1、群文阅读教学设计 走走进进中国古代寓言故事中国古代寓言故事 以尊重孩子天性、差异性的“率性教育”理念为指引， 东北师范大学附属小学于 2014 年开启了教学改革的序幕。群 文阅读因其与“率性教育”价值追求的契合，也在此时走进 了学校的语文课堂，落地生根。 “中国古代寓言故事”“外国寓言故事”“中外寓言故 事比较研究”基于群文阅读理念，学校开发了一系列精 彩纷呈的单元课程。在这些课堂上，学生在教师的引导下， 通过自己的探索，领悟文字背后的规律，感受蕴含于寓言这 种文体中的文化魅力。更重要的是，在将寓言知识联系实际 生活的过程中，学生的思维得到了有效训练。 2021 年，经吉林省教育学院推荐，来自
2、 XX 师范大学附 属小学的 XX 老师带着“走进中国古代寓言故事”一门优质展 示课站上了重庆市人民大礼堂的舞台，最终荣获第八届群文 阅读教学研讨及优质课现场展示活动特等奖。 教学年级 三年级 议题及分析 议题 名称 中国古代寓言故事特点及作用探究 议题寓言故事是小学语文教学的重要组成部分，它不仅仅 解读是一个个鲜明荒诞的故事，更是劝诫他人、证明观点的利 器，是古代先贤智慧的结晶。学生对寓言故事的熟悉与对 寓言本质的陌生所形成的矛盾冲突，正是本议题的价值所 在。 学生通过阅读群文守株待兔南辕北辙亡羊补 牢，归纳中国古代寓言故事的特点，通过阅读这三篇寓言的 出处，发现中国古代寓言故事的作用，从而
3、对“寓言”这种文 体产生新的认识。 选文篇目/选文来源/文本解读 选选文篇目文篇目选选文来源文来源 守株待兔部编版教材第六册 南辕北辙部编版教材第六册 亡羊补牢中国古代寓言 守株待兔南辕北辙亡羊补牢都是中国古代寓 言中的经典篇章，学生阅读这三篇文章，会发现其相同之处， 如篇幅短小、历史悠久、以人物为主人公等。通过阅读这三篇 寓言的出处，学生发现古人不是为了讲故事而讲故事，其目的 在于劝诫他人。经过这两个层级的学习，学生将对“寓言”这 种文体产生新的理解与认识。 教学目标及重难点 1.通过群文阅读，初步探究中国古代寓言故事的特点。 2.通过群文阅读，初步探究中国古代寓言故事的作用。 教学教学过过
4、程程 教学环节一： 回顾旧知，导入新课 师师生活生活动动 学生概括守株待兔南辕北辙亡羊补 牢的主要内容。 设计设计意意图图 回顾上节课学习的三篇寓言故事，为本节课的 学习奠定基础。 教学环节二： 群文阅读，探究特点 师师生活生活动动 小组合作学习：阅读三篇寓言故事，将其相同点 写在卡片上。 学生凭借卡片，进行全班交流，教师点拨提升。 本环节小结。 设计设计意意图图 学生阅读这三篇故事，会发现其相同之处，如 篇幅短小、历史悠久、以人物为主人公等，这些都是中 国古代寓言故事的特点。在阅读思考中，亦培养了学生 的探究能力、归纳能力。 教学环节三： 群文阅读，探究作用 师师生活生活动动 小组合作学习：
5、阅读三篇寓言故事的出处，交流 自己的发现。 全班交流，教师点拨提升。 本环节小结。 设计设计意意图图 学生阅读这三篇文章的出处，会发现寓言故事 是古人为了劝说他人而创作出来的，不仅有趣，更加有 用。 教学环节四： 拓展延伸 师师生活生活动动 师生简要交流外国寓言故事。 设计设计意意图图 激发学生探究外国寓言故事的愿望，为后续的 外国寓言探究、中外寓言故事比较研究做铺垫。 板书设计 教学反思 群文阅读材料为学生的深入学习搭建了脚手架。在课 内外阅读中，学生已经接触了很多寓言故事，针对学情，教师 采用“由表及里渐入靶心”的教学策略，为学生提供了两组群 文阅读材料，一组是三篇经典寓言故事，一组是这三篇寓言的 来源，这些学习材料犹如火箭的助推燃料，不断为学生助力， 学生在阅读与思考中，对寓言的认知从少到多，从模糊到清 晰，从表象到实质，从繁杂到凝练。 问题开放性强，促进学生个性思考。本课只有两个中 心问题，一是三篇寓言故事有什么共同之处？二是读过第二份 群文阅读材料，你有了什么新发现？问题的开放性如此之强， 使得课程内容的设定完全取决于学生的当堂生成，教师不做内 容上的规定，只在一些关键点上点拨提升，促使学生自己搭建 知识框架,展现独特的个性思考。
