1、群文阅读教学设计 学点学点“三叠式三叠式”结结构布局构布局 执教年级 九年级 议题 学点“三叠式”结构布局 选文材料 材料 1三只小猪 材料 2邹忌讽齐王纳谏 材料 3桃花源记 材料 4散步 材料背景 三只小猪诞生于 18 世纪甚至更早，是澳大利亚人约瑟 夫雅各布斯写的一则童话； 邹忌讽齐王纳谏和桃花源记均为文言文，分别被编入部 编版教材九下第六单元和八年级下册第三单元。 散步是作家莫怀戚的一篇叙事类，也被编入部编版教材。 四篇文章体裁、写作时间、国家（文化背景）都有所不 同，却采用了相同的“三叠式结构”行文。 artem-kniaz/摄 教学目标 1.通过材料 1 阅读，初识三叠式结构行文方
2、式。 2.通过材料 2、3 阅读，探讨三叠式结构安排对人物性 格、故事情节和作者写作意图的作用。 3.梳理材料 4 写作思维导图，学会运用“三叠式”进行 写作构思。 教学重难点 1.通过材料 1、2、3 阅读，初识并探讨三叠式结构安排 对人物性格、故事情节和作者写作意图的作用。 2.梳理材料 4 写作思维导图，学会运用“三叠式”进行 写作构思。 教学方法 小组合作探究法、读写结合法 教学准备 多媒体课件、汇集选文篇目的阅读材料、学生课前自读 选文材料 教学时数 1 课时 ray-hennessy/摄 教学过程 板块一：识“三叠式”之外形 1.师：听过三只小猪这个童话故事吗？请一个同学 来讲一讲
3、。 2.根据同学们的复述，结合材料 1，我们用最简单的语 言来梳理这则童话的故事情节，请同学们填写下面的表格。 人物情节 猪老大修草房子，被狼吹倒了 猪老二修木头房子，被狼撞到了 猪老三修砖头房子，把狼赶跑了 3.请生从三个故事情节的异同角度来谈谈这则童话。 学生自由发言，教师适时总结： 故事情节非常简单，文中出现了三只小猪，他们修房子的情节三次反 复出现，三个情节同中有异，异中有同。 都修房子，但是修房材料不同；房主和房子结局各不相同。三个情节 相似中富有变化，使得全文曲折而又生动，具有重复与变化之美。 这就是我们常说的“三叠式”结构布局。 4.请生试着为“三叠式”结构下一个定义。 学生自由
4、发言，师生共同明确： 三叠式指在一个故事里,或同样的场面出现三次,或类似的情节出现三 个,从而表述一个完整的故事。 5.发现中国古代小说中的“三”。 师：刚刚看到的是外国童话中有趣的三叠结构，其实，在中国古代小 说中有许多与三有关的故事。你们能说几个吗？ （预设：三顾茅庐、三气周瑜、三让徐州、荆州城公子三求计、三攻 太平府、三打祝家庄、三败高太尉、三借芭蕉扇、三戏唐三藏） carlos-alberto/摄 板块二：明“三叠式”之作用 1. 小组讨论： 师：从外国到中国，“三叠式”结构被不断运用到文章中。这些不断 重复的情节，同中有异，异中有同，构成了一个个完整而曲折生动的故 事。 那么这种结构
5、安排有什么作用呢？ 学生阅读材料 2、3，先拟出故事情节中的“三叠”再从人物性格和作 者意图两方面探究“三叠”运用的作用。 2.学生自由发言，交流 3. 归纳总结： 材料材料 2 2邹邹忌忌讽齐讽齐王王纳谏纳谏 三三问问 一问妻：“我孰与城北徐公美?” 二问妾：“吾孰与徐公美?” 三问客：“吾与徐公孰美?” 三答三答 一是妻答：“君美甚，徐公何能及君也!” 二是妾答：“徐公何能及君也! 三是客答：“徐公不若君之美也。” 三思三思 妻私臣，妾畏臣，客有求于臣。 宫妇左右莫不私王，朝廷大臣莫不畏王，四境之内莫不有求于 王。 三三类类比比 一比：从“臣之妻私臣”联想到“宫妇左右莫不私王”，拿 “妻私
6、臣”与“宫妇左右私王”进行类比； 二比：从“臣之妾畏臣”联想到“朝廷大臣莫不畏王”，拿 “妾畏臣”与“朝廷大臣畏王”进行类比； 三比：从“臣之客欲有求于臣”联想到“四境之内莫不有求于 王”，拿“客有求于臣”与“四境之内有求于王”进行类比 三三赏赐赏赐 一是上赏：受上赏的是“群臣吏民，能面刺寡人之过者”； 二是中赏：受中赏的是“上书谏寡人者”； 三是下赏：受下赏的是“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者”。 三三变变化化 一变：“令初下，群臣进谏，门庭若市。” 二变：“数月之后，时时而间进。” 三变：“期年之后，虽欲言，无可进者。” 全文 6 处“三叠”。其中“三问”中为邹忌一人三问。 所闻对象不同，问句
7、不同。“三答”中妻的“私”、妾的 “畏”和客的“有求于我”都在看似相同的情节，不同的答 语中展现出来。 gareth-harper/摄 材料材料 3 3桃花源桃花源记记 三叠的故事情节（曲折生动）： 渔人发现并进入桃花源渔人离开并再寻桃花源 刘子骥寻桃源未果。 人物形象： 生动刻画了背信弃义的渔人形象。 作者写作意图： 从偶然发现并进入桃源，再到处处“志之”却“寻而未 果”以及真实人物刘子骥加入寻找仍无果的情节，暗示我们 桃花源是一个似真实幻、似有实无的存在，这样美好的理想 生活状态在当时的社会是没有办法实现的。 板块三：学“三叠式”之结构 师：三叠式的结构文章在现代文中也常见，只是不像材料那
8、么明 显。 从三叠式结构行文的角度，拟出散步一文的思维导图。小组 讨论，推选一名同学上台展示。 课堂总结 本节课我们借助三只小猪初识了三叠式结构行文的 方式，借助相似情节的重复，使人物性格、故事情节、作者 意图都得以充分展示。 从古至今，从东方到西方，都有采用“三叠式”的结构 行文的文章。其实从名家到我们，都可以用，运用到我们的 作文当中。 当然，“三叠式”不是记叙文的终结式和唯一式。我们 今天只为习得一“法”，为以后的个性化写作搭建一个平 台。课后请大家试着用“三叠排比式”，拟出作文我的妈 妈写作思维导图。 作业布置 试着用“三叠排比式”，拟出作文我的妈妈写作思 维导图。 附板书设计： 三叠式三叠式结结构构 故事情节跌宕 人物性格鲜明 中心突出展示
