1、1 人教版小学数学一年级下册整十数加一位数及相应的减法教人教版小学数学一年级下册整十数加一位数及相应的减法教 学实录学实录 （一）情境激趣、尝试计算 师：同学们，熊妈妈知道我们在前面学习了 100 以内的数的组成，今天 她想看一下朋友学得好不好，记得牢不牢。你看：（电脑出示） 生： 3 个十和 2 个一合起来是 32。 师：对吗？ 生：对。 师：第二个，谁来？ 生：5 个十和 8 个一组成 58。 师：下一题。 生： 46 里面有 4 个十和 6 个一。 师：“46 里面”，他说不清楚。下一题。 生：28 里面有 2 个十和 8 个一。 师：对，没错。 这就是小熊妈妈考我们的内容。她也觉得我们
2、小朋友很利 害，所以她说：“真聪明！”然后她又送了一些气球奖励我们。咦，气球 上有 生：看图列算式。 师：问题是考考我们看图列式，你会吗？ 生：会！ 师：他其实考考我们一图写四式，请大家写在课堂练习本。 （学生独立做题，教师巡视指导） 2 师：行的举手。 师：我想讲一个同学来回答。就请赖咏棋。 生：10+5=15，5+10=15， 15-10=5，15-5=10。 生：对！ 师：我站在她身边就听得很清楚，但是她的声音 生：但是她的声音太少了！ 师：谁来？把声音放大一点！ 生：5+10=15，10+5=15， 15-10=5，15-5=10。 师：行吧！ 生：行！ 师：就是这些！我们可不可以换位
3、置写？ 生：可以。 师：5+10=15 和 10+5=15 是我们之前学过的十加几 生：十加几等于十几。 师：这个呢？（指算式 15-10=5） 生：十几减几等于十。十几减十等于几。 师：我们还可以想 15-5=10，10 怎么来的？ 生：因为 5+10=15，所以 15-5=10。 师：很好，想到了 生：想加法算减法。 师：非常好！熊妈妈发现小朋友很厉害，她就邀请我们去参加烧烤活动， 想去吗？但是我们这么多人去熊妈妈家，去商店买点小礼物好吧？ 3 生：好！（师课件出示例 8 图） （二）巧用迁移、自主探索 师 ：你看到了什么？请一个同学来说。 生：我看到了 30 本书本。 师：看到 30 本
4、书本，对吧！还有人想说吗？ 生：然后妈妈去买 2 本写字本。 生：妈妈还说：书到几块钱？ 师：还要想说的吗？ 生：我看到有一个妈妈去买了 2 本笔记本，本来有 30 本，去掉 3 本就是 27 本？ 师：是吗？ 生：不是。 师：你来？ 生：本来有 30 本，减掉 2 本，是 28 本。 师：如果我说左边有 生：2 本。 师：右边有 生：30 本， 师：是不是一共有 30 在这里头？ 生：不是，是 32 本。 师：那么，老师告诉你这两个条件，你能不能提一个数学问题吗？ 生：能！ 4 师：知道了左边有 2 本笔记本，右边有 30 本笔记本，可以提出什么数学问 题呢？ 生：左边有 30 本笔记本 师
5、：左边有 2 本笔记本 生：左边有 2 本笔记本，右边有 30 本笔记本，一共有多少本？ 师：可不可以吗？ 生：可以。 师：她提的问题提得很好，你能帮她解决这个问题吗？ 生：能。 师：试一下把式子列在我们的本子上面，然后我请一个同学上来。 （学生独立列式，教师巡视，请两名学生到黑板板演） 师：要求一共有几本？用什么方法呢？ 生：用加法。 师：为什么用加法呢？ 生：求一共就是用加法。 师：求一共要把两个数合起来，所以就是用加法。而两个同学写的加法一 不一样？ 生：不一样。 师：行不行？ 生：行。 生：反过来了。 生：调换了位置。 5 师：两个加数的位置调换了，其实意义是一样的 师：你们很厉害，连
6、得数都求出来了。 师： 这个得数你是怎么算出来的呢？谁来告诉我。 你怎样知道它等于32 呢？ 生：因为三个十就是等于 30，所以 30 再加 2 等于 32。 师：是不是这样想？对不对？ 生：对。 师：非常好。她想到 3 个十就是 30。2 呢？ 生：2 个一。 师：3 个十加 2 个一合起来就是 生：3 个十加 2 个一合起来就是 32。 师：所以想到 30+2=32。 师：然后马上想到，那么 2+30 呢？ 生：2 个一和 3 个十合起来就是 32。 师：其实也一样意思，只是他们的位置调换了。 师：因为 30+2=32，所以 2 加 30 也等于 32。 师：其实这个内容是我们要学的什么呢
