1、第5页 共5页 六上第 9 课我的战友邱少云教学设计 教学目标：教学目标： 1.感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神。 2.能正确领会课文的中心思想。 3.学有余力的学生能正确划出写“我”看见火烧在邱少云身上时心理活动的 句子；能仔细观察课文插图，展开合理想象，写一段关于“烈火中的邱少云”的 话。 教学过程：教学过程： 一、引读课题，创设情境 1.（点击课件，呈现课题及丰碑的画面。）教师充满深情地说：“同学们， 这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑，是由千千万 万个为祖国、 为朝鲜、 为和平而壮烈牺牲的烈士的项灵筑就的。 在这些英灵当中， 就有这样一位年轻
2、而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”（学生 齐读课题。） 2.教师引读：“请再自豪些！”（学生齐读课题。） 3.让学生观看纪录片烈火中永生了解邱少云。 二、通读全文，强化感知 1.设疑过渡：“同学们，邱少云到底是一位怎样的英雄呢？请大家自由、深 情地朗读课文，边读边想，课文哪些地方给你留下了特别深刻的印象。” 2.学生自由朗读课文，教师巡视并倾听同学的朗读。 3.组织交流：课文什么地方给你留下了特别深刻的印象？根据学生发言，教 师随机点拨（略） 三、细读词句，把握形象。 第5页 共5页 1.教师解说过渡：“同学们，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受邱 少云的英雄形象，更无法解读
3、邱少云的内心世界让我们带着刚才读书时的感受、 想法和心情，仔细地、深入地朗读课文。边读边想，你觉得课文中的哪个词语最 给反映邱少云这位英雄的独特形象。” 2.自读感悟。学生自由朗读课文，教师巡视。等大多数学生读完课文并画出 词语的时候，指名多个学生上台板书找到的词语。 （有“纹丝不动” “一动不动” “千斤巨石”“没挪动过一寸地方”“没发出过一声呻吟”等。） 根据学生的板书，教师用红粉笔圈出“纹丝不动”这个词语，并对其他答案 随机点拨：“一动不动”就是“纹丝不动”，“千斤巨石”就是“纹丝不动”， “没挪动一寸地方”就是“纹丝不动” 3.组织交流，重点对下列语段的诵读与学生的解读作随机点拨： （
4、1）太阳渐渐爬上山头。我发现前面 60 多米就是敌人的前沿阵地，不但可 以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。敌 人居高临下，当然更容易看见我们。 “你从原因的角度读懂了纹丝不动的意思。但是，读课文，光有理解没 有感受不行， 光有理解没有感情更不行。 你得把自己的感受、 自己的感情读出来， 这才是真读书。”（指名诵读此段课文。） “如果你现在就潜伏在这条山沟里，面对这样的敌情，你的心情会怎样？你 会怎么读这段话？”（指名诵读此段课文。） （2）但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身 后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就会全部
5、落空。 “你从后果的角度读懂了纹丝不动的意思。这次作战计划一旦落空，391 高地这颗毒牙不能不拨掉，志愿军的占线还有往南推移吗？（学生自由回答。） 第5页 共5页 志愿军的战线不能往南推移， 伟大的抗美援朝战争还能夺取最后的胜利吗？”（学 生自由回答。） “如果你是这个班的班长，当你意识到这么严重的后果时，你会怎么读这句 话？”（指名诵读此段课文。） “如果你现在就是邱少云，当你意识到这么严惩的后果时，你又会怎么读这 句话？”（指名诵读此段课文。） （3）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千 斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄 灭。这
6、个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。 “你从结果的角度读懂了纹丝不动的意思。仔细读读这段话，我们不难 发现，这段话中的每个句子、每个词语，都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。 朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能够让大家更清楚、更强烈地感受到这一 点？”（指名诵读此段课文。） 四、潜心会文，领悟情感 1.范读第 7、8 两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比 悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深 深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。” 2.对第 7 自然段中有关内容的点拨。 （l）“我为什么会有这样的担心？
7、我为什么只能盼望不可能出现的奇迹， 难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑， 自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬 着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！” 第5页 共5页 （2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们 的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云 的生死抉择，牵动着我们每个年的心，撩拨着我们每个人的情呀！” 3.对第 8 自然段中有关内容的点拨。 （l）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？” （2）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动 一寸
8、地方， 都不会发出一声呻吟。 但是， 请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！ 而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人 在烈火烧身的时候， 怎么能够忍受这样的痛苦啊？” 让我们一起来看电影片断 烈 火中的邱少云。 （3）此时此刻，你想对邱少云说些什么？ （4）指导朗读：同学们，千言万语，都无法表达我们对邱少云这位伟大的 战士的崇敬，让我们用自己的朗读，来表达此时此刻的感受和体会吧！师生 有感情朗读。 五、延伸表达，抒发情感 1.学生齐读第 8 自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无 比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的391高
9、地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部 队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的 碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？” 2.指名学生朗读自己撰写的碑文。 3.学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱 少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在391高 地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神 第5页 共5页 的生动写照， 也是中华民族精神的生动写照。 让我们一起， 怀着无比崇敬的心情， 深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。） 4.教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有 了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！ 老师相信， 这句碑文， 一定会世代相传！ 这种精神，一定会永放光彩！” 教后反思：教后反思： 1.恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距 离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的 烈火中纹丝不动的壮举。 2.课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读 为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深 入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。
