1、1 教材分析教材分析 二年级上册中的图形与几何知识包括：长度单位、观察物体、认识时间。其 中第一单元长度单位包括认识厘米、米，认识线段、线段的量、画。线段是图形 与几何中比较抽象的概念，二年级学生年龄较小，抽象逻辑思维能力还比较低。 线段的教学分两课时，第一课时是认识线段、掌握线段的特征，从 0 刻度起画出 给定整厘米的线段。第二课时是在尺子上不从 0 刻度起量、画整厘米的线段。本 节课是第二课时。 学情分析学情分析 学生在第一课时已经认识了线段、 掌握了线段的特征， 并能正确从 0 刻度起 画给定整厘米的线段，本节课通过操作、观察学习用尺子不从 0 刻度起量、画整 厘米的线段。初步理解量、画
2、线段不能只看末端刻度，而是经过了几个大格子。 开拓学生思维，培养学生的动手操作能力及想象力。 教学目标教学目标 知识与技能知识与技能通过操作、观察学会量线段、画线段的另一种方法，即起点不在 0 刻度处。进一步理解线段的长度不能只看末端点刻度。 过程与方法过程与方法经历探索活动，形成解决问题的一些基本策略。 情感态度与价值情感态度与价值 观观 培养学生的观察、 想象、 操作能力， 及运用知识解决问题的能力。 教学重点和难点教学重点和难点 教学重点教学重点学会量线段、画线段的另一种方法。 突破方法：自主探究、观察总结。 教学难点教学难点体验同一条线段有多种量法和画法。 媒体应用媒体应用电子白板、白
3、板课件、直尺、学案纸。 2 教学策略教学策略学生自主探索、小组合作交流、师生方法总结 教学过程教学过程 教学环节教学环节学习任务与学习任务与 教学活动教学活动设计设计 学生活动学生活动 设计设计 设计意图设计意图 落实目标落实目标 温故互查温故互查 趣味导入趣味导入 在学案纸上仔细观 察你认为哪条线段长，再 动手量一量，说说你是怎 么量的。 根据量法说出：0 刻 度线对准线段首端点，末 端点对准 4，所以线段长 4 厘米。 强调：视觉上是线段 长，而事实只有通过测 量才能下结论。 一、温故互查： 仔细观察你认 为哪条线段长， 再动手量一量， 说说你是怎么 量的。 设计本环节有两个意图： 1.复
4、习从 0 刻度起量线段的长 度，引出新课。 2.通过本题引导学生明白我 们肉眼观察是存在误差的， 视 觉上是线段 1 长， 只有动手测 量了，才能下结论。希望孩子 们在这节课中能用事实说话， 不轻易下结论。 白板应用白板应用时钟计时器、钢笔、直尺、放大镜、旋转、移动。 探究新知探究新知 【知识点一【知识点一】 量线段量线段 一、教师演示一、教师演示 1.师：如果尺子损坏了， 最小的刻度是 3，还能量 出这条线段的长吗？ 2.根据学生的回答教师演 示。 提问：线段的首端点对准 3，末端点对准 8，那么线 段的长就是 8 厘米吗？ 4.引导数格子并填表格， 通过数格子明白两端点 间有几格子，线段就
5、长几 厘米。 5.只能从尺子的 3 厘米处 开始量吗？还可以从几 开始量？ 根据学生回答填写表格 动手尝试测量 思考测量方法 1.本环节创设了“尺子损坏 了，还能量出线段的长吗？” 引导学生思考， 进入本节课的 第一个重难点。 2.通过追问“末端点对准 8， 那么线段的长就是 8 厘米 吗？”继续引导学生思考，初 步体会量线段不能只看末端 点数。 3.通过数格子培养学生认真 严谨的学习态度。 4.通过“还可以从几开始 量？” 将学生的思维进一步打 开， 体会解决问题方法的多样 化。 白板应用白板应用智能笔、填充、组合、直尺、钢笔、移动直尺 3 二、学生动手二、学生动手 测量测量 1.假如你的直
