1、英雄的史诗永恒的信念 红军长征 一、教学目标 通过老红军口述历史的视频史料、 党史中重大历史事件的图表史 料、数字长征等文字史料的使用和解析，引导学生形成对历史正确、 客观的认识，提高评判历史的能力，渗透史料实证的意识； 通过绘制长征路线图和党成长史时间轴的分析，建立时空观念， 加深对历史的准确理解； 通过视频材料感受长征之艰难，体会长征之精神，树立人生之信 念； 将历史与现实结合， 从国家层面落实到学生个人， 浸润家国情怀。 二、学情分析 1、从已有知识能力分析：八年级的学生，通过小学阶段的学习 和生活中的了解，对长征故事的许多片段有所了解，但知识构建非常 零散，缺乏系统性和历史角度的分析，
2、需要老师通过历史教学完成。 通过七年级一年的历史系统学习， 八年级的学生已经有了初步的历史 学习方法。 2、从心理认知特点分析：八 年级的学生有极强的探究事物的 欲望，在教学中可以设置问题， 启发思考；同时辩证思维开始萌 芽与发展，但仍带有很大的片面 性及表面性，需要教师在教学中 正确引导。 3、从成长环境分析：现在的孩子生长在社会和平、国家富强的 新时期，家庭物质生活富足，对理想、信念缺乏切身体验，引发学生 对于长征精神的情感共鸣和理解红军的革命信念是一个心理认知的 难点。 三、重难点 重点：感悟长征精神 长征给我们留下最宝贵的财富就是长征精神。 历史的一大功能就 是以史为鉴、指导现实，如何
3、让初中生切实感受长征精神并且指导中 学生的行为，就是本课的现实意义。因此将感悟长征精神作为重点既 符合课标要求，又明确本课主题。 难点：信念源自什么 信念是我设计本课的一个核心精神， 理解了信念就能更深刻的理 解长征精神。而初中生对信念的认知浮于表面，没有切身的体会，因 此将信念源自什么设为难点是学情的要求。希望通过对难点的突破， 帮助青少年逐步构建正确的世界观、价值观。 四、教法学法 教法：情境创设、启发质疑 学法：自主学习、合作探究 五、教学过程 教学过程分成五个大的部分：课前自主学习、导入、感知长征、 感受长征、感悟长征，体现了思维层次从基本了解到深入理解再到自 我内化这样逐渐深入的过程
4、。 1、课前自主学习 基于学情分析和“互联网+”的时代技术支持，以翻转课堂的形 式， 通过微课指导下的学生自主学习， 让学生了解长征基本史实概况； 并且给出具体可操作性的学法建议和任务要求，便于学生自主学习。 2、导入 通过视频导入，紧扣课题，铺垫情感，吸引初中生注意力。设置 两个问题思考：他们是谁？“这”指的是什么？带领学生思维和 情感进入课堂。 3、感知长征前因后果明史实 在自主学习的基础之上，通过小组展示检测自主学习成果。通过 长征路线图设计学生活动， 结合地理地形因素分析， 增加学科融合感， 给予学生形象直观的感官，构建时空观念。 4、感受长征艰苦卓绝谱史诗 （1）艰难的长征 以图片、
5、视频直观的视听冲击创设情境，采用老红军口述历史的 方式让学生深刻地体验到长征之艰难，设问思考：视频中有哪些细节 深深地触动了你？你认为红军长征难在哪里？为升华长征精神做好 情感铺垫。 （2）英雄的长征 在如此艰苦卓绝的环境之下，红军战士们没有倒下，还创造出了 不可思议的人间史诗：长征总长约 25000 里的路程，相当于从北京 到纽约的距离， 平均走 365 里才休息一次,日平均行军 74 里， 相当于 54000 步，而有统计显示中国人每天的的平均步数是 6189，还远远 的超过了全球其他国家。在这样的步伐中，红军一共爬过 20 余座山 平均海拔在 4000 米以上，其中 5 座是终年积雪。经
6、过 11 个省，渡 过 24 条河流。 而这样的长征途中，红军与敌人的遭遇战多达 600 余次，几乎平均每天就有一次遭遇战。而这样的战争环境下，红军士 兵平均年龄不到 18 岁，最小的战士只有 9 岁，从出发时的 8 万余人 到最后到陕北根据地的不足 8000 余人， 这意味着每前进 300 米就有 一个红军战士牺牲。提问：长征是一曲人类挑战生命极限、求生存求 发展，战胜一切艰难险阻的赞歌，哪些数字深深地震撼了你？为什 么？用震撼人心的数字触动学生的心灵， 感受红军身上的英雄主义精 神。 引入多角度、多身份的材料呈现对长征的评价，在史料实证中形 成对历史正确、客观的认识，提高评判历史的能力。
7、长征中的这些数字是我们无法想象的、 甚至在很多人眼中不可能 的事情，但它真实的发生了，红军战士们用鲜血谱写了壮丽的英雄史 诗。我们不禁要问，是什么支撑着红军战士们坚持完成了长征？长征 胜利的原因是什么？引导学生总结出长征精神的内涵。 引入老红军自 述的视频，口述历史的方式，回应学生们的回答，点出课魂“信念”， 突出红军的英雄壮举。 （3）信念的长征 信念源自什么呢？一个疑问引发学生思考， 呈现材料， 教师讲解， 让信念这个词不再浮于表面而是深入学生内心。传达“信念源于 内心，始于朴素，高于生命。”工农加入红军是求生存、求自由、求 解放的体现。 信念源自什么？通过对比分析遵义会议前后的红军状况和
8、对遵 义会议相关史料的解析，突出遵义会议的历史意义，帮助学生理解信 念源自党正确的领导。 联系党发展历程中重大事件和重要转变，请同学们说一说“中共 从幼稚走向成熟”的论据，突出中国共产党逐渐发展成熟的史实，培 养学生史料实证的核心素养。 同时将红军长征的局部事件放到国家局 势整体角度来看待，扩大学生视野，全面了解长征历史与中国革命史 的关系。 通过时间轴的建立， 构建学生时空观， 培养学生的辩证思维， 同时为后续历史做好铺垫。 5、感悟长征长征精神筑灵魂 将历史与现实结合， 联系时代背景， 分析长征精神现实指导意义， 引导学生从个体出发，渗透家国情怀。 以学生活动为素 材，挖掘学生身上的长 征精神传承，渗透“长 征精神就在我们身边， 已然融在了我们的灵 魂里，成为我们每个人 的精神信念”的思想观念。 “少年弱则国弱，少年强则国强”，无论现在还是将来，无论 我们面临什么困难、什么挑战，只要将长征精神不断地发扬下去，我 们就有能力克服困难，勇于创新，敢于担当。 愿我们每一个人都能 心怀理想，坚定信念，不忘初心，砥砺前行。做最好的自己就是成就 最好的国家。
