乐器吗？进行曲式的伴奏和打击乐器的加 入，增强了什么感觉呢？ 我会听音乐 完整聆听 要求： 选择你喜欢的方式（歌唱、画线条、 做动作等，也可以选择静静地聆听），完整 聆听全曲。 南方飞来的小鸿雁啊，不落长江不呀不起飞 ， 要说起义是嘎达梅林，为了蒙古人民的土 地。 腾格尔 男低音独唱嘎达梅林 女声独唱嘎达梅林 合唱嘎达梅林 交响诗嘎达梅林 马头琴独奏嘎达梅林 大提琴协奏嘎达梅林 感谢聆听，敬请指导 ！