1、多彩的“分数条” 教学设计 【教学内容】【教学内容】苏教版小学数学教科书三年级(上册)第 96-97 页。 【教学目标】【教学目标】 1.使学生在用表示不同分数的彩条铺满“1” (抢 1)以及从“1”里面逐次拿走表示不同 分数的彩条(清 0)的活动中,进一步感受几分之一与几分之一、几分之一与几分之几,以及 几分之一、几分之几与“1”的内在联系,丰富并加深对分数的认识。 2.使学生在抛正方体选择分数,根据分数选择彩条,以及根据需要将彩条进行等量替换的 过程中,初步感受事件的随机性,逐步增强对分数大小的判断力,丰富解决问题的经验,锻炼 思维的灵活性。 3.使学生在制作彩条、合作游戏的活动中,感受数
2、学学习的丰富与多样,体验获得成功的 乐趣,增强对数学的好奇心和求知欲。 【教学重点】【教学重点】 感受几分之一与几分之一、几分之一与几分之几,以及几分之一、几分之几与“1”的内 在联系,发展学生的数感。 【教学难点】【教学难点】 根据分数之间的关系灵活合理地进行替换。 【教学准备】【教学准备】 1.长、宽相等的彩色纸(包含一根白色直条)分数条(有磁铁) ; 2.录制学生游戏规则视频; 3.录制微课; 4.为学生准备活动分数条(卡纸) ; 5.小正方体。 【前置研究】【前置研究】 1.请你剪下书第 111 页彩条,并且数一数,直条 1 里面有几个2 1 、4 1 、8 1 、16 1 。 2.看
3、着剪下的彩条,试着填一填: (1)1 里面有( )个2 1 ,1 里面有( )个4 1 ,1 里面有( )个8 1 ,1 里面有( )个16 1 (2)2 1 里面有( )个4 1 ,2 1 里面有( )个8 1 ,2 1 里面有( )个16 1 (3)4 1 里面有( )个8 1 ,4 1 里面有( )个16 1 (4)8 1 里面有( )个16 1 【设计意图:使学生在经历剪、数的过程,对分数条有初步的认识,初次建立模型【设计意图:使学生在经历剪、数的过程,对分数条有初步的认识,初次建立模型。 】 【教学过程】【教学过程】 课前三分钟课前三分钟-创设生活情境,激活经验创设生活情境,激活经验
4、 白板上出示:书店、书、100 元 2 张、50 元 3 张、20 元 3 张、10 元 3 张。 谈话:小朋友们,周老师要去买一些书,总价 100 元。你看,我带了这些钱,谁能帮我来 付一下呢? 学生交流,教师在白板上操作,学生情况预测: 1.直接付一张 100 元。 2.付 2 张 50 元。追问:你怎么想的? 3.拿出 50、20、10、10、10 元。 谈话:他和前面一位学生又有不同,他把其中一张 50 元换成了_。 小结:同样是付 100 元,但是方法有很多种。 【设计意图【设计意图:课前活动课前活动,激起学生的求知欲激起学生的求知欲,学生从生活情境中感悟学生从生活情境中感悟“替换替
5、换”这个方法这个方法, 也为下面的分数条之间也为下面的分数条之间“替换替换”做铺垫做铺垫。 】 一、以问题为载体,自主发现、解决问题一、以问题为载体,自主发现、解决问题 谈话:今天周老师要给大家上一节特别的“数学”课,板书“玩数学” 。看了这个,你想 问什么? 学生情况预测:教师相应板书 玩什么? 怎么玩? 为什么玩? 【设计意图【设计意图:以问题为核心以问题为核心,带着自己的问题出发带着自己的问题出发,在活动过程中主动思考在活动过程中主动思考,解决问题解决问题, 获得收获和成功时,也会使学生更加自信,更加热爱数学获得收获和成功时,也会使学生更加自信,更加热爱数学。 】 二、借助游戏活动,深化
6、模型二、借助游戏活动,深化模型-“抢抢 1 1”游戏游戏 1.理解分数条之间的关系 谈话:那玩什么呢?(多彩的分数条)还记得我们学过哪些分数? 学生情况预测:我们学过2 1 。 追问:你能说说2 1 表示什么吗? 谈话:能不能把一个长方形平均分成 2 份?(能) 教师边拿出直条 1 边介绍:这是一个长方形,我们称它为“直条 1” 。把直条 1 平均分成 2 份,每一份就是它的2 1 。 (版贴2 1 ) 边指着 1 和2 1 边追问:那你有什么发现? 学生:1 里面有 2 个2 1 。 谈话:周老师这里有一个彩条,你能估一估它是直条 1 的几分之几? 学生:4 1 谈话:你怎么想的? 学生情况
