1、叮铃铃叮铃铃教学设计教学设计 课标课标分析分析: : 随着生活范围和认知领域的进一步扩展， 学生的体验感受与探索 创造的活动能力增强。 对于五年级的学生应注意引导对音乐的整体感 受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活 动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，能够用正确 的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯,能够用自然的声 音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱等演 唱形式，并能对指挥动作做出恰当的反应。能够主动地参与综合性艺 术表演活动，结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音 乐记号，能跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力
2、。观赏戏剧 和舞蹈，初步认识音乐在其中的作用。五年级部分学生进入变声期， 应渗透变声期嗓音保护知识，采用轻声高位的演唱方法进行歌曲学 习。 根据以上课标要求，结合学生实际，本课的设计理念是：通过教 学及生动的音乐表现活动， 培养学生对音乐的兴趣， 开发音乐感知力， 体验音乐美感，在音乐活动中培养学生对音乐的想象力和创造力。 教材分析教材分析: : 叮铃铃是一首具有浓郁地方风格的歌曲，曲调采用了湖南民 歌的素材，旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡 上，牧童们赶着羊群法子内心的欢乐歌唱，抒发了对大自然和生活的 热爱之情，合唱部分是歌曲的扩充，采用了衬词加滑音的唱法和二声 部的效果，
3、烘托出一个交织在一起的热闹场面，从中听到了铃声、吆 喝声、琴声等，表现了牧童赶着羊群悠闲自得地歌唱着的情景，这首 歌曲对力度和速度变化及演唱方法要求较高， 特别是前倚音和下滑音 的使用，增强了歌曲的乡土气息和口语化特点，升 5 可视为地方特色 音。 学情分析学情分析: : 随着生活范围和认知领域的进一步扩展， 学生的体验感受与探索 创造的活动能力增强。 对于五年级的学生应注意引导对音乐的整体感 受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活 动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，小学五年级 的孩子在对音乐感受和表现上， 能对自然界和生活中的各种音响感到 好奇、有趣，能
4、用自己的声音对他们进行模仿，能听辨不同情绪的音 乐，在课堂上能够在律动、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作， 在评价方面能够对自己和他人的演唱做出简单的评价。 教学目标：教学目标： （1）情感态度价值观 能用亲切、活泼的歌声有表情地演唱歌曲，体验、感受学习音乐 的兴趣，抒发对大自然和生活的热爱之情。 （2）过程与方法 通过整体听唱法，能在听、说、唱等实践活动中，体验、发现、 创造、表现音乐美，用和谐、均衡的声音演唱二声部。 （3）知识与技能 能正确演唱顿音、下滑音、前倚音、变化音，感受湖南民歌的风 格特点。 教学重点：教学重点：能用亲切、活泼的声音有表情地唱出湖南民歌的韵味。 教学难点：教学难
5、点：能用清晰、和谐、均衡的声音演唱二声部。 教学准备：教学准备：铝板琴、钢琴、多媒体课件 教学过程教学过程 一、激趣导入 1、同学们，快乐的音乐课开始了！今天老师给大家带来一首歌曲， 我们一起来听听，歌曲中有哪些有趣的声音？ 2、教师范唱（放伴奏音乐） 3、铝板琴敲奏三种不同叮铃铃，过程中引导学生叮铃铃的音色短促、 清脆、明快、有弹性。 设计意图：铝板琴辅助演唱三个不同的设计意图：铝板琴辅助演唱三个不同的“叮铃铃叮铃铃” ，激发了学生的学，激发了学生的学 习热情习热情，能更精准地把握能更精准地把握叮铃铃叮铃铃这首歌曲的音色这首歌曲的音色，即短促即短促、明快明快、 清脆。清脆。 4、这么清脆、动