7、？（揭示课题） 生：整十数加一位数。 师：整十数加一位数。刚才我们说的 30+2=和 2+30 是几个十和几个一？ 生：3 个十和 2 个一 师：3 个十和 2 个一合起来。 师：那么 40+6 是表示几个十和几个一合起来？ 生：表示 4 个十和 6 个一合起来。所以 40+6=46。 6 师：对不对？ 生：对。 师：她说出了：“40+6 是由于 4 个十和 6 个一合起来，所以 40+6=？ 生：46。 师：这个呢？又是几个十和几个一合起来？ 师：它是 生：5 个十和 8 个一合起来，所以 58。 师：所以什么 58？ 生：所以 50+8=58。 师：行不行？ 生：行。 师：非常好。几十加几
8、是 生：几十几。 师：整十数加一位数就可以看成几十加几等于几十几。（板书：几十+几= 几十几） 师：所以 40+6=46，50+8=58。 师：下面的题目看谁做得又快又对。 生：20+6=26。 生：90+5=95。 生：2+70=72。 生：6+70=76。 师：非常好！学会了吗？ 7 生：学习了！ 师：下面我们再做一些题目，看谁写得最快的。 师：刚刚我们说一共有 32 本笔记本，如果我买了 2 本，还剩多少本呢？ 生：还剩 2 本。 师：怎样列式。（学生独立列式，教师巡视辅导，一生板演） 师：写好了吗？看一看*写的对不对？ 生：对。 师：你们真厉害，连答案都写出来了。这个得数怎样算出的呢？
9、 生：30+2=32，所以 32-2=30。 师：行不行？ 生：行！ 生：破十法。 生：想加法算减法。 师：想加法算减法。因为他看到 30+2 和 2+30 都是等于 32。所以 32-2=？ 生：30。 师：想加法算减法。还有什么的方法？ 生：我用破十法。 师：你想到方法，没想好，谁来帮帮他？ 生：破十法。10+20=30，1+2=？所以 32-2=30。 师：我也觉得有点比较复杂。我们可以用刚刚的想法去做。32 里面有几个 十和几个一？ 生：3 个十和 2 个一。 8 师：32 里面有 3 个十和 2 个一。而 2 表示？ 生：2 个一。 师：那么我从 3 个十和 2 个一减去 2 个一，
10、那剩下？ 生：三个十。 师：所以三个十就是 30。32-2=？ 生：30。 师：这个方法，用了我们刚刚学加法中的数的组成。其实我们的方法很多， 只要说的出来就行。 师：32-2=？可以这样算？ 生：32 是由 3 个十和 2 个一组成，从 32 里去掉 2，就剩 3 个十，所以 32 减 2 等于 30”。 师：我们可以用想加法算减法，因为 30+2=32，所以 32-2=30。 师：你还能写出另一道减法算式吗？怎样算出来的？ 生：32-30=2。 师：又知道得数了？2 怎样来的？ 生：32 里面有 3 个十和 2 个一，减去 3 个十等于 2 个一就是 2。 师：其实这个数可以从这两个加法和
11、减法中，想出 32 本笔记本，买了 30 本，还剩下 2 本。 师：也可以用刚才学的方法。想 32 里面有 3 个十和 2 个一，30 就表示有 3 个十。所以减去 3 个十等于 2 个一就是 2。 师：我们可以从图中看答案，也可以用数的组成的方法，还可以用想加法 算减法的方法进行计算。 9 师：今天除了学生整十数加一位数的内容外，还有学习与它相应的减法。 师：32-2= 生：30。 师：其实它表示 3 个十和 2 个一，减去 2 个一，等于 3 个十，就是 30。可 以表示成几十几减几等于几十。 师：46-6 表示？ 生：46-6 表示 4 个十和 6 个一，减去 6 个一，等于 4 个十，
