1、二、教学目标二、教学目标 1结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺 子画角。 2经历指一指、摸一摸、比一比、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培 养初步的空间观念。 3通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力 及合作意识。 4在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感 受数学美。 三、学习者分析三、学习者分析 学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初 步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会 用尺子画角，体会数学的应用价值。
2、 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：教学重点：建立角的表象，知道角的各部分名称及画法。 教学难点：教学难点：理解角的大小与边的长短无关。 1.1.引导学生认识角引导学生认识角 （1）抽象出角的图形 通过多媒体呈现同学们非常熟悉的、简单明了的、容易突出角的本质特征的物品 或图形，如：剪刀、钟面、三角尺等，从上抽象出角的图形来，知道角是由一个顶点 和两条边组成的，开口方向可以是任意的。这些角既有静态的，如：三角尺；也有动 态的，如：剪刀、钟面，感知动态角的存在。 （2）结合生活情境找一找角 通过白板让学生欣赏生活中的角，让学生体会到角与实际生活有着密切的联系， 生
3、活中很多物体的表面上都有“角”。除了在情境图上找角，还可以结合教室里的物 体找一找角，如：桌角、墙角、窗角等。 （3）通过操作活动进一步认识角 2 2探究角的大小探究角的大小 （1）出示一个活动角，让学生想一想，如果想把角变大一些，应该怎么操作。 通过操作，让学生明白角的开口张大了，角就大了。那想角小点呢？可以请学生上台 操作试一试。知道角的大小跟角的开口度有关。 （2）引导学生通过用橡皮泥、小棒做角，以及于展示台演示角的大小比较等一 系列操作活动来帮助其对角的知识理解。 3.3.将教学内容编成儿歌，配乐畅读将教学内容编成儿歌，配乐畅读 五、教学设计五、教学设计 教学环节 起止时间（ ” -
4、” ） 环节目标教学内容学生活动 媒体作用及 分析 一、情境导 入 （0010” -0410” ） 1、播放动 画，初步感 知动画中的 图形 （0000” -01 25” ） 用学生熟悉 的动画片引 入教学内 容，激发学 生学习兴 趣，感知平 面图形在生 活中的应 用。 播放大耳 朵图图 欣赏动画 学生对于动 态的视频很 感兴趣，开 课为学生提 供了一个轻 松愉悦的学 习氛围。 2、找出截图 中平面图形 （0126” -0300” ） 通过从图片 中找出认识 的平面图 形，既学生 记忆中唤醒 找出图图生 活中的平面 图形 指出图片中 的平面图形 在欣赏丰富 多彩的画面 中感受平面 图形在生活
5、中的应用， 了旧知，又 为后续学习 做了铺垫 体现了数学 源于生活这 一理念，比 直接出示图 形更易让学 生接受。 3、平面图形 分类 （0301” -0356” ） 初步感知直 线与曲线图 形的区别。 引导学生对 已经熟悉的 平面图形进 行分类，让 学生感知直 线与曲线的 区别。 对平面图形 进行分类， 并说明分类 依据 课件出示几 种平面图 形，这样学 生分类时更 具直观性， 学生在视觉 上加深了角 的直与尖的 印象。 二、探索新 知 （0411” -33 08” ） 1、指一指初 步感知角 （0414” -04 55” ）通过观察实物 并从中抽象出 角，使学生经 历数学知识抽 象的过程，