7、预测:2 1 的一半就是4 1 。 谈话:他说的对吗?让我们一起来验证一下。 (拉开彩条) 谈话:哇!你们的眼力真好! (指着分数条)睁大眼睛,再看看,还有什么发现? 学生:1 里面有 4 个4 1 ,2 1 里有 2 个4 1 。 谈话:你们真是火眼金睛! 追问: 如果把直条 1 平均分成 8 份, 会得到哪个分数? (8 1 ) ; 如果平均分成 16 份呢? (16 1 ) 。 谈话:看着这些分数条,你能提几个问题,考考大家吗? 评价: 看来大家对这些分数条之间的关系都理解的非常清楚了, 那我们就可以来玩游戏啦! 游戏中我们会用到一个工具(拿出学生用的骰子) ,追问:这是?(骰子)请你们
8、把骰子 拿出来,仔细观察,它和我们平时用的骰子有什么不同? 学生情况预测:这个骰子的 6 个面上分别标出了 2 个4 1 ,2 个8 1 ,2 个16 1 ,相对的两个面 上的数相同。 2. “抢 1”游戏 谈话:你们观察的真仔细!那到底怎么玩呢?请看第一个游戏: “抢 1”游戏。在玩之前, 我们先要了解“游戏规则” 。 出示视频学习,学生认真观看,独立思考。 3.示范游戏。 谈话:周老师先来和一位小朋友玩一玩,好不好?(好! ) 谈话:如果周老师运气好的话,最快掷几次就能铺满 1? 学生:4 次。 追问:你怎么想的? 学生:4 次都是4 1 。 教师、学生分别掷骰子,分数大的人先开始玩。分别
9、铺 1 个分数。 追问:按我们刚才玩的方法把掷到的分数铺在直条 1 上,这时(教师把直条 1 铺上分数, 只剩下 1 个“8 1 ” )猜猜看: (1)再掷到哪个分数就能铺满 1?(1 个8 1 或 2 个16 1 ) (2)那如果我运气不好,掷到4 1 怎么办?(这次无效,等待下一次再掷) 小结:现在,你们会玩了吗?和你的同桌开始吧! 4.同桌活动,教师巡视。 大屏幕出示游戏规则: (1)掷正方体决定谁先开始游戏,同桌每人掷一次,谁掷出的分数大谁先开始游戏。 (2)同桌两人一组做游戏,轮流掷正方体,落下后朝上的面是哪个分数,就把表示这个 分数的彩条铺在表示“1”的白条里面。 (3)最后一次掷
10、出的分数,如果在白色直条里铺不下,这次掷出的无效,等下次轮到再 继续掷,直到正好铺满“1”为止。 (4)玩 1 次,谁先把自己的“1”铺满,谁就获胜。 教师巡视时,提醒学生铺好的分数条不要拿走。并利用手机镜像功能,实时播放在大屏幕 上。将学生的作品拍照,等交流时播放。 5.汇报游戏结果。 谈话:获胜的小朋友举举手,用掌声向他们表示祝贺!没有获胜的小朋友不要灰心,还有 机会哦。 谈话:看看你自己铺的分数条,再看看同桌铺的分数条。再来观察刚才这些小朋友是用哪 些分数条铺满 1 的。 (把刚才学生活动的照片展示出来) 谈话:看了这些作品你发现了什么? 学生情况预测: (1)铺满“1”的分数条是多种多
11、样的,每个人的都不一样。 (2)不仅仅能用相同的分数条把“1”铺满,还可以用不同的分数把“1”铺满。 小结:可见,我们铺满“1”的方法是多种多样的。 追问:没有铺满“1”的同学,我们来看看他还缺少哪一个分数条。 学生情况预测: 生:他还缺少 1 个4 1 的分数条。 谈话:你还有不同想法吗? 生:我认为也可以说缺少 2 个8 1 谈话:你是怎样想的? 生:一个4 1 里面有 2 个8 1 谈话:说的真好!还有方法呀! 学生:我觉得也可以说还缺少 4 个16 1 。一个4 1 里面有 4 个16 1 。 小结:你们说的真好!原来,分数条之间都是有关系的。所以他们才能替换。 谈话:还想玩吗?(想!