12、就是 40。 师：所以 46-6=40。 生：58-8 表示呢？ 生：58-8 表示 5 个十和 8 个一，减去 8 个一，剩下 5 个十，就是 50。所以 58-8=50。 师：学会了吗？考考你呢！看看 32-30=2，它是表示？ 生：它是表示 3 个十和 2 个一里减去 2 个一，等于 30。 师：你会用这种方法来表示吗？ 生：几十几减几十是几。 师：看一下是不是？32-30=2。这个呢？ 生：46-40=表示 4 个十和 6 个一里减去 4 个十，等于 6。 师：这个呢？ 生：58-50=表示 5 个十和 8 个一里减去 5 个十，等于 8。 师：学会了吗？ 生：学会了。 师：下面我们进
13、行练习。（开火车进行口算） 10 生：54-4=50 生：65-5=60 生：69-60=9 生：28-20=8 （四）练习深化、优化方法 师：大家非常棒，熊妈妈都觉得我们非常棒！所以呢她可以带他们家去烧 烤了。 （出示课件） 师：我们去到小熊家，看到小熊也在做数学题呢，你看到了什么？ 生：小棒。 师：看到小棒，能否说得数学信息。 生：50，57 里面有 5 个十和 7 个一。 生：有 57 根小棒，捆起来的有 5 捆是，有 7 根是散的。 师：两个同学都没认真看清楚，有多少捆，有多少根？ 生：有 5 捆，有 6 根。 师：左边有 5 捆小棒，右边还有 6 根。那么，小熊做的数学题是这样子的。
14、 那是表示？ 生：一图三式。 师：两个加法我们只写一个。请翻开数学数本 48 页，写上书上面。（学生 独立做题，教师巡视辅导） 师：老师改了其中一个，同桌互相对一对。 师：我们这里头的小棒，左边的有？ 生：5 捆。 11 师：就是？ 生：50 根。 师：右边有？ 生：6 根。 师：我们能不能根据这个图写三个数式。 生：50+6=56，56-6=50，56-50=6。 师：50+6 还可以写成？ 生：6+50=56。 师：两个加数的位置可以调换，也可以。这两个减法的式子也可以交换位 置。 师：这就是这个内容，会算出得数吗？ 生：会。 师：现在小熊的妈妈为了奖励你们，她就去烧烤了。 （出示烤玉米图
15、） 生：烧玉米。 师：烧了很多玉米，但不是每个同学都可以吃了。她有个问题？这个小熊 手里没有玉米可以吃。他妈妈正在帮他烤。它正在烤着 2+50。 生：2+50=52。 师：2+50=52，谁来说说他是怎样可以想出 52 的？ 生：2+50=52，所以 50+2=52。 师：现在问的是：2+50，他为什么会想到 52 呢？几个十和几个一？ 生：5 个十和 2 个一合起是 52。 师：我们也可以用这种方法来想，几十加几就是几十几。等一下你说给我 12 听再你才能吃到玉米的。 师：现在，你在书上写上，正确的答案，与烧烤炉上的数字连起来。你算 出正确答案，小熊妈妈才帮你烧的。（学生独立做题，教师巡视辅
16、导，提 示连线的注意事项） 师：找个题目，考考同桌，看他能不能吃到这个玉米。 （同桌互相说一说） 师：刚才 2+50=50，这只小熊能吃到这个玉米。 师：25-5=25，与 25 连起来。 师：20+8= 生：28。 师：8+20=28，你是怎样想的？ 生：8+20=28，因为 20+8=28，所以 8+20=28。 师：他用了把两个加数的位置调换了。想到另一个题目，再想出答案。 生：13-8=5。他连了吗？这里重复连了。 师：85-80=5，谁来说一说？ 生： 师：谁来帮帮他，要认真听课，才能很快地算出答案。 生：85-80=5，因为 80+5=85，所以 85-80=5。 师：想了加法算减
17、法。可以吗？ 生：可以。 师：看一下这些玉米可不可以（与口算方式进行。 ） 师：这些玉米你都能吃到的，请举手！ （五）总结回顾，自我评价 13 师：这节课，你学习了什么知识？ 生：整十数的加减法。 师：现在你会算了吗？ 师：现在老师有个题目要考考你，书上第 49 页，第一题。能不能用最快的 速度算出来。师：一组一组的算下来，看有什么发现？算完第一组，你有 没有发现？ 生：有！ 师：请你有你的方法继续做下去。 师：每一组题都有一个特点，谁来说一说？ 生：横着过去都是加法。 师：横着看都是加法。竖着看呢？ 生：一道加法和两道减法。 师：我们可能用想加法算减法。 师：学会用最好的方法，解决问题。今天我们这学到这里。
