1、认识周长教学设计 认认 识识 周周 长长 教学内容：苏教版三上 P39-40 教学目标： 1、结合具体事物和图形让学生通过看一看，摸一摸等活 2 动， 初步感知周长， 能正确指出物体表面或简单图形一 周边线的长度。 2、在描一描、量一量、算一算等活动中，进一步理解周长 的概念，渗透“化曲为直”的思想，培养空间观念。 3、能结合具体事例，感知周长在生活中的应用。 教学重点：理解周长的概念 教学难点：不规则图形周长的测量 教具准备：课时、三角板、正方形、不规则图形纸板、 毛线、直尺（软尺） 教学过程： 一、创设情境，初步感知周长 1、引入：同学们，今天老师带领大家去动物王国看看它 们的运动会，小兔
2、先生报名参加了跑步比赛，来，看 看比赛规则（齐读）。 请看兔先生是怎么跑的？（课件演示） 提问：你认为兔先生跑的符合比赛规则吗？为什么？ 那怎样才算跑一周呢？ 说明：哦，我明白了，跑一周就从起点再回到起点。 2、 果然如此， 小兔先生刚刚停下， 裁判就给它一张黄牌， 对不起，你违反了比赛规则了，我再给你一次机会吧。 来，看看兔先生的第二次比赛（课件演示） 提问：这次符合比赛规则了吧？ 哦，不但要从起点回到起点，而且要沿着操场的边线跑。 3、 那我们一起来帮小兔按规则跑一圈好吗？伸出你的食 指，一起比划一下。 4、计算中明晰周长 师：这个操场到底有多长呢？为此，小兔进行了一次测 3 量，你能算出
3、操场一周边线有多长吗？ 说明：这 400m 是操场一周边线的长度，也可以说操场的 周长是 400m （板书）：一周边线长度 今天我们一起来“认识周长”（板书） 二、举例辨析，进一步理解周长概念 1、从具体事物中抽象平面图形 （1）呈现三角板 提问：大家看，这是一个三角板，它的表面有没有一周 边线？ 你能用手描出它的一周吗？谁来试试，他描的对吗？那 非要从这点开始描吗？对， 无论从哪开始， 只要从起点回到 起点。老师把它描到黑板上。 （2）呈现正方形纸板 看，这个物体的表面有没有一周边线呢？谁来用手描一 描，老师也把它描在黑板上 （3）呈现不规则图形 提问：这个图形的一周边线在哪呢？一起来描一描
4、，老 师也把它描在黑板上。 2、实际测量、计算，体会周长的本质 （1） 提问， 要想知道这个三角板的周长是多少， 怎么办？ 指名测量，师板书记录测量结果 师： 那三角形周长到底是这条边、 这条边、 还是这条边的长？ 师板书算式 （2） 要想知道这个正方形的周长是多少怎么办？要量四 条边的长度吗？ 师测量并呈现一条边长度 4 学生说算式，师板书 （3） 下面我们来测量这个图形的周长 （师动作比划测量） 提问：这样能量出周长吗？为什么？那怎么办呢？ 学生回答后师作评价，你们听明白了吗？这位同学说把 这种弯曲的边线变成直的线段， 真是个了不起的好办法， 那 好， 老师为大家都准备了一个这样形状的图形
5、， 你能想办法 量出它的周长吗？ 分组活动，测量 3、辩别比较，提示概念 师指出：刚刚我们一起测量并计算了操场一周边线的长 度，三角形、正方形一周边线的长度，也测量了这个不规则 圆形一周边线的长度， 其实这些图形一周边线的长度， 叫做 它的周长。 4、下面老师给大家看看，几组图形，仔细观察，这些图 形都有周长吗？ 生交流：汇报 师提问：为什么角没有周长呢？ 师说明：像这样没有连起来的图形，我们叫它“不封闭 图形”，那么这些没有缺口的可以叫作“封闭图形” 师完善板书，只有这些封闭图形才有周长， 封闭图形一周边线的长度叫做周长 三、练习巩固，深化理解概念 1、举例 请大家找找看我们周围哪些物体表面
6、也有周长？ 请你用手描描它的周长 2、对比 请两同学上讲台，师分别演示，量头围和量身高 5 提问：刚刚哪个是在测量周长呢？ 师比划说明：量身高是测量线段长，不是一周的长度， 而量头围是量头的一周长度，所以是量周长。 3、类化 同学们，请看黑板，刚刚我们知道这个正方形周长是多 少？ 好，老师给它添上一笔，现在这个正方形周长 在哪里？是多少呢？ 提问：如果再加一条呢，周长会变吗？ 师说明：这些线都是加在它的内部，都不属于边线，因 此不会改变它的周长。 四、全课总结 通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？ 师：知道日常生活中哪些地方会用到周长吗？ 举例：镜框镶边，做衣服量腰围、胸围等。 五、作业 回家后在小区内找颗大树，想办法量出它最粗的地方周 长是多少？下节课和大家一起交流。 附板书设计： 认识周长 封闭图形一周边线的长度叫做周长 6 化曲为直 24=8（分米） 30+30+40=100(厘米)