6、尺也损坏 了，学生将课前准备好的 纸套套在尺子上，压住不 同的刻度。 2 汇报不同的方法，根据 学生的汇报填写表格 二、量一量。 学生动手测量。 1.本环节首先是制作“损坏” 的尺子， 这里不规定统一的要 求，制作出不同的“坏” 尺 子，体现学生的创作性思维， 并且便于交流。 2.本环节通过动手操作，体验 知识的形成过程。 课堂上学生 主动参与到实践过程中， 主动 寻求多种解决方法， 迸出创新 火花， 使学生真正成为课堂的 主体。 三、交流归纳、三、交流归纳、 提炼方法提炼方法 师：观察表格，线段的长 与首段点、末端点有没有 关系？有什么规律？ 二人小组轻声讨论。 汇报并板书。 末端点首段点=
7、线段长 本环节是通过以上的教师演 示、 学生动手活动， 提炼方法， 感受数学的严密， 加强对线段 更深的认识。 白板应用白板应用幕布 【知识点二【知识点二】 画线段画线段 一、自主探究一、自主探究 1.师：在学案纸上画一条 5 厘米长的线段。 标出长度 2.交流方法。 根据学生的回答填写表 格。 师：还有不同的画法吗？ 3.在学案纸上完成 2 题： 任意画一条线段，并标出 它的长度。 汇报交流。 三、画一画。 1.画一条 5厘米 长的线段。 2.任意画一条 线段， 并标出它 的长度。 1.本环节在会用多种方法量 线段的基础上， 教师放手让学 生操作，不规定首端点。给学 生发挥、探索的空间。 2
8、.学生的独立思考是一种良 好的思维品质， 本环节鼓励学 生思考多种方法， 培养学生的 数学思维及能力。 3.对学生一步一步放手，本环 节给予学生足够的空间， 任意 画一条线段体现了学生的主 体性。 “标出它的长度”又对 本题做出了要求。 体现了数学 的严谨性。 白板应用白板应用直尺、智能笔、板擦、选择、硬笔 4 二、交流归纳、二、交流归纳、 提炼方法提炼方法 师：观察表格，线段的末 端点与首段点、线段长有 什么关系？ 指名汇报并板书。 首段点+线段长=末端点 本环节引导学生简单的提炼 方法， 不要求学生能够准确的 说出公式， 只要会画就达到了 教学目标。 通过教师的归纳使 学生体会数学知识内在
9、的联 系及它的逻辑之美。 三、应用提升三、应用提升 1.（大屏出示一把尺子） 提问：这把尺子一次最长 能 画 出 多 少 厘 米 的 线 段？ 2.（大屏出示尺子） 用这把尺子画4厘米长的 线段，有几种画法？试一 试。 教师引导学生有序思考 有几种方法。 3.用这根尺子 （如大屏） ，画 4 厘米长的线 段，有（）种 画法，试一试。 1 题是对画线段的巩固提升， 同时渗透了最大值的选取。 2 题是对画线段的一个能力拓 展题，满足学生的求知欲，通 过教师引导， 体现有序思考问 题的方法， 及解决问题方法的 多样化。 白板应用白板应用智能笔、填充、聚光灯、直尺、硬笔、笔色 【拓展延伸【拓展延伸】
10、数线段数线段 1.数出下图中有几条线 段。 先独立数，然后指名数并 板书，最后交流方法 2.提升：像这样若有 10 个端点，一共有多少条线 段？ 先试着列式，然后交流算 法。 四、数一数。 1.数出下图中 有 几 条 线 段 。 （温馨提示： 有 序的数一数） 2.像这样若 有 10 个端点，一 共有多少条线 段？试着列式 并计算。 1.教师抛给学生的问题，应该 让学生能“挑一挑摘桃子” 。 拓展题是为满足部分学生的 求知欲而设计， 使不同的孩子 达到不同的满足。 2.让部分优等生的思维再上 一个台阶，通过 9+8+7+6+5+4+3+2+1 的计算， 渗透凑整法的简便计算， 不断 优化学生的思维方式， 让学生 在回味中走出课堂。 白板应用白板应用幕布、钢笔、笔色。 【全课小结【全课小结】 谈谈你这节课的收获和感想。 5 板书设计板书设计 认识线段（二）认识线段（二） 首端点数末端点数线段长（厘米） 0330=3 3883=5 4994=5 端点数线段数 21 32+1=3 43+2+1=6 54+3+2+1=10 65+4+3+2+1=15 109+8+7+6+5+4+3+2+1=45