12、 )由于课上时间有限,我们可以在课后和你的同伴、家长再来玩 这个游戏,比比看谁的运气好! 【设计意图【设计意图: “抢抢 1 1”游戏,由学生介绍游戏规则,吸引学生的注意力;教师与学生操作游戏,由学生介绍游戏规则,吸引学生的注意力;教师与学生操作 演示,把游戏规则中的难点一一突破;实时播放学生玩的过程,激起学生的兴趣,让游戏玩演示,把游戏规则中的难点一一突破;实时播放学生玩的过程,激起学生的兴趣,让游戏玩 的更有滋味的更有滋味。 】 三、借助游戏活动,深化模型三、借助游戏活动,深化模型-“清清 0 0”游戏游戏 谈话:让我们来玩第二个游戏:清 0 游戏。 1.微课播放游戏规则: (由学生录制内
13、容) (1)用两个2 1 的彩条把“1”铺满。 (2)掷正方体决定谁先开始游戏,四人小组玩,2 人一组,分为 2 组。每组掷一次,谁 掷出的分数大谁先开始游戏。 (3)两组轮流掷正方体,朝上的面是哪个分数,就从自己的直条中拿走相应长度的彩条。 (4)如果最后一次掷出的分数比剩余的彩条大,这次掷出的无效,等下次轮到再继续掷, 直到正好全部拿走为止。 (5)谁先把自己图中的彩条全部拿走,那一组就获胜。 2.教师示范游戏: 谈话:你听懂了吗? 第一步:用两个2 1 的彩条把“1”铺满。 第二步:假如我掷出的是8 1 ,应该怎样拿? 台下学生观察、参与。 指名交流:你打算怎样拿? 追问:(1)经过几次
14、游戏之后,白条上还剩 3 个8 1 分数条,这一次他掷出一个4 1 ,该怎么办? (2) 经过几次游戏之后,白条上还剩 1 个8 1 分数条,这一次他掷出一个4 1 ,怎么办? 小结:你看明白游戏规则了吗?刚才抢 1 游戏没有赢的小朋友,你们服气吗?(不服气! ) 那就在清 0 游戏中比一比吧! 3.同桌游戏,教师巡视。 4.汇报游戏结果。 谈话:哪些小朋友赢啦?掌声送给你们!没有获胜的小朋友,心情如何?有什么想说的? 追问:说说你们在游戏中的感想?如何看待输赢? 【设计意图【设计意图: “清清 0 0”游戏,比游戏,比“抢抢 1 1”游戏难,如何突破这个难点,除了微课播放游戏游戏难,如何突破
15、这个难点,除了微课播放游戏 规则,还需要教师到位的讲解。在演示过程中,学生复述,也是一种巩固,再把游戏中会出规则,还需要教师到位的讲解。在演示过程中,学生复述,也是一种巩固,再把游戏中会出 现的问题集体讨论,面向全体学生,玩的难度降低,学生参与的热情更高,体验也更深刻现的问题集体讨论,面向全体学生,玩的难度降低,学生参与的热情更高,体验也更深刻。 】 四、回顾游戏活动,总结感受四、回顾游戏活动,总结感受 谈话:通过今天的游戏,你明白我们为什么玩了吗?你有什么收获? 在玩中我们还积累了很多经验,有猜想、估算、替换、操作。 小结:今天,我们玩了游戏,大家都能运用我们以前学过的知识来解决实际问题,做
16、到了 学以致用。在游戏中,你们都能自己发现问题,并思考解决问题的办法,还能用不同的方法来 解决问题。对分数有了新的认识,体会到了不同分数之间的联系,增长了知识。 【设计意图:玩游戏,体验很关键,游戏中获得了什么,学生可以表达、也能从别人的【设计意图:玩游戏,体验很关键,游戏中获得了什么,学生可以表达、也能从别人的 发言中有所收获,教师再进行小结,将学生的体验提升一层。鼓励、肯定学生,是对他们的发言中有所收获,教师再进行小结,将学生的体验提升一层。鼓励、肯定学生,是对他们的 一种能力肯定,也能激发他们学习的兴趣一种能力肯定,也能激发他们学习的兴趣。 】 五、拓展延伸五、拓展延伸 谈话:考考你!你会用分数条摆一摆,解决这个难题吗? 出示白板,拓展思考2 1 +4 1 =? 【设计意图:这节课的学习,是为了五年级异分母相加减做铺垫,适时渗透是需要的。【设计意图:这节课的学习,是为了五年级异分母相加减做铺垫,适时渗透是需要的。 学生经历了这样的活动,他们都是有感悟的,能够体会到用学生经历了这样的活动,他们都是有感悟的,能够体会到用“替换替换”的方法来解决难题。获的方法来解决难题。获 得了这样的成功,更是对他们以后学习中遇到困难,也增强了信心得了这样的成功,更是对他们以后学习中遇到困难,也增强了信心。 】 六、板书设计六、板书设计 多彩的多彩的“分数条分数条”