6、感 受到数学知识 的现实性，学 会从数学的角 度去观察、分 析现实问题， 从而激发学生 探索数学的兴 趣。 出示教材例 1，让学生指 出实物图片 中的角 学生观察实 物图片，找 出并表述角 课件出示 实物形象逼 真，吸引学 生的眼球 白板勾画出 角的轮廓， 在学生脑海 里建立角的 形状。白 板将角从实 物中移出， 动态展示中 便于学生观 察，并抽象 出角。 2、摸一摸， 认识角的各 部分名称 （0456” -08 34” ） 让学生通过 摸一摸感知 角顶点的 尖、边的直 的特点。 让学生摸 三角板，并 引导学生阐 述摸到的感 觉引导学 生总结：角 是由一个顶 点两条边组 成的。 学生摸角， 表
7、述角的特 征 小练笔 （0835” -10 42” ） 通过让学生 判断哪些图 形是角的练 让学生判断 哪些图形是 角，如果是 学生判断， 指出角的顶 点和边，并 课件出示题 目，让学生 观察比较， 习，加深对 角的组成的 理解。 角，指出角 的各部分名 称；如果不 是，说明原 因。 说出判断原 因。 结合白板的 批注功能， 让学生明确 角的组成。 讲角的故 事 （1043” -11 50” ） 激起学生对 角的关注， 激发学生对 角的探究欲 望 教师编制关 于角的故事 听故事 欣赏生活 中角并找周 围的角 （1151” -14 04” ） 学生通过欣 赏生活中的 角和找周围 的角，让数 学知
8、识回归 于现实生 活，感受数 学的价值。 欣赏生活 中角让学 生观察周围 实物，找出 角 学生欣赏并 找角 配乐欣赏 生活中的 角，不仅给 学生以美得 享受，更让 学生体会到 角应用之广 泛让学生 在紧张的学 习中，精神 上稍微放松 一下。 3、比一比， 感知角的大 小 （1405” - 2610” ） 让学生 在做活动 角、折角的 过程中，进 一步感知动 态的角，利 用这些动态 的角帮助学 生理解角的 特征及角的 大小变化， 体会到角的 大小与所折 的两边的长 短无关，角 的两边张开 得越大角越 大，形成对 角全面而系 统、正确的 认识。 丰富的 引导学生 用橡皮泥和 小棒做角 比一比，引
9、导学生总 结：角的大 小和边的长 短无关教 师用活动角 讲解角的大 小与两边开 口的大小有 关小组合 作，比比谁 做的角较大 学生动手 操作，做角 观察实物 投影仪，理 解并概括角 的大小与边 的长短无关 操作活动 角，概括出： 开口大角就 大，开口小 角就小。 小组合作比 角的大小。 利用实物 投影仪展示 两个角的比 较过程，再 引导学生观 察总结角的 大小和什么 有关，更直 观生动，更 能激发学生 学习兴趣， 同时也培养 了学生动手 操作能力。 通过白板 闪烁显示， 来凸显角的 大小，更直 观形象，学 生很容易就 理解了角的 大小的概 操作活动， 调动学生多 感官的参 与，逐步加 深对角的
10、认 识，进而为 角后续的学 习打下必要 的基础。 念。课件 动态展示两 角的比较方 法，学生直 接就能掌握 了比较的方 法。通过借 助这些信息 技术，从而 有效地突破 教学重难 点。 4、画一画， 会用尺子画 角 （2611” -33 08” ） 通过画角的 操作进一步 巩固对角的 认识，让学生 知道画一个角 的方法：从一 个点起，用尺 子向不同的方 向画两条直直 的线，就画成 一个角。 小组合 作，尝试画 角 学生板演 师生交流 完善画法 教 师 范 画，小结画 法。 学生画角， 并交流画法 三、练习巩 固 （3309” -35 04” ） 通过练习， 掌握角的相 关知识 练习八第三 题，判
11、断图 形中有几个 角 观察交流汇 报 白板展示出 图形中角的 位置，纠正 部分学生对 概念理解的 不足。 四、总结交 流 （3505” -37 53” ） 引导学生通 过交流、读 儿歌等形 式，将所学 知识进行梳 理 交流：通 过这节课的 学习，你学 会了什么？ 儿歌：将 所学的知识 串联起来 交流想法并 配乐欣赏跟 读儿歌 将所学内容 编成儿歌， 配上音乐， 学生读来朗 朗上口，印 象深刻，学 生在不知不 觉中已轻松 愉快地牢记 本节课的重 难点内容， 在一节课的 课尾不失为 画龙点睛之 笔！ 五、作业 （3754” -38 02” ） 适当的课后 练习可以让 学生巩固课 堂所学知识 布置作业： 练习八第 1、 2 题 记录作业 白板出示作 业，可以弥 补低年级学 生对老师口 头布置的任 务容易听错 的不足。
