第2课 足迹-聆听 嘎达梅林（安波记谱译配）-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级公开课-人音版（简谱）五年级上册音乐(编号：f0040).zip

嘎达梅林教学设计 教学目标：教学目标： 1.情感态度与价值观目标：通过欣赏歌曲嘎达梅林，感受音乐 的悲壮的情绪，激起学生对民族英雄的敬仰。 2.知识与技能目标：培养学生用圆润、连贯的声音演唱歌曲，培养 学生了解并体验作品的魅力所在。 3.过程与方法目标：通过聆听、学习、模仿等方法感受歌曲，并在 学唱的过程中增强学生的表现力。 教学重点：教学重点：感受音乐的悲壮的情绪，激起学生对民族英雄的敬仰。 教学难点：教学难点：用圆润、连贯的声音演唱歌曲，聆听并感受歌唱家对歌 曲的演唱处理和情感表达。 教材分析：教材分析：嘎达梅林是人民音乐出版社出版的五年级上册第二 课足迹里一首内蒙古民歌。原是一首蒙古族长篇叙事体的颂歌, 由安波记谱译配，于上世纪三十年代流传在东蒙北部。全曲具有蒙 古族民歌的特点，结构严谨，曲调豪放流畅，深情感人，节奏沉着 有力。语言声韵的仰扬与曲调旋律的起伏一致，情绪悲壮而沉重， 表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切的怀念。 学情分析：学情分析：小学五年级的学生已经有了一定的演唱能力、欣赏能力 和分析表演音乐的能力，随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识 不断增强。特别是受流行音乐的影响，他们已经不满足于课堂教学 上的曲子，并对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢 书本上的歌曲。因此，培养学生对音乐课的兴趣和热情一日不可懈 怠。 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 1.教师跳舞（背景音乐是嘎达梅林） 2.教师对蒙古族进行简介：长调意即长歌，它的特点为字少腔长、 高亢悠远、舒缓自由，歌词一般为上、下个两句，内容绝大多数是 描写草原、骏马、牛羊、蓝天、胡泊等。短调与长调相对而言，泛 指那些曲调短小、具有明确节奏节拍的歌曲。古族的乐器有马头 琴、四胡、雅托克。蒙古族服饰也称为蒙古袍，主要包括长袍、 腰带、靴子、首饰等。 3.出示课题嘎达梅林。 2 2、新授新授 1.初步聆听歌曲：说一说歌曲的歌曲的速度和情绪（速度：稍慢。 情绪：悲壮、怀念）。学生谈感受。教师总结：歌曲以嘎达梅 林起义为题材，赞扬了草原英雄嘎达梅林。歌曲的旋律以四分音符 为主，气势宏伟、情感低沉，表达了草原人民对英雄的无限怀念和 敬仰之情。 2.带着情感再次聆听。短片介绍嘎达梅林的英雄事迹，看完学生谈 感受。 3.学习画旋律线，对旋律线进行对比，并学唱歌曲。重点讲解乐句 “不落长江不呀不起飞”的含义和唱法。教师弹琴教唱。 4.利用竖笛吹主要音“6、6”，并唱谱。 5.填词演唱歌曲，并讲解重点“人民的”节奏及含义。 6.加感情演唱，（不能喊着唱，注意声音位置，强调音准和节奏） 7.歌曲演唱特点及形式是怎样的：歌曲是用男低音的演唱形式来演 唱的，歌手用这种深情感人的声音来表达自己的情感。作曲家的创 作是一度创作，当你对音乐形成自己的理解、处理并有自己的风格 特色时，这就叫做二度创作。 8.听歌唱家齐峰老师对歌曲是怎样处理的。学生说感受，教师讲解 抖喉。 9.欣赏腾格尔老师演唱的嘎达梅林。教师总结：腾格尔老师的 声音高亢，苍劲有力，仿佛能让我们看到英雄的形象。 10.欣赏彭丽媛老师演唱的嘎达梅林。教师总结：彭丽媛是中国 著名的女高音歌唱家，她演唱的嘎达梅林是抒情的，歌颂的。 11.学生选择自己喜欢的歌曲处理方式和情感表达进行演唱。 12.教师演唱，学生伴舞。 3 3、拓展拓展 教师对马头琴进行简介后，欣赏马头琴版本的嘎达梅林。认 真聆听。学生模仿拉马头琴的动作。学生用舞蹈动作感受乐曲 4 4、课堂小结课堂小结 1.今天我们欣赏了不同歌手演唱的不同版本的嘎达梅林，还聆 听了悠扬动听马头琴版的嘎达梅林，谁愿意与大家分享你本节 课的收获呢？（学生说） 2.你们有这么多的收获老师也替你们感到高兴，希望同学们通过本 节课的学习能够记住我们这位草原英雄嘎达梅林。同时要向这 位英雄学习，弘扬民族精神，让民族精神永远闪烁着耀眼的光芒！