1、年年级级六学学科科语文章章( (组组) )六名著之旅 学习学习内容内容鲁滨孙造船 学习学习内容内容 分分析析 鲁滨孙造船节选自 18 世纪英国作家笛福的长篇小说鲁滨孙漂流记，通过描述 主人公在荒岛上造独木船的故事情节，表现了面对困境不后退、敢于依靠自己的劳动和智慧 去战胜困难的顽强精神。课文中编排的插图是对每篇课文的一些重点文字的形象体现，利于 帮助学生更好地理解课文内容。 学情分析学情分析 给学生充分的自主学习机会。让学生通过自读、自悟、合作交流等形式读懂课文，分享 阅读的快乐。同时以了解背景为契机，引导学生广泛阅读，扩大知识面，开阔视野，激发学 生阅读的兴趣，引导学生好读书、读好书、读整本
2、书，培养主动阅读的习惯。 学习学习目标目标 1、认识“艇、谬”等生字；掌握多音字“难”；理解“不遗余力、荒谬”等词语。 2、朗读课文，了解鲁滨孙造船的经过，认识他是一个怎样的人。 3、在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙勇于战胜困难、于逆境中求生存的积极的生 活态度。 学习学习重难点重难点 1、了解鲁滨孙造船的经过，认识他是一个怎样的人。 2、在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙勇于战胜困难、于逆境中求生存的积极的生活 态度。 学习方式学习方式 方方法法 教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法 学习准备学习准备 学生：课下阅读鲁滨孙漂流记 老师：
3、教学课件 学习时数学习时数一课时 学习过程：学习过程： 一、谈话入题。 1、在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物勇敢机智的蔺相如，热爱自 由的“奴隶英雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的老渔夫也正是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的 “名著之旅”。今天，我们再来认识一位传奇人物，（板书：鲁滨孙） 关于这个人，你对他有哪些了解？ （学生交流课前搜集的资料） 2、（再板书：造船）学生齐读课题。 读了课题，你知道了什么？还想知道什么？ 二、初读感知。 1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（本文是写鲁滨 孙在荒岛上造独木舟的这一故事情节。） 2、学习
4、本课的生字、新词。 “谬”读作 mi，不读成 mio。 比较下面的字再组词： 挺（）杠（） 艇（）扛（） 说一说下面词语的意思。 3、带着问题默读课文，思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序叙述的？ 4、交流。 （文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，是按事情发展过程的顺序叙述的。） 3、根据学生发言，总结板书：“想去陆地，寻思办法；动手修船，放弃修船；决心造船，成功造船； 船成心喜，想去航行”。 三、细读领悟。 1、再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？ 2、四人小组交流。 （小组内互相读读画出的句子，并说说自己的感受。） 3、全班汇报交流。
5、 （根据学生发言，投影出示相关句子。） 我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时间。 “不遗余力”是什么意思？ 从“白费”、“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问吗？ （既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？） 全班交流。 （文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙 虽然身处逆？境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。） “但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。” 指名朗读句子。 你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来
6、？ 全班交流。 （不但反而表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神；又表现了他也并不盲目瞎 干，而是能够审时度势，调整自己的行为。） “我费尽辛苦才把树砍倒这种劳动之艰辛真是一言难尽。” 联系上下文理解“一言难尽”。 从这句话你体会出了什么？ （这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和 顽强意志。） 观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。 练习有感情地朗读这句话。 四、交流感受。 读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？ （相机指导朗读） 五、拓展练习：抄一抄下面的名言。 苦难是人生的老师。 （法）巴尔扎克 患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。 （古希腊）苏格拉底 无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。 （英）牛顿 作业设计 阅读原著鲁滨孙漂流记。 板书设计 鲁滨孙造船 想去陆地，寻思办法； 动手修船，放弃修船； 决心造船，成功造船； 船成心喜，想去航行 坚韧不拔地与大自然作斗争 依靠双手和才智赢得生存权利