6、听的声音来自哪里呢?我们来看一组图片，一起来感 受一下。 出示图片，背景音乐是叮铃铃伴奏，引导学生观看图片。(设问： 看到了一副怎样的画面？) 师：你们看到了什么？ 生：蓝天、白云、羊儿歌曲叮铃铃就是在这种如诗如画的情 境中进行创作的。今天，让我们一起来学习这首歌曲叮铃铃 。 设计意图设计意图： 图片呈示引导学生走进歌曲的情境图片呈示引导学生走进歌曲的情境， 将视觉与听觉有机结将视觉与听觉有机结 合，为歌曲学唱做好铺垫。合，为歌曲学唱做好铺垫。 二、新授 1、初听，感受情绪。 2、带着这种愉快的心情，一起走进这优美的自然风光。 （出示节奏格 动态图谱） 设计意图：动态节奏格中加入了拍手、跺脚、
7、弹舌等多种体验方式设计意图：动态节奏格中加入了拍手、跺脚、弹舌等多种体验方式， 引导学生感受歌曲的节拍引导学生感受歌曲的节拍，培养内心听觉能力培养内心听觉能力，建立持续建立持续、稳定的音稳定的音 乐节奏感。乐节奏感。 师：看到大家精彩的表现，生活在这里的小牧童想要邀请大家四处走 一走、看一看。让我们跟随牧童的脚步来划一划旋律线条吧。 3、划旋律线条。 1）唱曲谱，感受旋律的变化。 a、师生分组合作 b、生生合作、交换合作 c、完整唱 d、加入歌词演唱 设计意图设计意图： 旋律线条引导学生整体感知旋律的起伏特点旋律线条引导学生整体感知旋律的起伏特点， 准确把握音准确把握音 高，为曲谱学唱、合作学
8、习做好铺垫。高，为曲谱学唱、合作学习做好铺垫。 4、白云深处的铃声是怎样的？ 1）教师范唱，加入力度记号。找学生来交流，白云深处的铃声是怎 样的？ 师：越来越近，又渐渐走远，有清脆的铃声还有牧羊人的吆喝声，能 来模仿一下吗？ 现在你就是这个小牧童，我们来模仿一下。发自内心的呼唤。 2）师生合作 a、师唱叮铃铃，生唱吆喝声 b、生唱叮铃铃，生唱吆喝声 c、个别合作 d、完整唱 5、师：他们在做什么呢？生：赶羊群，用音乐的方式告诉我，师弹 琴唱。 设计意图：加入捻指动作，体会设计意图：加入捻指动作，体会 mfmf 的力度处理方式。的力度处理方式。 6、完整跟琴唱。 1）第一段 2）第二段试着唱一下
9、 设计意图设计意图：贴近学生的生活贴近学生的生活，创设生活情境创设生活情境，通过模仿通过模仿、想象想象、肢体肢体 动作参与等多种方式，激发学习热情。动作参与等多种方式，激发学习热情。 7、歌曲中出现了很多音乐表现符号，让我们用亲切、活泼的声音唱 出湖南民歌的韵味。 （再次完整演唱） 8、 三、完整唱，加入动作。 现在你就是小牧童，让我们唱着优美、动听的歌曲，加上你的动 作，尽情抒发我们对大自然的热爱。 四、加入二声部 听，又传来了不同的叮铃铃，我们一起来合作一下，感受这不同 的叮铃铃。 1、伴奏音乐播放，学生演唱高声部，教师敲奏演唱低声部。 2、铝板琴分组学习二声部旋律。 3、合着伴奏音乐试着
10、加入其中。 1）二人 2）两竖行 3）再加入一竖行 4）交换 4、跟着音乐完整唱，分组合作二声部。 设计意图设计意图：铝板琴辅助学唱二声部旋律铝板琴辅助学唱二声部旋律，有效降低了学习难度有效降低了学习难度，起到起到 事半功倍的效果，激发了学生的自信心和学习动力。事半功倍的效果，激发了学生的自信心和学习动力。 五、拓展延伸、开阔视野 1、师：通过学唱，我们感受到这首歌曲叮铃铃 音调独特， 生活场景也离我们比较远， 想一想这是根据哪个地区的音乐素材进行 创作的呢？ 老师这有三段音频，我们来听一听。 （湖南、新疆、江苏音频） 设计意图设计意图： 通过对比三个不同地区的音乐素材通过对比三个不同地区的音乐素材， 进一步感受湖南民歌进一步感受湖南民歌 的韵味。的韵味。 2、欣赏湖南花鼓戏刘海砍樵 1）完整欣赏，说感受 2）旋律其中的一段进行模仿，学唱表演。 设计意图设计意图：以以“湖南民歌湖南民歌”为主线为主线，拓展延伸了最具特色的湖南花鼓拓展延伸了最具特色的湖南花鼓 戏选段刘海砍樵戏选段刘海砍樵 。 六、再次完整演唱叮铃铃 ，结束本课。
